【正文】 ，但愛表現(xiàn)，常憑興趣做事。這一課是一篇?dú)v史傳說故事。以上是我這節(jié)課成功的地方。家人包括：父親、母親、弟弟。）（四）、書寫生字描紅6個(gè)生字1次練習(xí)本上仿寫一個(gè)展示2生的作品。剛才說到要讓學(xué)生通過故事感悟到花木蘭愛國愛家的優(yōu)秀品質(zhì)，是教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。整體感知了課文。他想到了誰和誰？學(xué)習(xí)生字“父”和“弟”（父親和弟弟變紅）師：出示父親的圖片，這就是木蘭的父親，你看到了一個(gè)怎樣的老人？生：交流板書：年老多病出示“病”學(xué)習(xí)“病字旁”書空“病”弟弟呢？板書：小師：想到家中沒有當(dāng)兵的人選，怎能不急。自己理應(yīng)為國為家分憂。你們知道我替父從軍時(shí)是怎么想的嗎？趕快讀讀課文的第二自然段吧！抽一生讀第二自然段，其他同學(xué)標(biāo)出第二自然段共有幾句話，并畫出木蘭心理活動(dòng)的句子。（這個(gè)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生帶著問題初讀課文，在自學(xué)中培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。有信心拿到花將軍的令箭嗎？好！先拿第一道令箭（在學(xué)習(xí)課文之前，一定要讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)。四、學(xué)法：自主學(xué)習(xí)法、合作探究法。教學(xué)重難點(diǎn)：識(shí)、寫本課重點(diǎn)生字，聯(lián)系上下文理解“焦急萬分、女扮男裝”等詞語。三、關(guān)于教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)6個(gè)生字，認(rèn)識(shí)3個(gè)字。課文緊扣“從軍”的題旨，展開從軍的過程，呈現(xiàn)了一位女英雄形象。我們?cè)撛趺慈懻f課稿呢？以下是小編為大家收集的《木蘭從軍》說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。《木蘭從軍》說課稿1一、教材分析：《木蘭從軍》這篇課文是根據(jù)北朝民歌《木蘭詩》改寫的，是一個(gè)家喻戶曉、非常經(jīng)典的動(dòng)人的歷史人物故事。二、學(xué)情分析：《木蘭從軍》講述的是一個(gè)歷史人物故事，遠(yuǎn)離孩子們的實(shí)際，了解人物、走進(jìn)人物的內(nèi)心世界是教學(xué)的難點(diǎn)。聯(lián)系上下文理解“焦急萬分、女扮男裝、年老多病”等詞語。通過故事感悟到花木蘭英雄的形象。五、說教學(xué)過程一、目標(biāo)導(dǎo)向、確定航點(diǎn)大家喜歡聽故事嗎？我們一起學(xué)習(xí)一個(gè)民間傳說故事。學(xué)習(xí)課文時(shí)，以一步步解題入手，降低了理解的難度，通過“向花將軍取令箭”的情景創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，會(huì)讓學(xué)生很快進(jìn)入要學(xué)的狀態(tài)。）三、合作交流、共享航海過渡：拿到第一道令箭，我們來拿第二道令箭（一）、沙場(chǎng)點(diǎn)兵課文一共幾個(gè)自然段？抽讀課文（師生評(píng)價(jià)）過渡：接下來我們拿第三道令箭（二）、兩軍對(duì)戰(zhàn)女同學(xué)讀第2字然段男同學(xué)讀第3自然段過渡：就剩下第四道令箭了，第四道令箭是什么呢？（三）、箭射靶心快速默讀課文，用文中的詞填在橫線上。交流重點(diǎn)句子。齊讀這句話“焦急萬分”是什么意思？（出示紅字）急什么？誰來讀第二句話“一天朝廷下達(dá)了緊急征兵的文書。讀“焦急萬分”怎么辦？怎么辦？于是她大膽的做出了一個(gè)決定就是生：女扮男裝學(xué)習(xí)生字“男”并組詞看著這個(gè)詞語你心里是不是出現(xiàn)了一個(gè)小問號(hào)？（古代男女不平等，男的地位高、女的地位低下，容易受欺負(fù)，留在家中不出門，而木蘭不但走出了家門，還有上戰(zhàn)場(chǎng)，這是一個(gè)普通女子能做到的嗎？現(xiàn)在出現(xiàn)在你眼前的是一個(gè)怎樣的花木蘭？生：交流愛國、尊老愛幼師：平常人難以想到、做到的，花木蘭卻敢做敢想，這樣的人就被成為“英雄”師：再讀第二自然段感受花木蘭的英雄形象。接下來的講讀課文，我不再講教學(xué)的全過程，只挑重要的部分來講一講：我認(rèn)為，低年級(jí)教學(xué)中，識(shí)字寫字、詞語句子的練習(xí)還是重點(diǎn)，所以在學(xué)習(xí)課文中。本節(jié)課我主要和學(xué)生學(xué)習(xí)第二自然段，那么怎么把握好重要之處讓學(xué)生進(jìn)行感悟呢？我認(rèn)為首先要注重詞語的提煉和理解，然后要抓住句子，通過朗讀，進(jìn)行想象，進(jìn)一步理解。（培養(yǎng)孩子良好的寫字習(xí)慣和提高孩子的寫字能力）四、拓展訓(xùn)練、放眼航海：用“因?yàn)椤浴钡木渥诱f說課文的主要內(nèi)容。他們都不同意木蘭女扮男裝，替父從軍。）五、教學(xué)反思：本課設(shè)計(jì)以情景教學(xué)為主，凸顯字、詞，在教學(xué)中方法不靈活，課堂評(píng)價(jià)語言缺乏，時(shí)間把握不妥。講的是古代花木蘭女扮男裝，替父從軍的事，贊揚(yáng)了花木蘭尊老愛幼、熱愛祖國的優(yōu)秀品質(zhì)。在教學(xué)中若能靈活運(yùn)用電教媒體，通過動(dòng)畫游戲等手段傳授知識(shí)，學(xué)生將會(huì)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。其中，目標(biāo)2既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。五、說教學(xué)程序。說起英雄，你們會(huì)想起誰？我們今天來認(rèn)識(shí)一位英雄，播放《花木蘭》動(dòng)畫片段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三、檢查反饋，整體感知。首先，教學(xué)第一小節(jié)課文時(shí)，我將引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀抓住一個(gè)“女”字，初步讓學(xué)生模糊地感受到木蘭是一位不同尋常的英雄。第一句中我將抓住“經(jīng)常”一詞引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想當(dāng)時(shí)北方戰(zhàn)事不斷，百姓流離失所的危急情況。然后引導(dǎo)學(xué)生讀好相關(guān)的句子，讀出木蘭替父從軍的堅(jiān)定的決心。”讓學(xué)生結(jié)合對(duì)課文的理解將句子補(bǔ)充完整，表達(dá)情感，內(nèi)化文本語言。一、解讀教材、分析學(xué)情——為學(xué)生架設(shè)通向文本深處的快速通道。二、準(zhǔn)確診斷、有效實(shí)施——以信息技術(shù)作為深入文本的有力支點(diǎn)。（整合點(diǎn)診斷）：木蘭從軍的原因，是“被迫”還是“自愿”？木蘭是一名看似柔弱的女子，卻身陷“國之憂”、“家之憂”的雙重矛盾之中。再結(jié)合課文朗讀，木蘭甘愿女扮男裝、為國為民的高大形象，在學(xué)生的頭腦中烙下了一道有形的印痕。增強(qiáng)交互——“活”化主體意識(shí)，提高語言素養(yǎng)。交流對(duì)象明確，言語內(nèi)容要求明晰，提高了訓(xùn)練的針對(duì)性與實(shí)效性。（整合點(diǎn)診斷）：在深刻理解文本的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生欣賞豫劇名段《誰說女子不如男》，并進(jìn)行相應(yīng)的知識(shí)拓展。三、教學(xué)反思總之，在這節(jié)課的教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)方法與信息技術(shù)手段相輔相成，交相輝映，信息技術(shù)手段有效地融合在文本解讀、言語訓(xùn)練與意義建構(gòu)之中之中，“活”化了語文課堂教學(xué)，達(dá)成了語言發(fā)展與精神成長(zhǎng)的統(tǒng)一。教學(xué)第二自然段時(shí)，圍繞“花木蘭為什么去從軍”看圖、范讀、思考、朗讀、感悟。要想說明木蘭是怎么說服家人的，那就得先設(shè)置一個(gè)場(chǎng)景，家人們是怎樣阻止的，要根據(jù)人物的身份，想象出適合特點(diǎn)的語言，這樣，一場(chǎng)勸阻的口語交際就這樣開始了。抓住表示動(dòng)作的重點(diǎn)詞感受木蘭的威武形象。結(jié)合插圖、角色想象，體會(huì)人們對(duì)木蘭的欽佩之情。還有第二自然段教學(xué)中，老師提的一個(gè)問題：“木蘭是個(gè)女子，她要不要去從軍呢？”學(xué)生回答的范圍太廣了，而且會(huì)亂，就沒辦法把第二自然段的前半部分講到位?！赌咎m從軍》是根據(jù)北朝民歌《木蘭辭》改寫而成的。本節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)如下：①字詞復(fù)習(xí)；②抓住關(guān)鍵詞語“理應(yīng)”，理解詞義，設(shè)置核心問題：“木蘭應(yīng)不應(yīng)該去從軍？”激發(fā)閱讀興趣；③品讀課文：抓住重點(diǎn)詞語和句子，感悟木蘭是一位熱愛祖國、尊老愛幼、英勇善戰(zhàn)的女英雄；④拓展延伸。父病弟小，“家之憂”自然不難體會(huì)；但要理解萬分緊急的“國之憂”對(duì)學(xué)生來說有一定困難。類似的環(huán)節(jié)還有：借助古文，播放可視、可聽的資料，幫助學(xué)生體會(huì)木蘭在軍旅途中經(jīng)歷的千難萬險(xiǎn)。（整合點(diǎn)診斷）：“木蘭從軍前說服家人”這一環(huán)節(jié)既是深度感知人物形象的過程，又是進(jìn)行言語交際和表達(dá)能力的訓(xùn)練過程。（操作要點(diǎn)）：這一過程中信息技術(shù)的支持，創(chuàng)設(shè)了多種言語對(duì)話的情境。如何解決拓展內(nèi)容的寬泛性與教學(xué)時(shí)間的有限性這對(duì)突出的矛盾呢？（整合策略）：我再次尋求信息技術(shù)支持，充分發(fā)揮它快速便捷、選擇自主、信息豐富的功用。四、實(shí)施剪影。課文緊扣“從軍”的題旨，展開從軍的過程，呈現(xiàn)了一位女英雄形象。三、關(guān)于教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)6個(gè)生字，認(rèn)識(shí)3個(gè)字。教學(xué)重難點(diǎn)：識(shí)、寫本課重點(diǎn)生字，聯(lián)系上下文理解“焦急萬分、女扮男裝”等詞語。四、學(xué)法：自主學(xué)習(xí)法、合作探究法。有信心拿到花將軍的令箭嗎？好！先拿第一道令箭（在學(xué)習(xí)課文之前，一定要讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)。（這個(gè)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生帶著問題初讀課文，在自學(xué)中培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。你們知道我替父從軍時(shí)是怎么想的嗎？趕快讀讀課文的第二自然段吧！抽一生讀第二自然段，其他同學(xué)標(biāo)出第二自然段共有幾句話，并畫出木蘭心理活動(dòng)的句子。自己理應(yīng)為國為家分憂。他想到了誰和誰？學(xué)習(xí)生字“父”和“弟”（父親和弟弟變紅）師：出示父親的圖片，這就是木蘭的父親，你看到了一個(gè)怎樣的老人？生：交流板書：年老多病出示“病”學(xué)習(xí)“病字旁”書空“病”弟弟呢？板書：小師：想到家中沒有當(dāng)兵的人選，怎能不急。整體感知了課文。剛才說到要讓學(xué)生通過故事感悟到花木蘭愛國愛家的優(yōu)秀品質(zhì)，是教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)的39。在這個(gè)小節(jié)中，抓住“緊急”、“焦急萬分” “理應(yīng)為國為家分憂”、“女扮男裝”等詞語感悟木蘭的尊老愛幼、為國為家。（在理解了木蘭的心理活動(dòng)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生展開想象，在這里，要拓展“說服了家人”的具體內(nèi)容（這也是本課后面的一個(gè)練習(xí)題），這是這節(jié)課的一個(gè)特色。通過這樣的實(shí)踐，幫助學(xué)生理解課文，還為課后練習(xí)寫話打了基礎(chǔ)，讓學(xué)生知道了該怎樣去寫。這一課是一篇?dú)v史傳說故事。二年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力容易分散，但愛表現(xiàn)，常憑興趣做事。學(xué)習(xí)花木蘭尊老愛幼，自信自強(qiáng)，熱愛祖國的優(yōu)秀品質(zhì)。讓學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，學(xué) 后說，說后做，通過學(xué)生自身的實(shí)踐來動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，獲得新知。一、激趣導(dǎo)入。在這一環(huán)節(jié)中，我將給學(xué)生充分的時(shí)間自讀課文，在自讀中自學(xué)生字，了解課文大意。三、精讀課文，想象拓展本文共有四個(gè)小節(jié)，二小節(jié)是教學(xué)的重點(diǎn)。隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解感悟各句句子，并進(jìn)行朗讀的指導(dǎo)。緊接著，我將結(jié)合第六句話引導(dǎo)學(xué)生展開想象，進(jìn)行一個(gè)語言拓展訓(xùn)練：說說木蘭的家人會(huì)怎樣勸阻木蘭，木蘭又是怎樣說服家人的？相機(jī)進(jìn)行合理地指導(dǎo)點(diǎn)撥。學(xué)完課文后，我將以一個(gè)句式訓(xùn)練：“木蘭是一位 的女英雄。這一課是一篇?dú)v史傳說故事。二年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力容易分散，但愛表現(xiàn)，常憑興趣做事。了解故事發(fā)生的時(shí)代背景，整體感知課文大意。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和課文內(nèi)容，我將在教學(xué)中采用各種電教媒體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)。（二）初讀課文。（1）出示生字詞，帶拼音讀，去拼音讀。（4）分組朗讀比賽，看誰能把課文讀得正確流利。口頭擴(kuò)詞。 書寫生字。出示圖二：這幅圖上的大將軍又是誰呢？對(duì)，也是花木蘭。木蘭從軍的從是參加的意思。自讀課文小朋友聽得認(rèn)真，收獲也真不少，想不想自己讀讀這個(gè)故事呢。檢查：（1）生字：要讀好課文首先要讀好課文中的生字詞語，課文中的生字娃娃已經(jīng)來到大屏幕上了，快和他們打個(gè)招呼吧。請(qǐng)小小組開火車讀，哪列小火車先來。e年老多病 這個(gè)詞語誰來讀。a講解：以前讀什么音？燕的讀第四聲比較常見?！揪渥印浚簩⑹總兦皝硖酵@才驚訝地發(fā)現(xiàn)，昔日英勇善戰(zhàn)的花將軍，竟是位文靜俊美的姑娘。其他同學(xué)做好小評(píng)委，評(píng)比的標(biāo)準(zhǔn)是：字音讀準(zhǔn)，課文讀得通順流利，不添字，不漏字。（1）你讀懂什么了？你覺得什么樣的人可以稱為“英雄”（2）生交流，師小結(jié)：為國為家分憂，為正義的事業(yè)，做出貢獻(xiàn)，立下功勞的人，都可以稱為英雄。思考：文中哪些字、詞、句讓你覺得她是一名英雄？輕輕讀讀課文，邊讀邊想，遇到重要的地方可以劃下來，多讀幾遍。這節(jié)課我們還要一起來學(xué)生字?！罢鲃賹ⅰ弊笳覍?；“利”左右寬度相當(dāng)，重點(diǎn)指導(dǎo)“利”、“將”。板書：1木蘭從軍《木蘭從軍》第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入欣賞《誰說女子不如男》。過渡：讓我們一起走近花木蘭，看看她是一個(gè)什么樣的女英雄?（1）讀讀第二自然段，想一想花木蘭生活的年代，發(fā)生了什么事情？(北方經(jīng)常