【文章內(nèi)容簡介】 “ 穿 ” 等重點詞語去體會環(huán)境的艱苦，邊地的荒涼，戰(zhàn)爭的殘酷，時間的漫長。抓住 “ 終不還 ” 去體會將士們保家衛(wèi)國的決心。 （ 2） .教師用語言去渲染情境，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言去詮釋，用自己的朗讀去表達(dá)。 藝術(shù)技巧。 （ 1） .一、二句的寫景對 表現(xiàn)邊疆將士的形象有什么作用？ (2).小結(jié)：典型環(huán)境與人物感情的高度統(tǒng)一是王昌齡邊塞詩的一個突出特點。 ，背誦 【設(shè)計意圖】古詩的用詞極其精妙，所以這個環(huán)節(jié)注重引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語在反復(fù)誦讀中走進(jìn)詩的畫面，從而使學(xué)生的心靈與文本產(chǎn)生碰撞，去理解 .感悟文字背后的意思。同時借助多媒體課件，營造氛圍，讓學(xué)生在入情入境中用誦讀去展示自己的感受和情感，與詩境融為一體，并自然而然地達(dá)到熟讀成誦的目的。 四、拓展延伸 ？邊塞詩是唐詩的一個重要的組成部分，那些雄渾開闊的邊塞詩讓我們透過歷史再 次走進(jìn)了那些棄家入塞，許身報國戍邊戰(zhàn)士們的英雄氣概和愛國情懷。 塞詩人，引導(dǎo)學(xué)生課下繼續(xù)收集資料，激發(fā)學(xué)生課外閱讀此類資料的興趣。 【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)與新課開始時首尾呼應(yīng)，以簡介邊塞詩開頭，以繼續(xù)了解邊塞詩結(jié)束，前后照應(yīng) ,并自然而然地把對古詩的學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到課外，為學(xué)生展示了更廣闊的學(xué)習(xí)空間。不僅是在豐富學(xué)生的積累，也是希望學(xué)生在大量的搜集與閱讀中對邊塞詩有更多的了解，對詩中蘊含的愛國情感有更深入的感悟。 【整體設(shè)計意圖】《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出： “ 語文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運用祖國語文，豐富 語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的聽 .說 .讀 .寫的能力。 ” 古詩是閱讀教學(xué)的重要組成部分，是我國古典文學(xué)中的精華，令人叫絕的文字背后，都隱含著詩人彼時彼刻的心情故事，本課的教學(xué)設(shè)計力求通過教師用對古詩詞的喜愛，感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生帶著祖國語言文字的熱愛之情，帶著對古詩詞的崇敬之情，去學(xué)習(xí) .口評 .賞析，從中汲取文學(xué)營養(yǎng)。教師以情激情 .找準(zhǔn)情感基點，使學(xué)生在情感的驅(qū)使中學(xué)習(xí)語 言，使學(xué)生從中獲取情感與人文精神的養(yǎng)料，豐富了他們的感情世界，開啟了藝術(shù)想象力。 【教學(xué)評析】本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計最突出的特點就是很好地創(chuàng)設(shè)了古詩的教學(xué)情境。古詩的意境有時給人的感覺是只可意會不可言傳的。而對于《 從軍行》這首詩來說讓學(xué)生真正走進(jìn)古詩的意境更是很不容易，因為這首詩描寫的歷史年代背景與學(xué)生的現(xiàn)實生活距離非常遙遠(yuǎn)，學(xué)生在理解詩意，體會詩境方面困難不小。感其境，才能激其情。這個教學(xué)設(shè)計中教者先借助簡介邊塞詩特點的機會，引導(dǎo)學(xué)生在廣闊的歷史文化背景下對古詩的思想感情加以理解感悟。而在學(xué)生讀古詩時，教者又 很好地引導(dǎo)學(xué)生抓住重點的詞語去想象一個一個與詩情相符合的場面。把這些雄偉蒼茫的圖景聯(lián)成一體，這首詩的意境就躍然紙上了。再加上教者用富有感染力的語言去解說，點評，完全能把學(xué)生帶入到這首詩特有的悲壯與蒼涼中。學(xué)生自然入情入境，自然就讀出了詩句背后的情味和意蘊。篇二：從軍行教案 廣州市南武中學(xué) 備課簿 2 篇三：《從軍行》教案 《從軍行》教案 一、教學(xué)目標(biāo) 1，了解邊塞詩歌的特點 2，注意邊塞詩歌中意象的運用 3，學(xué)習(xí)詩歌的對比，了解詩人不同作品的特色 二、教學(xué)重難點 1，注意邊塞詩歌中詩人懷鄉(xiāng)思親之情 2，邊塞詩 歌中音樂的表達(dá)作用 三、教學(xué)課時 一課時 四、教學(xué)過程 1,導(dǎo)入新課： 首先讓學(xué)生回憶背誦上學(xué)期學(xué)過的〈從軍行〉其四 “ 青海長云暗雪山 , 孤城遙望玉門關(guān)。 黃沙百戰(zhàn)穿金甲 , 不破樓蘭終不還 !” 從而引出 “ 邊塞詩歌 ” 主題。 2，總體感知邊塞詩歌的代表人物和風(fēng)格 盛極一時的邊塞詩是構(gòu)成盛唐之音的一個基本內(nèi)容，它在中國詩歌史上的地位，是前無古人的。在盛唐邊塞詩人中，高適、岑參向來并稱齊名。 3，王昌齡背景介紹 王昌齡邊塞詩的代表作是《出塞》和《從軍行》?！冻鋈饭灿袃墒祝ň鶑摹度圃姟罚?。其一為：秦時明月漢時關(guān)，萬里長征 人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。 4，總體感知 從軍行 (其一 )王昌齡 烽火城西百尺樓，黃昏獨坐海風(fēng)秋。 更吹羌笛關(guān)山月，無那金閨萬里愁。 《從軍行》組詩是王昌齡采用樂府舊題寫的邊塞詩，共有七首。這一首，描寫邊塞將士久戍思?xì)w的邊塞詩歌。這首小詩，筆法簡潔而富蘊意，寫法上很有特色。詩人巧妙地處理了敘事與抒情的關(guān)系。前三句敘事，描寫環(huán)境，采用了層層深入、反復(fù)渲染的手法，創(chuàng)造氣氛，為第四句抒情做鋪墊，突出了抒情句的地位，使抒情句顯得格外警拔有力。 “ 烽火城西 ” ，一下子就點明了這是在青海烽火城西的瞭望臺上?；募诺?原野，四顧蒼茫，只有這座百尺高樓，這種環(huán)境很容易引起人的寂寞之感。時令正值秋季，涼氣侵人，正是游子思親、思婦念遠(yuǎn)的季節(jié)。時間又逢黃昏， “ 雞棲于塒，日之夕矣，羊牛下來。君子于役，如之何勿思！ ” （《詩經(jīng) ?王風(fēng) ?君子于役》）這樣的時間常常觸發(fā)人們思念于役在外的親人。而此時此刻，久戍不歸的征人恰恰 “ 獨坐 ” 在孤零零的戍樓上。天地悠悠，牢落無偶，思親之情正隨著青海湖方向吹來的陣陣秋風(fēng)任意翻騰。上面所描寫的，都是通過視覺所看到的環(huán)境，沒有聲音，還缺乏立體感。接著詩人寫道：“ 更吹羌笛關(guān)山月 ” 。在寂寥的環(huán)境中，傳來了陣陣嗚嗚 咽咽的笛聲，就象親人在呼喚，又象是游子的嘆息。這縷縷笛聲，恰似一根導(dǎo)火線，使邊塞征人積郁在心中的思親感情，再也控制不住，終于來了個大爆發(fā)，引出了詩的最后一句。這一縷笛聲，對于 “ 獨坐 ” 在孤樓之上的聞笛人來說是景，但這景又飽含著吹笛人所抒發(fā)的情，使環(huán)境更具體、內(nèi)容更豐富了。詩人用這亦情亦景的句子，不露痕跡，完成了由景入情的轉(zhuǎn)折過 渡，何等巧妙、何等自然！ 在表現(xiàn)征人思想活動方面，詩人運筆也十分委婉曲折。環(huán)境氛圍已經(jīng)造成，為抒情鋪平墊穩(wěn)，然后水到渠成，直接描寫邊人的心理 —— “ 無那金閨萬里愁 ” 。作者所要表現(xiàn)的是征人 思念親人、懷戀鄉(xiāng)土的感情，但不直接寫，偏從深閨妻子的萬里愁懷反映出來。而實際情形也是如此：妻子無法消除的思念，正是征人思?xì)w又不得歸的結(jié)果。這一曲筆，把征人和思婦的感情完全交融在一起了。就全篇而言，這一句如畫龍點睛，立刻使全詩神韻飛騰，而更具動人的力量了。 5，重難點分析 1）這首詩描繪了一幅怎樣的場景，用自己的話表述。 提示：這首詩描繪了一幅深秋時節(jié)，一位守衛(wèi)邊疆的戰(zhàn)士獨自一人在烽火城吹羌笛，在悲傷悠揚的羌笛聲中思念自己的妻子。 2）這首詩在寫相思之情有什么特點？ 提示：借景抒情，借音樂抒情， 3）環(huán)境描寫對人物 的心理有什么作用？ 提示：烽火城（重要的邊防城鎮(zhèn)，偏僻）黃昏（暮色思鄉(xiāng) 淡淡哀愁） 海風(fēng)秋（悲秋情節(jié) 凄涼）羌笛（別離鄉(xiāng)情 幽怨凄涼） 關(guān)山月（關(guān)塞山川 距離遠(yuǎn)） 總結(jié)：環(huán)境描寫對人物內(nèi)心心理活動起了烘托作用，更加加深主人公內(nèi)心相思的情緒。 4）比較分析本詩與《從軍行》（其四）（青海長云暗雪山）在抒情上各有有什么特色？在環(huán)境與心理描寫上又有什么不同？ 提示：抒情（ “ 其一 ” 曲筆抒情，虛寫征人家鄉(xiāng)的妻子的無奈而痛苦的思念之情； “ 其四 ” 是直接抒情，抒發(fā)戍邊將士為國殺敵、視死如歸的豪情壯志） 環(huán)境與心理描寫（ “ 其一 ” 側(cè)重環(huán)境的凄涼孤獨，通過寫羌笛的聲音，從聽覺上抒寫思鄉(xiāng)之情，心理描寫采用虛寫方式，以想象寫情； “ 其四 ” 側(cè)重寫邊塞環(huán)境條件的艱苦，心理描寫上采用實寫方式，直接寫戍邊將士為國盡忠，慷慨豪情的激情） 5）比較分析同一個詩人不同風(fēng)格的詩句 《閨怨》（王昌齡） 閨中少婦不知愁 ,春日凝妝上翠樓。 忽見陌上楊柳色 ,悔教夫婿覓封侯。 這首詩題作《閨怨》 ,有怨必有愁 .詩的開頭卻出其不意地從題意的反面入手 ,獨劈蹊徑 ,以退為進(jìn)用反說起筆 ,說這位與丈夫闊別 ,獨處深閨的少婦 ,似乎已經(jīng)習(xí)慣了躲在這與世隔絕的封閉式的小圈子里 ,反而精神麻痹 ,已不知愁了 .當(dāng)她春日凝妝上翠樓之后 ,忽見陌上楊柳色 ,明顯地感到了良辰美景的巨大誘惑力 ,觸景生情 ,油然而生出青春難再 ,紅顏易年的閨怨之情 :悔不該讓夫從軍以求功名 ,卻辜負(fù)了這番良辰美景 .一個悔字道出了這位少婦的閨怨?jié)獬?.先說春色撩拔得少婦春心蕩漾而不知愁 ,以樂景起筆 ,反襯出愁怨 ,以反起強化題旨 ,使得行文波瀾起伏 ,跌宕生 姿 ,更令醒目 .總之 ,這首詩不說別而別情自露 ,不言愁而愁緒倍增 ,表現(xiàn)了高超的藝術(shù)手法 .比較兩首詩同樣寫 “ 愁 ” ，但兩者在表達(dá)情感上有何不同。提示：《從軍行》（其一）愁中帶有苦的意味，因為戍守邊疆的環(huán)境凄涼，帶給主人公內(nèi)心的凄涼。情感更深一層。 《閨怨》只是單純的閨中少婦思念丈夫的心情。 6，板書 烽火城 烽火戲諸侯，一笑失天下 大漠孤煙直，長河落日圓 秋 傷春悲秋（襯托人物心理） 羌笛 羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān) 愁 點明主題 唐代邊塞詩的讀者，往往因為詩中所涉及的地名古今雜舉、空間懸隔而感到困惑。懷疑作者不諳地理，因而不求甚解者有之，曲為之解者亦有之。這首詩就有這種情形。 前兩句提到三個地名。雪山即河西走廊南面橫亙廷伸的祁連山脈。青海與玉關(guān)東西相距數(shù)千里，卻同在一幅畫面上出現(xiàn)，于是對這兩句就有種種不同的解說。有的說，上句是向前極目，下句是回望故鄉(xiāng)。這很奇怪。青海、雪山在前，玉關(guān)在后，則抒情主人公回望的故鄉(xiāng)該是玉門關(guān)西的西域，那不是漢兵，倒成胡兵了。另一說，次句即 “ 孤城玉門關(guān)遙望 ” 之倒文，而遙望的對象則是 “ 青海長云暗雪山 ” ，這里存 在兩種誤解：一是把 “ 遙望 ” 解為 “ 遙看 ” ，二是把對西北邊陲地區(qū)的概括描寫誤解為抒情主人公望中所見，而前一種誤解即因后一種誤解而生。 一、二兩句，不妨設(shè)想成次第展現(xiàn)的廣闊地域的畫面：青海湖上空，長云彌溫；湖的北面，橫亙著綿廷千里的隱隱的雪山；越過雪山，是矗立在河西走廊荒漠中的一座孤城；再往西，就是和孤城遙遙相對的軍事要塞 —— 玉門關(guān)。這幅集中了東西數(shù)千里廣闊地域的長卷，就是當(dāng)時西北邊戍邊將士生活、戰(zhàn)斗的典型環(huán)境。它是對整個西北邊陲的一個鳥瞰，一個概括。為什么特別提及青海與玉關(guān)呢？這跟當(dāng)時民族之間戰(zhàn)爭的態(tài)勢有關(guān)。唐 代西、北方的強敵，一是吐蕃，一是突厥。河西節(jié)度使的任務(wù)是隔斷吐蕃與突厥的交通，一鎮(zhèn)兼顧西方、北方兩個強敵，主要是防御吐蕃，守護河西走廊。 “ 青海 ” 地區(qū)，正是吐蕃與唐軍多次作戰(zhàn)的場所；而 “ 玉門關(guān) ” 外，則是突厥的勢力范圍。所以這兩句不僅描繪了整個西北邊陲的景象，而且點出了 “ 孤城 ” 南拒吐蕃，西防突厥的極其重要的地理形勢。這兩個方向的強敵，正是戍守 “ 孤城 ” 的將士心之所系，宜乎在畫面上出現(xiàn)青海與玉關(guān)。與其說，這是將士望中所見，不如說這是將士腦海中浮現(xiàn)出來的畫面。這兩句在寫