【正文】 ，渡黃河，過燕山，來到了前線。女扮男裝，替父從軍。”母親說：“木蘭，你是一個女子，怎么能去從軍呢？征兵的人是不會同意的！”木蘭說：“___________________________________________________________。父親年老，弟弟年幼，木蘭雖是一個女子，仍有一份保衛(wèi)家園的責任。（父親年老多病，弟弟還小。)如果沒有人打仗，等待我們的將是什么？(戰(zhàn)爭會失敗，敵人將入侵我們的國土?？赡咎m仍然要去從軍，她覺得自己理應為國為家分憂。不但木蘭一人遭殃，全家都會受到處置。）好，請同學們自讀課文的第二小節(jié)，邊讀邊思考這個問題。二、學習第二段1．過渡：理解“理應”一詞。3．介紹課文時代背景。二、教學重難點：重點：樹立花木蘭愛國愛家，英勇善戰(zhàn)，聰明智慧的形象。第一篇：木蘭從軍 教學設計《木蘭從軍》教學設計一、教學目標：1．在第一課時熟讀課文、理解詞語的基礎上，學習課文，認識喜愛花木蘭這個人物。難點：抓住重點詞句，通過朗讀感受，體會花木蘭的形象。4．學寫生字。①（出示“理應”一詞詞卡，生讀詞）上節(jié)課，我們在學習課文質(zhì)疑的時候，有不少同學提到了這個詞語的意思不理解，②這個詞究竟是什么意思呢？“應”在這里是什么意思？（應當）③那么“理”是什么意思呢？誰能組個詞？（理由 道理物理 地理）④在這里哪個詞語放在這個解釋里最恰當呢？⑤對，理應的意思就是：道理上應該做這件事。評：“理應”一詞，抓住文章主線，一條線非常清楚地下來，讓聽者明白，木蘭從軍應不應，應的理由是什么，不應的原因又是什么。(女子不出門 地位低下 皇帝知道砍頭)c 朝廷讓木蘭去當兵了嗎？哪里讀出？(出示：木蘭見到上面有父親的名字。②因：（出示：木蘭覺得自己理應為國為家分憂。)如果敵人打進來了，會有怎樣的后果？（國破家亡，人民生命受到威脅。）如果父親或者弟弟去打仗會怎樣？是阿，父親年老，弟弟年幼，他們無法承受戰(zhàn)場上激烈的戰(zhàn)爭。所以木蘭覺得自己（理應為國為家分憂）?！钡艿苷f：“姐姐，我是男子，應該我去從軍。人們把木蘭從軍的故事，寫成了一首《木蘭詩》，詩中是這樣描寫這一段。(引讀)1．讓我們一起陪同木蘭去往前線。今后，在我們的寫作中也要注意恰當?shù)倪\用詞語，這樣能夠更好地幫助我們塑造人物的形象。（齊讀板書詞語）什么叫“赫赫戰(zhàn)功”??？（指名回答）那么，木蘭在戰(zhàn)場上取得什么樣的成績才能被稱為“赫赫戰(zhàn)功”呢？（指名說）4．再塑形象：花木蘭呀花木蘭，你太了不起了，你一個女子，在戰(zhàn)場上卻百戰(zhàn)百勝，取得了和男子一樣甚至比男子還要了不起的成績。如不是坐在課堂親耳所聽，請眼所看，真不敢相信這是二年級的學生。我也期盼能看到更多的這樣巧妙的教學設計。也是我們在學習課文中反復提到的，木蘭辭也叫木蘭詩，是北朝的一首民歌，是北朝文化中一個璀璨的明珠。在教學第二課時以一個問題統(tǒng)領，即“木蘭應不應當去從軍？”學生讀完課文后用文中的詞語歸納木蘭的應用形象：為國為家分憂、英勇善戰(zhàn)、文靜俊美?！边@段詩文，簡單解釋“市”就是買，然后讓學生找出哪個字特別表現(xiàn)出木蘭高尚的自我犧牲精神，學生找到了“愿”，這樣的心甘情愿，正說明了木蘭為別人著想，愛國愛家，忠孝兩全?！钡脑娋渥鳛檠a充，讓學生領悟木蘭“渡黃河、過燕山”，不遠萬里去向邊關，更在“關山度若飛”中感受到軍情緊急，木蘭是馬不停蹄地奔赴戰(zhàn)場的。最后，在教學“文靜俊美”這個詞的時候，我出示了“開我東閣門，坐我西閣床。這樣的詩文不用詳解，學生都能讀懂，而詩文又成為了課文最好的拓展與注解。切入點和主線問題：木蘭為什么從軍？她是一個怎樣的人？ 語言文字訓練點：她說服了家人，女扮男裝，替父從軍。昨夜見軍帖，可汗大點兵。自學生字詞，找出讀不準，不會寫的向同學或老師請教。這種理解詞的方法就叫抓重點字理解詞的方法?！慷⒊踝x課文，學字識詞（一）初讀課文 掃清障礙接下來請同學們走進故事，了解故事，尋找答案。讀一聲時用法比較少，一般指地方的名字，國家的名字，還指人的姓。）焦急萬分 年老多病 女扮男裝 赫赫戰(zhàn)功 英勇善戰(zhàn) 文靜俊美 “女扮男裝”是指的男的還是女的？“赫赫戰(zhàn)功”不是一般的功勞啊，那是很大很大的功勞，讀好這個詞語。伸出手來和老師一起寫一寫。要寫好“病”字，我們應該注意什么？生交流?！驹O計意圖：這一寫字環(huán)節(jié)選擇了兩個不同方式學習的生字，“男”字上下結(jié)構(gòu)學生容易把田的“丨”和力的“丿”寫成一筆，通過動畫課件演示形象直觀，突破問題。一天，朝廷下達了緊急征兵的文書?！驹O計意圖：隨文學習征兵，讓學生聯(lián)系上下文理解征兵一次，并在語言環(huán)境中進一步理解當時國家用兵之急。生讀，師評價：真夠焦急呀！生讀，師評價：多有孝心的花木蘭?？墒牵艜r候的女子大門不出，二門不邁，家人又怎會同意一個女孩去出征呢？這時候你就是小木蘭，你會怎樣說服父親、弟弟、母親呢？請大家走進角色，還原一下當時的情景。讓我們再來讀讀第二自然段，感受木蘭的愛國愛家情懷。你能抓住這幾個不同的動詞再來讀讀嗎？（根據(jù)學生朗讀自然地跟上范讀）其實我們可以把這段話換一種形式，看老師變變變，這樣讀起來更加朗朗上口。這時，又讓我們看到了一位怎樣的花木蘭？（隨機板書：英勇善戰(zhàn)）大家想看看戰(zhàn)場上的花木蘭是什么樣子嗎？（播放視頻）手指板書：為國為家花木蘭替父從軍，從軍后的花木蘭如此英勇善戰(zhàn)，她真不愧是一位（板書：女英雄）帶上我們的敬佩之情，再來夸夸這位女英雄吧！齊讀，評價：好一個為國為家，英勇善戰(zhàn)的女英雄。（六）學習第四自然段戰(zhàn)爭結(jié)束了，木蘭勝利回鄉(xiāng)后，脫下??，穿上?..（學生跟讀最后一段）四、拓展延伸，推薦閱讀花木蘭的故事被廣為流傳，最早是起源于北朝民歌《木蘭詩》，詩中這樣記錄了這位巾幗英雄，（課件出示《木蘭詩》）唧唧復唧唧，木蘭當戶織，不聞機杼聲，惟聞女嘆息。老師吟誦，激發(fā)學生興趣，鼓勵學生課后背一背。以填空形式背誦課文。“利”也是左右結(jié)構(gòu)，但寫時要注意左右相當。復習部首查字法的步驟。重點關注以下內(nèi)容：讀拼音寫詞語（注意把拼音讀準再寫）按課文內(nèi)容填空：注意把字寫正確五、布置作業(yè)回家后繼續(xù)背誦、聽寫。，感悟花木蘭愛國愛家的優(yōu)秀品質(zhì)。教學過程：一、課題導入。老師也想提醒：將士?！芭缒醒b”是指的男的還是女的？ 焦急萬分：緊急征兵的文書上有老父親的名字，木蘭見了，多么焦急呀！誰來讀這個詞。）看一段片子？師：看，這就是敵人肆意攻犯的場面。所以，朝廷才下達了緊急征兵的文書。出示：花木蘭是一位（）的女英雄。你來讀一下。還覺得花木蘭是一位（尊老愛幼、孝敬父母）的女英雄，你是怎樣知道的呢？從那句話可以看出來？出示：木蘭見到上面有父親的名字，焦急萬分。B、指名讀?，F(xiàn)在國家有難，戰(zhàn)場上需要我 木蘭的弟弟會說：姐姐，你走了，誰陪我玩呢木蘭說：好弟弟，你長大了，姐姐走后，要學會照顧爹娘，記住了嗎? 弟弟點點頭：恩（評：讓學生展開想象的翅膀，拓寬學生思維，鍛煉思維能力）A、小組交流B、指名表演 同學表演，老師做旁白??補充女扮男裝的原因木蘭終于說服了家人，女扮男裝，替父從軍。在多年征戰(zhàn)中，她為國立下了赫赫戰(zhàn)功。D、師：哦，那么過馬路能不能說渡馬路呢？E、生|：不能渡是用船渡過水。H、師：（微笑著點頭）還真不少呢！因為是水里過。終于險渡了黃河，來到了燕山腳下。花木蘭太值得大家學習