【正文】 詞語(yǔ)去想象一個(gè)一個(gè)與詩(shī)情相符合的場(chǎng)面。詩(shī)人視野開(kāi)闊，青海，甘肅，新疆，邊塞戰(zhàn)場(chǎng)盡收筆底，氣勢(shì)博大，悲壯高亢。告訴學(xué)生 “ 邊塞 ” 指 “ 邊關(guān) ” “ 邊界 ” ，而邊塞詩(shī)就是描寫(xiě)邊疆軍事生活的詩(shī)。 （ 2）指名談對(duì)詩(shī)句的理解。抓住 “ 終不還 ” 去體會(huì)將士們保家衛(wèi)國(guó)的決心。 【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)與新課開(kāi)始時(shí)首尾呼應(yīng)，以簡(jiǎn)介邊塞詩(shī)開(kāi)頭，以繼續(xù)了解邊塞詩(shī)結(jié)束，前后照應(yīng) ,并自然而然地把對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到課外，為學(xué) 生展示了更廣闊的學(xué)習(xí)空間。感其境，才 能激其情。 教學(xué)目標(biāo)： “ 孤 ” 、 “ 遙 ” 兩個(gè)生字。 “ 從軍行 ” “ 從軍行 ” 即 “ 從軍歌 ” ，是樂(lè)府詩(shī)題。而把詩(shī)初步讀懂是這一切的前提，此環(huán)節(jié)中給了學(xué)生充分的自主的學(xué)習(xí)時(shí)間 ,感悟理解詩(shī)的內(nèi)容 ,初步體會(huì)詩(shī)的情感。 藝術(shù)技巧。 【整體設(shè)計(jì)意圖】《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出： “ 語(yǔ)文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富 語(yǔ)言積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的聽(tīng) .說(shuō) .讀 .寫(xiě)的能力。而在學(xué)生讀古詩(shī)時(shí)，教者又 很好地引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)的詞語(yǔ)去想象一個(gè)一個(gè)與詩(shī)情相符合的場(chǎng)面。 3，王昌齡背景介紹 王昌齡邊塞詩(shī)的代表作是《出塞》和《從軍行》。這首小詩(shī)，筆法簡(jiǎn)潔而富蘊(yùn)意，寫(xiě)法上很有特色。而此時(shí)此刻，久戍不歸的征人恰恰 “ 獨(dú)坐 ” 在孤零零的戍樓上。環(huán)境氛圍已經(jīng)造成，為抒情鋪平墊穩(wěn)，然后水到渠成，直接描寫(xiě)邊人的心理 —— “ 無(wú)那金閨萬(wàn)里愁 ” 。 4）比較分析本詩(shī)與《從軍行》（其四）（青海長(zhǎng)云暗雪山）在抒情上各有有什么特色？在環(huán)境與心理描寫(xiě)上又有什么不同？ 提示：抒情（ “ 其一 ” 曲筆抒情，虛寫(xiě)征人家鄉(xiāng)的妻子的無(wú)奈而痛苦的思念之情； “ 其四 ” 是直接抒情，抒發(fā)戍邊將士為國(guó)殺敵、視死如歸的豪情壯志） 環(huán)境與心理描寫(xiě)（ “ 其一 ” 側(cè)重環(huán)境的凄涼孤獨(dú)，通過(guò)寫(xiě)羌笛的聲音，從聽(tīng)覺(jué)上抒寫(xiě)思鄉(xiāng)之情，心理描寫(xiě)采用虛寫(xiě)方式，以想象寫(xiě)情； “ 其四 ” 側(cè)重寫(xiě)邊塞環(huán)境條件的艱苦，心理描寫(xiě)上采用實(shí)寫(xiě)方式，直接寫(xiě)戍邊將士為國(guó)盡忠，慷慨豪情的激情） 5）比較分析同一個(gè)詩(shī)人不同風(fēng)格的詩(shī)句 《閨怨》（王昌齡） 閨中少婦不知愁 ,春日凝妝上翠樓。這首詩(shī)就有這種情形。 一、二兩句，不妨設(shè)想成次第展現(xiàn)的廣闊地域的畫(huà)面：青海湖上空，長(zhǎng)云彌溫；湖的北面，橫亙著綿廷千里的隱隱的雪山；越過(guò)雪山，是矗立在河西走廊荒漠中的一座孤城；再往西，就是和孤城遙遙相對(duì)的軍事要塞 —— 玉門(mén)關(guān)。這兩個(gè)方向的強(qiáng)敵，正是戍守 “ 孤城 ” 的將士心之所系，宜乎在畫(huà)面上出現(xiàn)青海與玉關(guān)。“ 不破樓蘭終不還 ” ，就是身經(jīng)百戰(zhàn)的將士豪壯的誓言。人們也許并不知道它們出自何人之 手，卻能將其熟記于心，并千古傳誦。牛黨掌權(quán)后，他一直在政治上受到壓抑，郁郁不得志，成了牛、李黨爭(zhēng)的犧牲品。 品：咀嚼涵泳，品味語(yǔ)言。你從詩(shī)中捕捉到了詩(shī)人怎樣的情感？可就全詩(shī)內(nèi)容談，也可就其中一字一句給你的感受來(lái)談?！緟⒖肌?“ 滄海月明珠有淚，藍(lán)田日暖玉生煙。 2．小結(jié)詩(shī)歌內(nèi)容： 錦瑟牽情，回首往事 —— 往事如夢(mèng)，感傷深沉 —— 對(duì)月而泣，美夢(mèng)如煙 —— 追憶此情， 當(dāng)時(shí)惘然。 引導(dǎo)：這首詩(shī)除了具有凄迷的意境外，還有哪些藝術(shù)特色？請(qǐng)同學(xué)們從它的語(yǔ)言特點(diǎn)，感情基調(diào) 等方面再作分析、討論、交流。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 抓住重點(diǎn)詞，引導(dǎo)學(xué)生理解、體會(huì)作者的思想感情，感受將士們忠心報(bào)國(guó)的豪情。（課件解釋說(shuō) 明） 你積累的詩(shī)句中，有和玉門(mén)關(guān)有關(guān)的嗎？ 羌笛何須 —— 你感受到什么？ 春風(fēng)都吹不到玉門(mén)關(guān)，那里實(shí)在太荒涼，太偏遠(yuǎn)了。戰(zhàn)爭(zhēng)實(shí)在是世間最殘酷的事！所以陳陶寫(xiě)道： “ 誓掃匈奴不顧身 —— ” 6．師： “ 可憐無(wú)定河邊骨，猶是深閨 —— 夢(mèng) —— 里 —— 人 ” 那荒涼的無(wú)定河邊的累累白骨，竟然是年輕的妻子夢(mèng)里想念的親人??！我看到大家的心情很沉重，很傷感，很苦悶。 前幾天的期中試卷上，曾有這樣一道題，問(wèn)你們對(duì)釣魚(yú)島事件有什么看法？我想聽(tīng)聽(tīng)你們的回答。教學(xué)重點(diǎn) 。 ，同學(xué)們真的很喜歡這首詩(shī)，真是意猶未盡。 —— 解詩(shī)意 師：讀讀這首詩(shī)，老師有個(gè)小要求 “ 自由讀、反復(fù)讀、讀準(zhǔn)確、讀通順。我們一起注意聽(tīng)。以前我們說(shuō)過(guò)，詩(shī)言情，你讀后有什么感情，用一個(gè)詞說(shuō)說(shuō)?？粗蠹覄澋囊粭l條線，你們一定都有自己的心得了，解決第一個(gè)問(wèn)題。如：李清照的《聲聲慢》到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。你看看環(huán)境的描寫(xiě)作用總是能渲染一種氣氛。 師：讀出對(duì)家中親人的思念。這一曲筆，把征人和思婦的感情完全交融在一起了。多么凄涼。此時(shí)作者又聽(tīng)見(jiàn)了什么加深了這種愁緒呢？ 生：羌笛的聲音。 同樣，王昌齡僅僅是在寫(xiě)黃昏嗎？它是通過(guò)黃昏太烘托，渲染戍邊的戰(zhàn)士?jī)?nèi)心的（愁苦） 那海風(fēng)秋是什么意思？指的僅僅是要寫(xiě)從青海湖方向吹來(lái)的秋風(fēng)嗎？（不 解釋?zhuān)? 少年不識(shí)愁滋味 ⑶ ，愛(ài)上層樓。孩子們還記得烽火是做什么的嗎？ 生：書(shū)上注釋 師：出示圖片補(bǔ)充，西周一直沿用到明清時(shí)期，是我國(guó)古代戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)重要的傳遞信息的方式。把這種感情帶進(jìn)去，我們?cè)僮x一讀 師：有那么點(diǎn)意思，我們不妨對(duì)比著想想，讀李白的 “ 飛流直下三千尺 ” 會(huì)哀愁 嗎？那是大氣磅礴；讀蘇軾的 “ 春江水暖鴨先知 ” 會(huì)有這種凄涼嗎？那是生機(jī)勃勃；讀《從軍行 其四》，黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。 師：再反過(guò)來(lái)讀，記得我是怎么讀的嗎？（師生再合作讀）。 生： 1 生讀。從軍行是樂(lè)府舊題，在樂(lè)府詩(shī)中常見(jiàn)。大漠風(fēng)塵日色昏，紅旗半卷出轅門(mén)。 過(guò)程與方法： 。它激勵(lì)著世代中華兒女保家衛(wèi)國(guó)的豪情。說(shuō)明敵人強(qiáng)悍，戰(zhàn)斗艱苦） 5．師：將士們面對(duì)面的不僅是惡劣的環(huán)境，更要屢戰(zhàn)敵軍。像這樣描寫(xiě)邊塞風(fēng)光與軍民生活的詩(shī)歌稱為邊塞詩(shī)（課件 指名讀） 邊塞詩(shī)是唐代詩(shī)歌的一個(gè)重要組成部分，其代表詩(shī)人有岑參、高適、王昌齡等。 五、布置作業(yè)： 《錦瑟》教案 ［教學(xué)目標(biāo)］ 理解詩(shī)歌寫(xiě)意的幾種常用方法； 理解內(nèi)部結(jié)構(gòu)； 理解李商隱詩(shī)歌的多種解法。 學(xué)生獨(dú)立思考，然后全班交流，教師引導(dǎo)點(diǎn)評(píng)。詩(shī)人以物推人，拓展深化了詩(shī)作的主題，整篇的閃光點(diǎn) 在此，魂亦在此?？珊蘅蓢@的是這些輝煌已成為過(guò)去，并且是如此短暫 ── 單單是 “ 五十弦 ” ，為什么單單是 “ 五十弦 ” 呢？難道就沒(méi)有別的什么可以選擇了嗎？詩(shī)人以 “ 錦瑟 ” 喻美好的 “ 華年 ” ，以 “ 思 ” 引發(fā) “ 無(wú)端 ” 之問(wèn)，一上來(lái)就開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，點(diǎn)出自己對(duì)人生價(jià)值的深深思考。 2．學(xué)生聽(tīng)讀，在聽(tīng)讀中把握誦讀節(jié)奏，感受詩(shī)的韻律，體味詩(shī)的意境。但有的作品傷感情調(diào)比較濃重，用典過(guò)多，隱晦難 解。 二、了解作者 學(xué)生就自己搜集的關(guān)于李商隱的資料進(jìn)行交流。因此末句并非嗟嘆歸家無(wú)日，而是在深深意識(shí)到戰(zhàn)爭(zhēng)的艱苦、長(zhǎng)期的基礎(chǔ)上所發(fā)出的更堅(jiān)定、深沉的誓言，盛唐優(yōu)秀邊塞詩(shī)的一個(gè)重要的思想特色，就是在抒寫(xiě)戍邊將士的豪情壯 志的同時(shí)，并不回避戰(zhàn)爭(zhēng)的艱苦，本篇就是一個(gè)顯例。 “ 黃沙百戰(zhàn)穿金甲 ” ，是概括力極強(qiáng)的詩(shī)句。唐 代西、北方的強(qiáng)敵，一是吐蕃，一是突厥。有的說(shuō)，上句是向前極目，下句是回望故鄉(xiāng)。情感更深一層。就全篇而言，這一句如畫(huà)龍點(diǎn)睛，立刻使全詩(shī)神韻飛騰，而更具動(dòng)人的力量了。在寂寥的環(huán)境中，傳來(lái)了陣陣嗚嗚 咽咽的笛聲，就象親人在呼喚，又象是游子的嘆息?；募诺?原野，四顧蒼茫，只有這座百尺高樓，這種環(huán)境很容易引起人的寂寞之感。 4，總體感知 從軍行 (其一 )王昌齡 烽火城西百尺樓，黃昏獨(dú)坐海風(fēng)秋。篇二：從軍行教案 廣州市南武中學(xué) 備課簿 2 篇三：《從軍行》教案 《從軍行》教案 一、教學(xué)目標(biāo) 1，了解邊塞詩(shī)歌的特點(diǎn) 2，注意邊塞詩(shī)歌中意象的運(yùn)用 3，學(xué)習(xí)詩(shī)歌的對(duì)比，了解詩(shī)人不同作品的特色 二、教學(xué)重難點(diǎn) 1，注意邊塞詩(shī)歌中詩(shī)人懷鄉(xiāng)思親之情 2，邊塞詩(shī) 歌中音樂(lè)的表達(dá)作用 三、教學(xué)課時(shí) 一課時(shí) 四、教學(xué)過(guò)程 1,導(dǎo)入新課： 首先讓學(xué)生回憶背誦上學(xué)期學(xué)過(guò)的〈從軍行〉其四 “ 青海長(zhǎng)云暗雪山 , 孤城遙望玉門(mén)關(guān)。古詩(shī)的意境有時(shí)給人的感覺(jué)是只可意會(huì)不可言傳的。 四、拓展延伸 ？邊塞詩(shī)是唐詩(shī)的一個(gè)重要的組成部分，那些雄渾開(kāi)闊的邊塞詩(shī)讓我們透過(guò)歷史再 次走進(jìn)了那些棄家入塞，許身報(bào)國(guó)戍邊戰(zhàn)士們的英雄氣概和愛(ài)國(guó)情懷。 2.“ 黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。 二、品詩(shī)句 ，明詩(shī)意 ，讀準(zhǔn)字音 ，整體感知 （ 1）指名讀，教師讀，齊讀。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。再加上教者用富有感染力的語(yǔ)言去解說(shuō)，點(diǎn)評(píng)，完全能把學(xué)生帶入到這首詩(shī)特有的悲壯與蒼涼中。教師以情激情 .找準(zhǔn)情感基點(diǎn)，使學(xué)生在情感的驅(qū)使中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，使學(xué)生從中獲取情感與人文精神的養(yǎng)料，豐富了他們的感情世界，開(kāi)啟了藝術(shù)想象力。 ，背誦 【設(shè)計(jì)意圖】古詩(shī)的用詞極其精妙，所以這個(gè)環(huán)節(jié)注重引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)在反復(fù)誦讀中走進(jìn)詩(shī)的畫(huà)面，從而使學(xué)生的心靈與文本產(chǎn)生碰撞，去理解 .感悟文字背后的意思。 三、想意境，悟詩(shī)情 1.“ 青海長(zhǎng)云暗雪山，孤城遙望玉門(mén)關(guān) ” （ 1） .指名讀，教師隨手將 “ 暗 ”“ 孤 ” 加上點(diǎn)，再請(qǐng)同學(xué)讀。 【設(shè)計(jì)意圖】從介紹邊塞詩(shī)入手導(dǎo)入新課是為了讓學(xué)生對(duì)這類(lèi)詩(shī)有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)和了解。 ，體會(huì)遠(yuǎn)征將士的愛(ài)國(guó)之心。 第四篇：《從軍行》教學(xué)設(shè)計(jì) 《從軍行》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)內(nèi)容： S 版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)三年級(jí)第六單元第 27 課古詩(shī)兩首中的《從軍行》。古詩(shī)的意境有時(shí)給人的感覺(jué)是只可意會(huì)不可言傳的。 四、拓展延伸 ？邊塞詩(shī)是唐詩(shī)的一個(gè)重要的組成部分，那些雄渾開(kāi) 闊的邊塞詩(shī)讓我們透過(guò)歷史再次走進(jìn)了那些棄家入塞，許身報(bào)國(guó)戍邊戰(zhàn)士們的英雄氣概和愛(ài)國(guó)情懷。 2.“ 黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。 二、品詩(shī)句，明詩(shī)意 ，讀準(zhǔn)字音 ，整體感知 （ 1）指名讀，教師讀，齊讀。 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。詩(shī)中形象而真實(shí)地反映了唐代守邊將士們艱苦的戰(zhàn)斗生活和決心打敗入侵之?dāng)车挠⑿蹥飧拧? 背誦整首古詩(shī)。 指名用自己的話完整地?cái)⑹鲞@首詩(shī)所講的事情。 學(xué) 生自由試讀，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。五．課堂小結(jié) ？ ？說(shuō)出為什么？ 六．作業(yè) 將《十五從軍征》改寫(xiě)成一篇故事 第二篇：十五從軍行教案 一、激趣導(dǎo)入。 羹飯一時(shí)熟，不知貽阿誰(shuí)。 持：用。 累累：與 “ 壘壘 ” 通，形容丘墳一個(gè)連一個(gè)的樣子。一．檢測(cè) 冢 竇 雉 葵 舂 羹 貽 始：才。 ，認(rèn)識(shí)到戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)的苦難。其具體任務(wù)是制作樂(lè)譜，收集歌詞和訓(xùn)練音樂(lè)人才。 遙看：遠(yuǎn)遠(yuǎn)