【正文】 ）初讀詩歌，讀通詩句。教學(xué)重點：能有感情地朗讀、背誦詩歌，理 解詩歌大意。反映出戰(zhàn)爭給人民帶來的深重苦難。（出示） 這滴滴流淌的是怎樣的淚啊 ? 指導(dǎo)有感情地朗讀 “ 出門東向看，淚落沾我衣?？嗫嗨寂蔚挠H人早已離世，曾經(jīng)溫馨熱鬧的家園已是一片荒涼破敗。 ” （ 2）當(dāng) 80 歲的老人拄著拐杖。 ，體會一下，此時的他心情怎樣？ 、激動、期盼，滿懷著希望。 齊讀，師補充講解。 。想一想，在你們積累的古詩中，有哪些是以戰(zhàn)爭為題材的呢？誰愿意背給大家聽？ ，我們再來學(xué)習(xí)一首反映戰(zhàn)爭的古詩：《十五從軍征》。第一篇：《十五從軍征》教學(xué)設(shè)計 【教學(xué)目標(biāo)】 知識與技能：在熟讀古詩的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理解詩的內(nèi)容及表達(dá)的情感。 ，同學(xué)們知道什么是樂府詩嗎？ 交流：什么是樂府詩？ ，了解樂府詩。 （ 1）文中有幾個生字比較難讀，我們一起來看。 （ 6）知道了詞語的意思，詩句的意思還有不理解的嗎？能不能用自己的話說說詩句的意思？ 指名說，集體評議。但是，我們卻從詩中讀出是悲涼、悲傷 ?? 是哪些地方，哪些詞句向你傳遞著這樣的感覺呢？出示： 老兵回到家鄉(xiāng)，他聽到了什么，看到了什么，又做了什么？畫出詩句并作批注。踉踉蹌蹌地走進(jìn)自家院子時，他又看到了怎樣的場景呢？ 這是怎樣的畫面啊！請同學(xué)們展開想象。 指導(dǎo)朗讀 “ 兔從狗竇入，雉從梁上飛，中庭生旅谷，井上生旅葵。 ” :是什么造成了百姓的悲慘生活？師相機板書： “ 悲 ” 。表達(dá)了詩人對戰(zhàn)爭的控訴及對和平的向往。教學(xué)難點：體會詩歌表達(dá)的思想感情，激發(fā)學(xué)生對和平的熱愛。 學(xué)生自由試讀，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。 指名用自己的話完整地敘述這首詩所講的事情。 背誦整首古詩。表達(dá)了詩人對戰(zhàn)爭的控訴及對和平的向往。 教學(xué)難點： 體會詩歌表達(dá)的思想感情，激發(fā)學(xué)生對和平的熱愛。 咱們一起來看看這些容易讀錯的字：（出示課件，生跟讀：冢，竇，雉，舂，羹，貽 .） 師：在預(yù)習(xí)中，除了字音，還有哪些詞不太理解呢？請大家先在小組里互相交流解決。（生自己試著說一說） 師：誰能連起來用自己的話說說詩句的意思？ 生 1：一個人在 15 歲時應(yīng)征去打仗， 80 歲才回到家鄉(xiāng)。（生接讀：十五從軍征，八十始得歸。（該生讀一句。）沒聽出你的悲傷呢？靜下心來再讀 。 師：可是，這樣的打擊才剛剛開始。 師：就是他現(xiàn)在的家，就是他幾十年魂牽夢繞的故園嗎？（配樂，生齊讀 4 句 .）而 65 年前他離家時，他的家，可能會是怎樣的一番景象呢？ 生 1： 65 年前，他 15 歲，每天一回家，他的爸爸媽媽兄弟姐妹都出來迎接他，臉上洋溢著幸福的笑容。中庭生旅谷，井上生旅葵。我聯(lián)想到我的爺爺奶奶，他們 60 多歲，都在家里安度晚年，每天都會做好飯菜，笑瞇瞇地看著我吃，享受著老人的天倫之樂。）只能是老淚縱橫，無聲地哭泣呀?。ò鍟浩┧谄裁?？他為什么而泣呢？請同學(xué)們發(fā)揮你的想象，并提筆寫下來，一段話即可。）除了泣他自己和自己的親人，他還會泣什么？ 生 3：他還會泣別人。 師：生不如死?。? 生 6：我覺得他還在泣戰(zhàn)爭帶來的 危害。如果沒有戰(zhàn)爭的話，老人也不會家破人亡。 師：我明白同學(xué)們的意思了。 《從軍行》【唐】王昌齡 青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。學(xué)情分析 六年級的學(xué)生，已經(jīng)有一定的古詩文學(xué)習(xí)經(jīng)驗。注重學(xué)法指導(dǎo)，在實現(xiàn)授人以漁這一目標(biāo)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在形象感知中入情、在切己體察中悟情、在展開想象中融情、在參讀互訓(xùn)中升情。 2．在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，揣摩理解詩的內(nèi)容及表達(dá)的感情。 文中出現(xiàn)了幾個生僻字，采用最擅長的識字方法記住生僻的音、形、義。怎一個 “ 情 ” 字了得，你有哪些好方法？ 十五歲從軍什么時候才得以回家？你當(dāng)了多少年的兵？用詩句告訴我（板書：八十始?xì)w） 在這長長的 65 年里，是孤獨的生活在血雨腥風(fēng)中。（配樂） 師：這就是他幾十年魂牽夢繞的故園呀？在 65 年前離家時，可不是這樣的一番景象??？ 曾經(jīng)是炊火融融、庭園整潔的家；如今是： —— 曾經(jīng)是家人團(tuán)聚，共享 天倫的家；如今卻是： —— 師：人去屋空，人亡園荒。曹操的《蒿里行》這樣寫道： “ 白骨露于野，千里無雞鳴 ” ，正是當(dāng)時窮兵黷武的統(tǒng)治者與無休無止的殘酷的戰(zhàn)爭、黑暗的社會使無數(shù)的家庭成了師：用你們動情地誦讀再次展現(xiàn)老兵的悲苦吧！能背嗎？ 四、總結(jié)全課，感悟內(nèi)涵升華情（ 5 分鐘） 1．掩卷沉思，內(nèi)心感慨頗多啊。 三、教學(xué)難點 學(xué)習(xí)運用已有的生活經(jīng)驗聯(lián)想、想象，揣摩理解詩句含義。）我們今天要學(xué)習(xí)的也是一首樂府詩《十五從軍征》。始得歸 → 歸途中 → 返回家中 →“ 出門東向看 ” ；） （三）品讀鑒賞 詩歌的主人翁是誰？從那一句話可以知道？（生接讀：十五從軍征，八十始得歸。再同桌交流。羹飯一時熟，不知貽阿誰。 （四）總結(jié)拓展 同學(xué)們，這首詩，讓我們從一個老兵的從軍和回家的經(jīng)歷中看到了不合理的兵役制度、戰(zhàn)爭給一個老兵、一個家庭所帶來的深重災(zāi)難?？墒?，近段時間，中國與日本的釣魚島之爭，戰(zhàn)爭一觸即發(fā)。他的苦，不僅是生活上的艱苦，更是失去親人，無依無靠的心里的痛苦。（課件出示詩句）預(yù)設(shè)： （ 1） “ 道逢鄉(xiāng)里人，家中有阿誰 ” （喜）（ 2）想象他曾經(jīng)的家是怎樣的？ （ 3）他見到的景又是怎樣的？是按什么順序描寫的？（由遠(yuǎn) —— 近） “ 遙望是君家，松柏冢累累。這是人生絕大部分的歲月。 是誰 “ 十五從軍征 ” 呢？這首詩寫了一件什么事呢？請同學(xué)們自己結(jié)合注釋讀一讀這首詩，注意讀準(zhǔn)字音、讀出節(jié)奏、讀通詩句。積極引導(dǎo)學(xué)生充分地去誦讀，注重學(xué)生的自主感悟，激發(fā)他們的情感共鳴。因此，渴望和平，古今中外，是咱們每一個老百姓共同的 心愿。羹飯一時熟，不知貽阿誰。 65 年后的今天終于踏上了回鄉(xiāng)的路程，走在回家的路上遇到了鄉(xiāng)里的一個鄰居，于是就急急的迎上去問 —— 這時的老兵會想些什么？此時的心情怎樣？用你動情的朗讀把這種心情表現(xiàn)出來，好嗎？充滿希望（分明有一種既激動又急切有擔(dān)憂 的復(fù)雜感情在朗讀中涌動。 請一位朗讀好的同學(xué)配樂讀詩。 3．采用角色轉(zhuǎn)換的方式引領(lǐng)學(xué)生入情入境、舉象顯情、借象悟情。 教學(xué)目標(biāo)（知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度、價值觀） 1．在讀通順古詩的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把握詩歌的感情基調(diào)，能夠有感情的朗讀詩歌。語文教學(xué)就是要讓學(xué)生的能力得發(fā)展，我期待通過本節(jié)課的教學(xué)，讓學(xué)生經(jīng)歷從無到有，從未知到已知的學(xué)習(xí)提升過程。 《塞下曲其二》【唐】盧綸 林暗草驚風(fēng)，將軍夜引弓。 五、積累（課內(nèi)外結(jié)合，學(xué)習(xí)古詩） 師：除了這首詩，還有很多從不同角度描寫戰(zhàn)爭的詩，比如我們后面要學(xué)習(xí)的《出塞》，《出塞》【唐】王之渙 黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山。但戰(zhàn)爭的壞處遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于戰(zhàn)爭的好處。 師：僅僅是漢武帝在位，五次討伐匈奴，就導(dǎo)致全國有一半的人因為戰(zhàn)爭死亡，有一半的人成了（生：松柏冢累累）大家?guī)е@種泣讀最后一句話。 師：是啊，就拿他們村莊來說不知有多少家庭也成了（生：松柏冢累累） 生 4：我覺得他可能還會泣那些在戰(zhàn)場上死去的戰(zhàn)友，也會泣跟他一樣僥幸從戰(zhàn)場上活著回來的戰(zhàn)友。） 師：寫好的先來說一說。 生：我覺