【正文】 始歸 喜 滿懷希望 家破人亡 潸然淚下 悲 希望破滅 徹底絕望 第二篇：《十五從軍征》教學設計 教材簡析： 《十五從軍征》是北師大版小學語文六年級上冊 6 單元《戰(zhàn)爭》中課文《古詩二首》中的其中一首。因此，渴望和平，古今中外，是咱們每一個老百姓共同的心愿。 G、和同桌背一背 四、總結全課，感悟內(nèi)涵升華情（ 5 分鐘） 1．掩卷沉思，內(nèi)心感慨頗多啊。舂羹飯一時熟，不知貽阿誰。中庭生旅谷，井上生旅葵。曹操的《蒿里行》這樣寫道： “ 白骨露于野，千里無雞鳴 ” ，老兵的遭遇僅僅是他一個人、僅僅是他一個家庭嗎？ E、師：是什么原因造成百姓們悲慘的生活呢？正是 無休無止的殘酷的戰(zhàn)爭、黑暗的社會使無數(shù)的家庭成了：松柏冢累累 （背景音樂響起） F、師：用你們動情地誦讀展現(xiàn)老兵的悲苦吧！能背嗎？ 師引：十五歲的少年被征從軍，直到 —— 八十始得歸 他急切地往家趕，心中設想著和家人團聚的情景，在路上，他遇見 —— 道逢鄉(xiāng)里人：家中有阿誰？ 鄉(xiāng)里人用手一指前方，很不忍心地告訴他： —— 遙看是君家 ，松柏冢累累。）師：這滴滴流淌的是怎樣的淚??？（這是無奈的淚、痛苦的淚、悲傷的淚） 他會想什么？（家沒了，親人沒了，原來的生活沒有了，以后的生活又當如何呢？，他活著還有什么希望？他不能像年輕人那樣嚎啕大哭，只能將那凝聚著 65 年的艱辛、思念、期盼，沙場風塵、人世滄桑的老淚，撲簌簌落到滿布征塵的衣襟上。） D、小結，想象 師：十五從軍征，八十始得歸，六十五年的思念，聽到的是令人悲傷的消息；十五從軍征，八十始得歸，六十五年的期盼，看到的 卻是荒涼破敗的家園；十五從軍征，八十始得歸，六十五年的艱辛，卻依然過著悲苦不堪的生活。 這樣的一頓飯，吃起來是什么味兒呀？讓我們讀出他心里的苦吧！齊讀：舂谷持作飯，采葵持作羹。指名讀 師：他本想在家里和兄弟姐妹歡聚一堂，如今卻是 —— 羹飯一時熟，不知貽阿誰。羹飯一時熟，不知貽阿誰。 是啊，曾經(jīng)是炊火融融、庭園整潔；如今是 引讀：兔從狗竇入，雉從梁上飛，中庭生旅谷，井上生旅葵。你們看到了怎樣的畫面？把你的感受寫在臉上。 師：同學們，那是墳墓嗎？那不僅僅是墳墓啊，那里是他的親人啊，那里躺著的是他的父母兄妹??！ 師：假如你就是老人，聽到鄉(xiāng)里人的話，這時候的你會是什么反應，什么心情？生 ?? 師：鄉(xiāng)里人 ”的回答卻如站在冰天雪地里當頭澆下一盆冰涼的水。 A、聽到什么 師：他聽到了什么？（生讀） “ 遙看是君家，松柏冢累累 ” 。）這是怎樣的一生？ 在這長長的 65 年里， 65 年啊，兩萬三千七百二十五個日日夜夜啊，這樣漫長的歲月，他是怎樣度過的呢？（他風餐露宿、南征北戰(zhàn)、浴血搏斗，多少危險，、艱苦、思念、期盼都在戰(zhàn)場上），暮年時的 他終于歸來，這是何等的驚喜，但是等待他的是怎樣冰冷嚴酷的現(xiàn)實。這首詩開篇第一句就給我們介紹了老兵一生的經(jīng)歷。（生自己說一說）評價：你的理解已經(jīng)很不錯了，其他同學還有補充嗎 ? 三、品詞析句，對話文本悟詩情（ 20 分鐘） 千古美詩，須得悟出詩情。 了解了詞語的意思，請大家結合剛才的交流， 嘗試用自己的話說說詩句的意思。 （《十五從軍征》這首樂府詩描述的是一位少年從軍 65 年后返回故里的情景，詩中通過主人公的遭遇揭示了封建兵役制度給勞動人民造成的苦難） 昨天大家已經(jīng)預習了，說說你讀完詩歌的感受，你會用哪個字或者詞語來形容？ 好詩在手，須得朗朗上口，帶著這種感受自己讀讀這首詩吧。 師：從軍是參軍，征是什么意思？ “ 由國家召集或收用 ” 這里是被征入伍，有被迫的感覺。樂府詩有的來自民間，有的是文人模仿樂府古題所作 .而我們今天學習的這首 ,它來自勞動人民中間，沒有具體的詩人。每一首詩都像一顆顆晶瑩、溫潤的珍珠灑落在詩海的托盤上，讓人長吟， 使人苦嘆，叫人流淚。 2．難點：從文章樸實的語言中體會詩中蘊含的深刻主題。 ３．緊扣單元目標，了解古代兵役制度的殘酷 ,感受戰(zhàn)爭給人民生活帶來的苦難 ,激發(fā)學生熱愛、珍惜和平生活的情感。第一篇：十五從軍征教學設計 修改 《十五從軍征》教學設計 教學目標（知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度、價值觀） 1．在讀通順古詩的基礎上，引導學生把握詩歌的感情基調，能夠有感情的朗讀詩歌。 ２．通過朗讀、品味、比較、聯(lián)想等多種方式學習文本，深入詩歌理解詩句的含義，體會詩歌的藝術境界，揣摩詩歌表達的情感。教學重難點 1．重點：引導學生反復誦讀，體會詩歌的藝術境界，理解詩歌的思想內(nèi)容。教學準備：多媒體教室 多媒體課件 教學過程： 一、激情導入，未成曲調先有情（ 5 分鐘） 1．回憶一下，你們以前是怎樣學習古詩的？（解詩題 知作者 曉字義 明詩意 悟詩情 拓視野） 2．導入：在人類五千年的華夏文明史里始終有戰(zhàn)爭相隨，無論是那個朝代，都留有戰(zhàn)爭的刀痕，以戰(zhàn)爭為題材的詩印在浩若繁星的文學詩詞中，成為一朵瑰麗的詩苑奇葩。樂府詩大家已經(jīng)比較熟悉了，這首詩是兩漢時期的樂府詩，選自《樂府詩集》，還記得我們曾學過的第一首樂府詩嗎？生齊背：《江南》。齊讀課題：《十五從軍征》 二、破解題意，咬文嚼字激感情 師；讀課題你們知道了什么？ 生：十五歲就參軍 /當兵了。那詩題的意思是什么？ 三、再讀詩歌，感知詩歌大意（ 10 分鐘） 默讀詩 歌，邊讀邊想這首詩寫了什么內(nèi)容。齊讀 文中出現(xiàn)了幾個生僻字，咱們一起來看看這些容易讀錯的字：（出示課件，生跟讀：冢，竇，雉，舂，羹，貽 .） 詩歌預習了，詩中的詞語你都理解了哪些，和大家分享一下。不要忘記結合插圖。這是一位 15 歲參軍， 80 歲才得以回鄉(xiāng)的老兵。（生接讀：十五從軍征，八十始得歸。 請同學們再靜靜地讀詩，劃出如下相關的詩句：老兵回到家鄉(xiāng)，他聽到了什么，看到了什么，又做了什么？ 匯報。用你自己的話說說。 滿心的期盼滿心的希望化為烏有，又怎能不心涼呢？ 心中設想的種種和家人團聚的場景，可誰知道卻是這樣的消息，這讓人怎能不悲傷呢？ 六十五年的風霜雨雪，六十五年的苦苦思念，向誰傾訴、向誰表達啊？唯有那青青松柏、壘壘墳冢嗎？這讓人怎能不心碎呢？讀一讀 B、看到什么 他又看到了怎樣的場景呢？ 指一名生與教師一起：讀（配樂） 師：這是怎樣的畫面啊！請同學們閉上眼睛，展開你們的想象。 師：這就是他現(xiàn)在的家，就是他幾十年魂牽夢繞的故園呀？在他的記憶里，在 65 年前他離家時，他的家，可能會是怎樣的一番景象呢？請同學們猜一猜？ 學生回答老人少年時，家中的情景。 —— 讀 曾經(jīng)是家人團聚，共享天倫；如今卻是： —— 讀 師：人去屋空，人亡園荒，這是何等的凄涼呀！ C、做什么 師：這樣的家園，這樣的場景，老人做了什么？（指名讀：舂谷持作飯，采葵持作羹。） 師：離家?guī)资?，終于 回來了，他本想做一頓熱騰騰飯菜來孝敬父母，如今卻是 —— 羹飯一時熟，不知貽阿誰。 師：白發(fā)蒼蒼的母親，年邁多病的父親，親愛的兄弟姐妹，他們在哪里？ 他們已是 —— 松柏冢累累。羹飯一時熟，不知貽阿誰。 面對這一切，老人又能怎么樣呢？他只能是：（出門東向看，淚落沾我衣。） 畫面中的老人的眼中，你看到了什么？（絕望、茫然、