【正文】 的合作能力，語言表達能力，使學生對戰(zhàn)爭有了更深刻的理解，對現(xiàn)在的和平，幸福的生活更加珍惜。在此，特向各位領導、各位老師給予我的信任與支持，表示衷心的感謝！這節(jié)課的設計只是我個人的一些淺見寡識，還望各位老師多提寶貴意見，給予批評指正。根據(jù)新課標對六年級語文教學的要求和高年級學生的認知能力的現(xiàn)狀，我確定了以下三個教學目標： 我能正確、流利、有感情地朗讀古詩。 ” 作為教學重點、難點。 四、課前準備 一堂精彩、成功的語文課也離不開多媒體課件的輔助作用，我選擇了精美的古詩配畫，再配以如泣如訴的音樂，激發(fā)了學生豐富的想象。第二個環(huán)節(jié)，就是讀詩。戰(zhàn)爭的殘酷給學生留下了深刻的印象。 第四篇：《十五從軍征》說課稿 《十五從軍征》說課稿 各位老師大家好： 我是華岳小學的趙紅艷，我今天說課的課題是《十五從軍征》。知識與能力方面：達到通順流利，有感情的朗讀詩歌，理解詩歌含義。整節(jié)課體現(xiàn)的是以學生自學為主導，教師導學為主線的教學思路。 （三）品詩 這是本節(jié)課最重要的環(huán)節(jié)。這時本課難點已突破，學生理解詩歌情感以達到最佳，讓學生說面對這一 切，他只能 “ 出門東向看，淚落沾我衣 ” ，再追問這是什么樣的淚？很容易說出 “ 悲傷的，痛苦的，怨恨的，埋怨的，無奈的 ??” 到這里， “ 品詩 ” 環(huán)節(jié)已完成。 搜集現(xiàn)在什么地方還存在戰(zhàn)爭的資料，是本課的延伸，旨在讓學生對現(xiàn)代的國際社會有更深刻的了解。由于學生學過的詩大多以寫景狀物為題材，對反映古代戰(zhàn)爭的這兩首詩在理解上有一定的難度。 學生通過學習這首詩，不僅要構建起老人回鄉(xiāng)的情感變化脈絡，更為重要的是，通過抓住對文中重點詩句的想象、感悟、品味、誦讀，去豐滿學生對戰(zhàn)爭的認識，準確把握詩歌所表達的思想 感情。 學生經過 5 年的語文學習，在課內外都曾接觸過有關戰(zhàn)爭的文章，同時，對詩歌也形成了一定的學習方法和步驟，但是，也還存在理解詩歌不夠深入，特別是在體悟詩歌情境上有著不足。 學情分析： 六年級的學生，已經有一定的古詩學習經驗。適時引入現(xiàn)在世界上有些地方依然是戰(zhàn)火不斷，幻燈片出示戰(zhàn)爭給兒童造成傷害的圖片，給學生視覺和心靈帶來強烈的沖擊，激起課文情感主旨 “ 世界需要和平，人們反對戰(zhàn)爭 ” 。其中在看到庭院中破敗的情形時，又安排想象內容：想象當年老兵離家時家中是個什么樣子？這六十五年間家中都發(fā)生了什么？此時你的眼前又出現(xiàn)一副怎樣的畫面？一個怎樣的老者？通過合理的想象，學生對 六十五年世事的變化，戰(zhàn)爭給人民帶來的妻離子散，家破人亡的理解更加深刻。 導學一：自己讀文標生字，后根據(jù)老師的提示分兩次讀文，達到讀通順的目的。 四、說教法 為實現(xiàn)教學目標，在教學設計時注重學段之間的聯(lián)系，讓學生通過不同層次標準要求的朗讀以及自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題。所以教師在教學中幫助學生 逐漸完成學習方法的整理，并培養(yǎng)學生聯(lián)系當時情形展開合理想象，更深入地體會詩歌表達的情感。所以我的板書設計： 十五從軍征 痛恨戰(zhàn)爭 戰(zhàn)爭的殘酷 熱愛和平 百姓的苦難 以上是我的說課內容 ,在課堂設計中一定還存在著很多的不足，還有很多地方需要和大家進行探討，交流、并改進。在第三個自學指導中我設計了四個問題。其二，復習樂府詩能吟能唱，語言樸素直白的特點。運用 多種形式的讀，讓學生在讀中提升，在讀中感悟。 （ 3）教學重、難點 古詩教學的主旨是讓學生在吟誦、想象中品味語言的韻律美，意境美。全詩既含蘊簡潔，又深沉凝重，令人感憤。 以上就是我說課的全部內容，如有不當之處敬請大家批評指正。（以上教學的設計目的是：學生以呈現(xiàn)人物情感變化為主線，以多媒體課件為輔助，以讀、議、悟文中的語言文字為手段，互為促進，不僅構建起老人回鄉(xiāng)的情感變化脈絡，而且又準確地把握詩歌所表達的思想感情。）談飯菜的味道（苦），讓學生結合剛才學過 5 句體會飯菜的苦，不僅是生活上的艱苦，更是失去親人，無依無靠的心里的痛苦。） ，讓女生扮演老人朗讀，體會老人此時的心情，有迫切見到親人的感情，也有對家里人的擔憂等等。 讓學生認讀生字 冢 狗竇 雉 旅葵 舂谷 羹 貽 解釋詞意。 六、說教學過程。 在熟讀的基礎上，揣摩詩歌表達的情感，并有感情地朗讀。全詩簡潔、凝重，令人感憤，催人淚下。 六、課后作業(yè)： 。 80 歲老兵回家的經歷，讓我們再次齊讀古詩，進一步走進老兵的內心。第三、四句：請大家也懷著悲傷的心情告訴老兵。這樣做，目的是讓學生在初讀課文時對于課文有一個整體的感知，理清課文寫作思路，為接下來的研讀賞析，體驗情感做好鋪墊。大家回憶一下：前面都學過那些關于戰(zhàn)爭的詩詞？這些詩詞有的描寫了邊塞風光，有的講述了戰(zhàn)爭故事，有的抒發(fā)了將士的愛國情懷，還有的傾訴了思鄉(xiāng)之情 今天我們再來學習一首關于戰(zhàn)爭的詩，看看這首詩又是從哪個角度來寫戰(zhàn)爭的？（板書課題） 這個環(huán)節(jié)讓學生，回顧曾經學過的有關戰(zhàn)爭的課文和詩歌導入本課這首有關戰(zhàn)爭主題的詩歌，通過讓學生回顧曾經學過的有關戰(zhàn)爭的課文和詩歌，加強學段之間、教材 之間的前后聯(lián)系，讓學生利用已有的生活經驗，順利進行新舊知識的遷移、過渡，迅速進入這節(jié)課要學習的主題，激發(fā)了學生對新課的興趣，為本課的學習做好鋪墊。在深入學習詩歌時，鼓勵學生運用聯(lián)想和想象的方法，抓住詩中的細節(jié)描寫，多角度地揣摩 人物的心理活動，建構起詩中生動的情境畫面，感知人物形象和體會詩歌表達的情感。但同時，學生還存在理解詩歌有時不夠深入，缺乏自己的思考過程，特別是在體悟詩歌情境上有著明顯的不足?！妒鍙能娬鳌肥且皇诐h代樂府民歌，反映了戰(zhàn)爭帶給勞動人民的痛苦和災難。根據(jù)教材特點和學生學情，我