【正文】 ，或放入自己的博客、 Q 群里與更多的人交流。 背誦整首古詩(shī)。 學(xué)生概括本首詩(shī)的主要內(nèi)容，并說(shuō)說(shuō)自己從哪里知道的。 指名用自己的話完整地?cái)⑹鲞@首詩(shī)所講的事情。 學(xué)生匯報(bào)自己理解的字詞義，師生共同解決學(xué)生中存在的字詞問(wèn)題。 學(xué) 生自由試讀，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。） 師：同學(xué)們，戰(zhàn)爭(zhēng)是殘酷的，戰(zhàn)爭(zhēng)是無(wú)情的，它給世界和國(guó)家都帶來(lái)了毀滅性的災(zāi)難，它又給我們的家庭、我們的百姓帶來(lái)什么呢？今天我們?cè)賮?lái)學(xué)一首與戰(zhàn)爭(zhēng)有關(guān)的古詩(shī)《十五從軍征》。五．課堂小結(jié) ？ ？說(shuō)出為什么？ 六．作業(yè) 將《十五從軍征》改寫(xiě)成一篇故事 第二篇：十五從軍行教案 一、激趣導(dǎo)入。 ” 這兩句，直言老兵 “ 十五 ” 歲從軍， “ 八十 ” 歲方回 .三．自主學(xué)習(xí) ，揣摩人物的情感波動(dòng)。 羹飯一時(shí)熟，不知貽阿誰(shuí)。 十五從軍征，八十始得歸。 持：用。）：野雞 中庭 :屋前的院子 生：長(zhǎng) 旅：野的 旅谷：野生的谷子。 累累：與 “ 壘壘 ” 通，形容丘墳一個(gè)連一個(gè)的樣子。 阿：在文章中是一個(gè)語(yǔ)音詞 君：你，表示尊敬的稱(chēng)呼。一．檢測(cè) 冢 竇 雉 葵 舂 羹 貽 始：才。這首古詩(shī)就是我們今天要學(xué)習(xí)的《十五從軍行》 2 介紹關(guān)于 “ 樂(lè)府 ” “ 樂(lè)府 ” ，原是古代掌管音樂(lè)的官署，漢武帝時(shí)規(guī)模較大。 ，認(rèn)識(shí)到戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)的苦難。 ，如在敘事中抒情、互文、引用典故、對(duì)偶。其具體任務(wù)是制作樂(lè)譜，收集歌詞和訓(xùn)練音樂(lè)人才。歸：回家。 遙看：遠(yuǎn)遠(yuǎn)的望去。 狗竇（ gǒu d238。旅葵 (ku237。 作：當(dāng)作 羹（ gēng)：糊狀的菜。 道逢鄉(xiāng)里人： “ 家中有阿誰(shuí)？ ” “ 遙看是君家，松柏冢累累。 出門(mén)東向看，淚落沾我衣。提示：（ 1）、戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后歸途所想：家里有阿誰(shuí)？ （ 家里還有人活著嗎？誰(shuí)活著？父母呢？兄妹呢 ?或者 ??）人物心情如何：道逢鄉(xiāng)里人（逢人便問(wèn)，心急如焚）（ 2）、回家所見(jiàn)：遠(yuǎn)望 —— 松柏冢累累 近看 —— 兔從狗竇入 雉從梁上飛 中庭生旅谷 井上生旅葵 人物心情如何： 悲傷 寂寞 孤獨(dú) 無(wú)奈（從軍生活的苦衷無(wú)人傾訴，無(wú)人能夠給他親人般的安慰，詩(shī)人無(wú)語(yǔ)） （ 3）、人物行動(dòng)： 舂谷持作飯，采葵持作羹 （行為發(fā)泄內(nèi)心的不平靜，也只能自己煮飯） 人物心情如何：羹飯一時(shí)熟，不知飴阿誰(shuí) （思維一時(shí)停頓、內(nèi)心受到巨大的打擊） 問(wèn)題啟智 —— 全詩(shī)給我們描繪了哪些景物？ 這些景物有什么特點(diǎn)？ 詩(shī)人眼中景物 — 閱讀區(qū)間定位在 48 句詩(shī) 塑造的意象 —— 松柏、叢冢、跳兔、飛雉； 庭院、旅谷、水井、旅葵。 師：同學(xué)們，老師這節(jié)課給大家?guī)?lái)了幾組圖片，你們想不想看？我們一起來(lái)看大屏幕。（師板題，學(xué)生齊讀詩(shī)題。 教師檢測(cè)學(xué)生掌握情況。 教師引導(dǎo)學(xué)生采用看注釋和插圖及聯(lián)系生活實(shí)際的方法理解詩(shī)句的意思。 指名帶著自己的感情朗讀整首詩(shī)。 從重點(diǎn)內(nèi)容入手，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，體會(huì)家的凄涼。 摘抄感觸最深的詩(shī)句。附：板書(shū)設(shè)計(jì) 十五從軍征 服役久 家凄涼戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷 淚沾衣 《十五從軍征》教案來(lái)自費(fèi)爾教育。此詩(shī)以邊塞的景物，思鄉(xiāng) 的情感，以及環(huán)境的艱苦，戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷反襯出遠(yuǎn)征將士的愛(ài)國(guó)之心，破敵之志。 .背誦課文，理解詩(shī)句的意思。 教學(xué)過(guò)程： 一、知詩(shī)人，解詩(shī)題 揭題，介紹邊塞詩(shī)。 新 課 標(biāo) 第 一 網(wǎng) 王昌齡，唐代詩(shī)人，字少白，擅長(zhǎng)寫(xiě)七言絕句，以邊塞詩(shī)著稱(chēng)，被稱(chēng)為 “ 七絕圣手 ” 。 （ 2）通過(guò)這幾遍讀，你們能不能感受到詩(shī)人在表達(dá)一種怎樣的情感？ ，讀懂詩(shī)意 （ 1）以小組為單位，結(jié)合注釋?zhuān)瑤е约簩?duì)這首詩(shī)的初步感知，把詩(shī)讀懂。并注重了合作學(xué)習(xí)，小組內(nèi)討論 ,交流 ,最后大家將自讀自悟及討論的結(jié)果在全班交流 ,引導(dǎo)學(xué)生把自己逐步置身于古詩(shī)的意境當(dāng)中 ,為下一步的學(xué)習(xí)做好了準(zhǔn)備。 ” （ 1） .你從這兩句中又讀出了什么？為什么？ 引導(dǎo)學(xué)生抓住 “ 黃沙 “ 百戰(zhàn) ”“ 穿 ” 等重點(diǎn)詞語(yǔ)去體會(huì)環(huán)境的艱苦，邊地的荒涼，戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，時(shí)間的漫長(zhǎng)。（ 1） .一、二句的寫(xiě)景對(duì)表現(xiàn)邊疆將士的形象有什么作用？ (2).小結(jié)：典型環(huán)境與人物感情的高度統(tǒng)一是王昌齡邊塞詩(shī)的一個(gè)突出特點(diǎn)。 ，引導(dǎo)學(xué)生課下繼續(xù)收集資料，激發(fā)學(xué)生課外閱讀此類(lèi)資料的興趣。 ” 古詩(shī)是閱讀教學(xué)的重要組成部分，是我國(guó)古典文學(xué)中的精華，令人叫絕的文字背后，都隱含著詩(shī)人彼時(shí)彼刻的心情故事，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)力求通過(guò)教師用對(duì)古詩(shī)詞的喜愛(ài)，感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生帶著祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)之情，帶著對(duì)古詩(shī)詞的崇敬之情，去學(xué)習(xí) .口評(píng) .賞析，從中汲取文學(xué)營(yíng)養(yǎng)。而對(duì)于《 從軍行》這首詩(shī)來(lái)說(shuō)讓學(xué)生真正走進(jìn)古詩(shī)的意境更是很不容易，因?yàn)檫@首詩(shī)描寫(xiě)的歷史年代背景與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活距離非常遙遠(yuǎn)，學(xué)生在理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)境方面困難不小。把這些雄偉蒼茫的圖景聯(lián)成一體，這首詩(shī)的意境就躍然紙上了。教材與學(xué)情分析 《從軍行》這首邊塞詩(shī)是唐代詩(shī)人王昌齡的作品。 依據(jù)中年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn) 和邊塞詩(shī)特有的悲壯蒼涼，教學(xué)中需要通過(guò)多種手段渲染情境，真正讓學(xué)生走進(jìn)詩(shī)的意境，在讀懂詩(shī)的基礎(chǔ)上體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的思想感情。破敵之志。詩(shī)中有的展示了雄偉蒼茫的邊塞風(fēng)光和戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面，有的表現(xiàn)了將士們英勇無(wú)畏，許身報(bào)國(guó)的英雄氣概?？傮w感知邊塞詩(shī)的風(fēng)格除了能激發(fā)學(xué)生的興趣 ,更為了讓學(xué)生真正品讀《從軍行》時(shí)能更快地融入此詩(shī)特有的情境。【設(shè)計(jì)意圖】古詩(shī)教學(xué)最重要的是領(lǐng)悟詩(shī)的大意 ,感悟詩(shī)的意境 ,體會(huì)詩(shī)人的思想感情。（ 2） .透過(guò)這兩句詩(shī)，透過(guò)這 “ 暗 ”“ 孤 ” ，你的腦海中有了一個(gè)怎樣的畫(huà)面？這樣的畫(huà)面讓你的腦海中又涌現(xiàn)出哪些詞？ （ 3） .請(qǐng)你走進(jìn)這個(gè)畫(huà)面，你是那個(gè)遙望玉門(mén)關(guān)的戰(zhàn)士，你心中會(huì)在想些什么？ （ 4） .將你的體會(huì)融入詩(shī)句，讀這兩句詩(shī)。 （ 2） .教師用語(yǔ)言去渲染情境，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言去詮釋?zhuān)米约旱睦首x去表達(dá)。同時(shí)借助多 媒體課件，營(yíng)造氛圍，讓學(xué)生在入情入境中用誦讀去展示自己的感受和情感，與詩(shī)境融為一體，并自然而然地達(dá)到熟讀成誦的目的。不僅是在豐富學(xué)生的積累，也是希望學(xué)生在大量的搜集與閱讀中對(duì)邊塞詩(shī)有更多的了解，對(duì)詩(shī)中蘊(yùn)含的愛(ài)國(guó)情感有更深入的感悟。 【教學(xué)評(píng)析】本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)最突出的特點(diǎn)就是很好地創(chuàng)設(shè)了古詩(shī)的教學(xué)情境。這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中教者先借助簡(jiǎn)介邊塞詩(shī)特點(diǎn)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生在廣闊的歷史文化背景下對(duì)古詩(shī)的思想感情加以理解感悟。學(xué)生自然入情入境，自然就讀出了詩(shī)句背后的情味和意蘊(yùn)。 .背誦課文，理解詩(shī)句的意思。 教學(xué)過(guò)程： 一、知詩(shī)人，解詩(shī)題 ，介紹邊塞詩(shī)。 新 課 標(biāo) 第 一 網(wǎng) 王昌齡，唐代詩(shī)人，字少白，擅長(zhǎng)寫(xiě)七言絕句，以邊塞詩(shī)著稱(chēng)，被稱(chēng)為 “ 七絕圣手 ” 。 （ 2）通過(guò)這幾遍讀，你們能不能感受到詩(shī)人在表達(dá)一種怎樣的情感？ ，讀懂詩(shī)意 （ 1）以小組為單位，結(jié)合注釋?zhuān)瑤е约簩?duì)這首詩(shī)的初步感知，把詩(shī)讀懂。并注重了合作學(xué)習(xí)，小組內(nèi)討論 ,交流 ,最后大家將自讀自悟及討論的結(jié)果在全班交流 ,引導(dǎo)學(xué)生把自己逐步置身于古詩(shī)的意境當(dāng)中 ,為下一步的學(xué)習(xí)做好了準(zhǔn)備。 ” （ 1） .你從這兩句中又讀出了什么？為什么？ 引導(dǎo)學(xué)生抓住 “ 黃沙 “ 百戰(zhàn) ”“ 穿 ” 等重點(diǎn)詞語(yǔ)去體會(huì)環(huán)境的艱苦，邊地的荒涼，戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，時(shí)間的漫長(zhǎng)。 （ 1） .一、二句的寫(xiě)景對(duì) 表現(xiàn)邊疆將士的形象有什么作用？ (2).小結(jié)：典型環(huán)境與人物感情的高度統(tǒng)一是王昌齡邊塞詩(shī)的一個(gè)突出特點(diǎn)。 塞詩(shī)人，引導(dǎo)學(xué)生課下繼續(xù)收集資料，激發(fā)學(xué)生課外閱讀此類(lèi)資料的興趣。 ” 古詩(shī)是閱讀教學(xué)的重要組成部分，是我國(guó)古典文學(xué)中的精華，令人叫絕的文字背后，都隱含著詩(shī)人彼時(shí)彼刻的心情故事，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)力求通過(guò)教師用對(duì)古詩(shī)詞的喜愛(ài)，感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生帶著祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)之情，帶著對(duì)古詩(shī)詞的崇敬之情，去學(xué)習(xí) .口評(píng) .賞析，從中汲取文學(xué)營(yíng)養(yǎng)。而對(duì)于《 從軍行》這首詩(shī)來(lái)說(shuō)讓學(xué)生真正走進(jìn)古詩(shī)的意境更是很不容易，因?yàn)檫@首詩(shī)描寫(xiě)的歷史年代背景與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活距離非常遙遠(yuǎn)，學(xué)生在理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)境方面困難不小。把這些雄偉蒼茫的圖景聯(lián)成一體，這首詩(shī)的意境就躍然紙上了。 黃沙百戰(zhàn)穿金甲 , 不破樓蘭終不還 !” 從而引出 “ 邊塞詩(shī)歌 ” 主題?！冻鋈饭灿袃墒祝ň鶑摹度圃?shī)》）。 更吹羌笛關(guān)山月，無(wú)那金閨萬(wàn)里愁。詩(shī)人巧妙地處理了敘事與抒情的關(guān)系。時(shí)令正值秋季，涼氣侵人，正是游子思親、思婦念遠(yuǎn)的季節(jié)。天地悠悠，牢落無(wú)偶，思親之情正隨著青海湖方向吹來(lái)的陣陣秋風(fēng)任意翻騰。這縷縷笛聲，恰似一根導(dǎo)火線，使邊塞征人積郁在心中的思親感情，再也控制不住，終于來(lái)了個(gè)大爆發(fā)，引出了詩(shī)的最后一句。作者所要表現(xiàn)的是征人 思念親人、懷戀鄉(xiāng)土的感情，但不直接寫(xiě)，偏從深閨妻子的萬(wàn)里愁懷反映出來(lái)。 5，重難點(diǎn)分析 1）這首詩(shī)描繪了一幅怎樣的場(chǎng)景，用自己的話表述。 忽見(jiàn)陌上楊柳色 ,悔教夫婿覓封侯。 《閨怨》只是單純的閨中少婦思念丈夫的心情。 前兩句提到三個(gè)地名。這很奇怪。這幅集中了東西數(shù)千里廣闊地域的長(zhǎng)卷，就是當(dāng)時(shí)西北邊戍邊將士生活、戰(zhàn)斗的典型環(huán)境。河西節(jié)度使的任務(wù)是隔斷吐蕃與突厥的交通，一鎮(zhèn)兼顧西方、北方兩個(gè)強(qiáng)敵，主要是防御吐蕃，守護(hù)河西走廊。與其說(shuō)，這是將士望中所見(jiàn)，不如說(shuō)這是將士腦海中浮現(xiàn)出來(lái)的畫(huà)面。戍邊時(shí)間之漫長(zhǎng)，戰(zhàn)事之頻繁，戰(zhàn)斗之艱苦，敵軍之強(qiáng)悍，邊地之荒涼，都于此七字中概括無(wú)遺。上一句把戰(zhàn)斗之艱苦，戰(zhàn)事之頻繁越寫(xiě)得突出，這一句便越顯得鏗鏘有力，擲地有聲?？梢哉f(shuō)，三四兩句這種不是空洞膚淺的抒情，正需要有一二兩句那種含蘊(yùn)豐富的大處落墨的環(huán)境描寫(xiě)?，F(xiàn)在就讓我們一起來(lái)完成下面的詩(shī)句對(duì)接。教師對(duì)學(xué)生交流結(jié)果予以梳理，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)搜集信息、篩選信息、整理信息。 46 歲時(shí)死在滎陽(yáng)。有《李義山詩(shī)集》。 （二）誦讀詩(shī)歌，初步感知。 3．學(xué)生結(jié)合注釋譯讀詩(shī)歌，了解詩(shī)歌內(nèi)容，理解詩(shī)歌主旨。 1．學(xué)生交流閱讀感悟，教師予以引導(dǎo)點(diǎn)評(píng)。 【參考】 “ 莊生曉夢(mèng)迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑。 ” 滄海中的珍珠只有在明月之夜，才能流下晶瑩的淚花；藍(lán)田下的美玉只有在日暖之時(shí)，才能升騰飄逸的煙霞。 【參考】 “ 此情可待成追憶，只是當(dāng)時(shí)已惘然。 3．探究主旨。 （悼亡說(shuō)、戀情說(shuō)、自傷身世說(shuō) ??） （四）品味語(yǔ)言，賞析技巧。 學(xué)生結(jié)合具體的詩(shī)句談?wù)勗?shī)的語(yǔ)言特點(diǎn)，感情基調(diào)等方面的藝術(shù)特色。篇四：從軍行其四教學(xué)設(shè)計(jì) 從軍行教學(xué)設(shè)計(jì) 長(zhǎng)春市第 158 中學(xué)小學(xué)部 李曄 教學(xué)目標(biāo)：