【正文】 在《十五從軍征》的教學(xué)設(shè)計中，將 教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：1 了解詩歌大意，學(xué)習(xí)運用已有的生活經(jīng)驗聯(lián)想、想象，揣摩理解詩句含義，初步把握樂府詩的語言特點。 ” 現(xiàn)代教育理論強調(diào)，教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)是教學(xué)的一項基本任務(wù)。我會讀。 全班匯報展示。老人那顆帶著期望回鄉(xiāng)的心也已經(jīng)由熱變冷，（涼），由喜到悲 /哀了。） 以上教學(xué)的設(shè)計目的是為了讓學(xué)生養(yǎng)成自主讀書的習(xí)慣學(xué)習(xí)用多種方式自主讀書，自己去讀懂課文的大意，意思讀懂了，感情朗讀也就水到渠成。 第二篇：十五從軍征說課稿 《十五從軍征》說課稿 尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師： 大家好！今天我說課的題目是《十五從軍征》，下面我將從教材、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、教法、學(xué)法、教學(xué)過程、以及教學(xué)板書這七個方面進行說課。 六年級的學(xué)生，學(xué)習(xí)詩歌已經(jīng)形成一定的學(xué)習(xí)方法和步驟，能通過資料以及對背景的了解對詩歌的大意進行自學(xué)理解。 四、說教法。讓學(xué)生回顧曾經(jīng)學(xué)過的有關(guān)戰(zhàn)爭的詩歌和課文，導(dǎo)入新課。） 師先范讀，把學(xué)生引入詩 歌的學(xué)習(xí)情境之中，生再用自己喜歡的方式朗讀古詩，并思考：這首詩主要講了什么 ?（這樣做，目的是讓學(xué)生在初讀課文時對于課文有一個整體的感知，理清寫作思路，為接下來的研讀賞析，體驗情感做好鋪墊。突出：悲 學(xué)習(xí) 5 句（兔從狗竇入，雉從梁上飛。板書：泣。 )師小結(jié)：是的，戰(zhàn)爭是殘酷的，老人的悲苦經(jīng)歷只是當(dāng)時千千萬遭受戰(zhàn)爭苦難的人們的一個人縮影。下面我將進行《十五從軍征》這節(jié)課的說課。 我能深入理解詩句的含義，體會詩歌表達的思想感情，認識到戰(zhàn)爭給人民帶來的苦難。 二、說學(xué)情 六年級的學(xué)生已 經(jīng)形成了一定的學(xué)習(xí)詩歌的方法和步驟，能通過利用工具書，查閱資料，聯(lián)系生活實踐，進行自學(xué)理解古詩大意。在有著詩情、畫意、音韻的課堂中，學(xué)生的心智受到了啟迪，情感受到了熏陶。課標(biāo)中提到評價學(xué)生閱讀古詩文，重點考察學(xué)生的記誦積累，考察他們能否借助注釋和工具書理解詩文大意。為后面的升華就做好了鋪墊。下面我從：教材，學(xué)情，教學(xué)目標(biāo)，教法，學(xué)法，教學(xué)過程六方面進行我的說課。過程與方法方面：通過多次的朗讀，合理的想象深入理解詩歌內(nèi)容，讀懂這個老兵背后悲慘的故事。 五、說學(xué)法 人常說 “ 授之以魚，當(dāng)解一飯之需；授之以漁，則享終身受益。首先用 “ 導(dǎo)學(xué)二 ” 指導(dǎo)學(xué)生自己說詩歌大意，遇到問題用紅色問號標(biāo)出，再根據(jù)已發(fā)放的自學(xué)提示卡互相說文意。 （四）暢所欲言（悟詩） 以 “ 老兵的遭遇是他一個人的，一個家庭的嗎？是什么造成了老百姓們悲慘的生活？ ” 來引導(dǎo)學(xué)生感悟詩歌主題，學(xué)生都能說出是戰(zhàn)爭造成了老百姓悲慘的遭遇。 （八）板書設(shè)計 分為四大板塊。要求學(xué)生在課下查找一些有關(guān)樂府詩、詩人王昌齡及 “ 飛將軍 ” 李廣的資料，可以輔助學(xué)生理解時代背景。其中，抓住對文中重點詩句的想象、感悟、品味、誦讀，是語文學(xué)科不同于其他學(xué)科的特點，而依托詩歌中的語言文字，去豐滿學(xué)生對戰(zhàn)爭的認識，了解戰(zhàn)爭給人民帶來的痛苦和災(zāi)難，是本課主要實現(xiàn)的人文目標(biāo)。 《十五從軍征》是一首漢代樂府民歌， 反映了戰(zhàn)爭帶給勞動人民的痛苦和災(zāi)難?！冻鋈芬辉娒枥L了邊關(guān)無良將駐守，致使匈奴頻繁入侵的情況，表達了詩人對戰(zhàn)亂的痛恨和對良將的思慕。 （六）小結(jié)，升華主題 這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生談對戰(zhàn)爭的認識，學(xué)生很容易說出很多對戰(zhàn)爭的看法，再次想象：詩中老兵生活的時代如果沒有戰(zhàn)爭，他的生活會是什么樣的？再次讓學(xué)生感悟戰(zhàn)爭的殘 酷與危害。再用 “ 導(dǎo)學(xué)三 ” 老兵回到家鄉(xiāng)聽到了什么，看到了什么，做了什么，分別用橫線，波浪線，雙橫線畫出，并作簡單批注，來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)剩下的部分。 （二）破題 激情 入讀 齊讀題目，說自己從題目中知道了什么？還想知道什么？ 旨在讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，自己質(zhì)的疑問進入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中去，切身體 會 “ 小疑小得，大疑打得 ” 的智慧。在理解詩歌內(nèi)容同時，利用想象深入讀懂老兵的故事，感受人物悲慘的命運作為難點突破口。不過，學(xué)生的理解不夠深入，也沒有形成一套完整的學(xué)習(xí)詩歌的方法，缺少深入思考的過程。我們教語文，是不是也需要學(xué)生跳出文本來學(xué)語文呢！ 六、說板書 板書設(shè)計力求簡潔，明了，將本節(jié)課的主題簡要的呈現(xiàn)出來。在了解詩 文大意的基礎(chǔ)上，就要引導(dǎo)學(xué)生進行豐富大膽的想象，聯(lián)系文中人物的悲慘命運，兵役制度的殘酷無情，來感悟戰(zhàn)爭帶給人們的苦難。我的設(shè)計旨在讓學(xué)生聯(lián)系學(xué)過的熟知，學(xué)習(xí)新知，激發(fā)他們學(xué)習(xí)樂 府詩的興趣。 運用 “ 以讀促悟 ” 法。這不僅是幫學(xué)生解讀目標(biāo)也是在幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在課堂上可以有的放矢。表達了詩人對戰(zhàn)爭的控訴及對和平的向往。 總之，本節(jié)課通過朗讀、討論、交流合作以及多媒體展示等課堂活動，我設(shè)想能實現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，使絕大部分的學(xué)生都能積極參與到教學(xué)活動中來，認知生字，讀懂新詞，交流討論，讓不同層次的學(xué)生均有收獲，同時力求讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題。） 指導(dǎo)有感情的朗讀詩歌。羹飯一時熟，不知貽 阿誰。讀出來從軍 65 年終于可以回家的心情：喜 深入學(xué)習(xí)第 3 句（道逢鄉(xiāng)里人，家中有阿誰？遙看是君家，松柏冢累累。 ) （三）、初讀詩歌，整體感知： 預(yù)習(xí)檢測。 五、說學(xué)法 學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把 “ 學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生 ” ，倡導(dǎo) “ 自主、合作、探究 ” 的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是討論法、朗讀法和勾畫圈點法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。 根據(jù)教材特點和學(xué)生學(xué)情，我將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為： 1 了解詩歌大意，學(xué)習(xí)運用已有的生活經(jīng)驗聯(lián)想、想象，揣摩理解詩句含義，初步把握樂府詩的語言特點。人物的情感也隨著場景的轉(zhuǎn)換而變化，由起初的熱望化為痛苦，直至陷