【正文】 發(fā)生戰(zhàn)爭)a那時候，北方邊境敵人一次又一次地入侵，會有什么樣的結果？b發(fā)生戰(zhàn)爭，老百姓生命隨時都受到威脅，情況是多么危急呀！所以朝廷——緊急征兵。她心里會想些什么？（她想：父親年老多病，不能出征；弟弟又小，還不夠當兵的年齡。讓我們一起再來讀讀木蘭想得這一段話，體會一下木蘭當時迫切想從軍的心理。她告別了父母開始了從軍之路。c 這就是燕山.(出示圖片)想想木蘭在爬山的過程中，會遇到什么困難？（預設：累了，渴了，劃傷了）(評價：你真會想象。(5)木蘭躍馬提槍，奮勇殺敵，不僅保住了自己的性命，還為國立下了汗馬功勞，她是多么熱愛祖國啊，我們一起讀一讀第三自然段，再次感受這位女英雄的英勇吧?。ㄅ錁防收b第三自然段）四、學習第四段,感知從軍后的英雄形象。同學們想象一下，同行多年的將士見到文靜俊美的木蘭會說些什么？你真會想象。參戰(zhàn)前的花木蘭尊老愛幼、熱愛國家；戰(zhàn)場上的花木蘭英勇善戰(zhàn)、英姿颯爽，為國立下了赫赫戰(zhàn)功；戰(zhàn)后的木蘭文靜俊美，穿上心愛的女裝，更讓將士們刮目相看，驚嘆不已，真是一位女英雄哈呀！讓我們懷著自豪的感情一起再讀一讀《木蘭從軍》的故事。昨夜見軍帖，可汗大點兵。）2“古有神州花木蘭，替父從軍英名響。板書： 12 木蘭從軍保家衛(wèi)國英勇善戰(zhàn) 女英雄文靜俊美第四篇：《木蘭從軍》教案木蘭從軍教材分析：《木蘭從軍》一課是一篇歷史傳說故事。學情分析：二年級學生可以較熟練地做自己想做的事，并能把自己的想法簡單地記下來。，綠線內的7個只識不寫。教學時間:3課時教學準備:課件、生字卡、錄音。聽后提問：木蘭是誰？ “從軍”是什么意思？花木蘭是女兒家，她女扮男裝，替誰去從軍？二．初讀指導1．借助拼音，讀準字音。齊讀。1．指名讀。4．背誦第一段。不聞機杼聲，唯聞女嘆息。這首民歌寫的是誰？（花木蘭）教師板書：木蘭千百年來，木蘭的故事不僅在中國廣為流傳，(點擊放映動畫片)而且木蘭形象被搬上美國銀幕，動畫片《花木蘭》轟動歐美。讀第四聲很多，誰來說說？（4）指名讀，齊讀生字詞（5）齊讀（6）你能用這其中的一個或幾個詞語說一句話嗎？，要求仔細聽朗讀，認真看畫面。，要求讀得正確、流利。相機出示第2句（1）（小黑板）那時候，北方經常發(fā)生戰(zhàn)爭。誰來讀好它？（2）指名讀，師生評（情況多危急）（出示第5）木蘭見到上面有父親的名字，焦急萬分。她為什么“焦急萬分”？我們一起來看看當時的情況。木蘭終于說服了家人，女扮男裝，替父從軍。（女同學齊讀第二小節(jié)）《木蘭詩》的第一節(jié)改編的，有沒有興趣跟老師來讀一讀《木蘭詩》的第一節(jié) 領讀《木蘭詩》的第一節(jié)。3．讀后交流。學會12個生字，認識9個生字，聯系上下文理解“焦急萬分、愁眉不展、無可奈何、依依不舍”生字詞。教學課時： 2課時 教學過程：第一課時一、談話激趣，導入課題。揭題質疑：今天我們就來學習她的故事——《木蘭從軍》，讀了題目你最想知道什么？（預設：木蘭為什么從軍？從軍經歷是怎樣的？最后的結果？）二、初讀課文，整體感知。誰能用上幾個說一說？三、品讀課文，走近木蘭。（回到家里，木蘭坐在織布機前，愁眉不展：父親年老多病，怎么能夠去從軍打仗呢？弟弟又小，還不到當兵的年齡。愁眉不展是什么意思？換個詞來說說看？（2）木蘭愁什么呀？（父親年老多病，怎么能夠去從軍打仗呢？）改成陳述句。（評價讀出了對父親的擔憂）（板書：擔憂父親）（3）木蘭還愁什么？（弟弟又小，還不到當兵的年齡。（評價讀出了對弟弟的疼惜）（板書：疼惜弟弟）(4)木蘭還愁什么？(可是朝廷頒發(fā)的征兵令，誰又能違抗呢？)為什么不能違抗？ a聯系前文：那時候，北方經常發(fā)生戰(zhàn)爭，朝廷不斷下達緊急征兵的文書。誰能用一句話概括木蘭從軍的原因？同學們提出的問題解決了。（1）母親反對木蘭從軍，木蘭說服母親。北朝民歌《木蘭詩》記錄這位巾幗英雄、女中豪杰的故事，下面這一節(jié)就記敘了木蘭愁眉不展，并決定男扮女裝替父從軍的情節(jié)。昨夜見軍帖，可汗大點兵，軍書十二卷，卷卷有爺名。板書設計：木蘭從軍國家危難 軍情緊急 愛國 擔憂父親 疼惜弟弟 愛家。伴隨著悠揚的琵琶曲，學生輕聲誦讀《木蘭詩》。不聞機杼聲，唯聞女嘆息。就這樣，木蘭踏上了從軍的征途。就在國家危難，全家人憂心忡忡之際，木蘭毅然絕然做了一個重大的讓人意想不到的決定。c指導朗讀第二自然段，讀出情況緊急。）讓年幼的弟弟當兵，于心何忍！請女生讀——弟弟又小，還不到當兵的年齡。）為什么父親不能從軍打仗？預設生1：父親年老多病，如果病倒了可怎么辦呀！師：是呀！多令人擔憂呀！所以木蘭用這樣一個反問句問自己，請你讀——父親年老多病，怎么能夠去從軍打仗呢？ 預設生2：父親年老體弱，怎么能抵抗敵人的攻擊呢？很可能會犧牲。（1）木蘭坐在織布機前，可是我們卻“不聞機杼聲，唯聞女嘆息。學生自主讀書?！昂杖辉诹小焙汀昂蘸諔?zhàn)功”比較選擇義項。這位巾幗英雄、傳奇女子就是——花木蘭。教學重點：有感情朗讀課文，理解課文內容，感受人物優(yōu)秀品質。三．識記字形，指導書寫脫穿將勇四．作業(yè)抄寫字詞。2．背誦第一、二、三段。（點擊放映動畫片段）學習了課文的第二小節(jié)，你們覺得木蘭是個什么樣的人呢？：正因為木蘭懂得了尊老愛幼、為國分憂，于是他毅然決定女扮男裝，替父從軍。弟弟很懂事，于是他又說：“我是男子漢，應該我去。自己理應為國為家分憂?！敖洺！钡慕x詞是什么？陳老師知道有個詞語表示“經常發(fā)生戰(zhàn)爭”的意思，（板書：戰(zhàn)事不斷）北方經常發(fā)生戰(zhàn)爭，會有什么樣的后果呢？生交流（邊防將士死傷無數，邊疆百姓流離失所。，你已經知道了些什么？誰來說說：（教師根據學生所說內容相機點明這是課文的幾小節(jié)的內容）三、精讀課文木蘭從軍，木蘭從軍，花木蘭為什么會女扮男裝去從軍呢？請小朋友輕聲讀一讀課文第二自然段，邊讀邊想花木蘭為什么會女扮男裝去從軍，找出有關的句子多讀幾遍。（點擊放映課文動畫）。）今天我們就來學習一篇描寫木蘭故事的課文，（板書課題）12 木蘭從軍，齊讀解題：木蘭從軍的“從”是什么意思呢？請你選擇。昨夜見軍帖，可汗大點兵，軍書十二卷，卷卷有爺名。老師曾學過一首北朝民歌，記憶深刻，今天我想把其中的第一段背給大家聽聽?；咎m（）。（3）說說每段的意思。3．檢查自讀效果。板書課題。理解由生字組成的詞語。同時也出現競爭意識和榮譽感，這個年齡階段的孩子雖然有一定的自主能力，但是，自覺學習的主動性以及分析問題時注意力的穩(wěn)定性遠遠不夠。我個人認為本文情節(jié)生動、形象鮮明，是一篇培養(yǎng)學生閱讀、思考及想象能力，進行道德品質教育的好教材。在歷史的長河中，也涌現出許許多多像木蘭一樣的女英雄 如：科學家居里夫人，著名作家冰心奶奶，巾幗英雄穆桂英江姐、劉胡蘭……她們的故事值得我們去閱讀。四 總結延伸、1．總結全文 ：文靜俊美的女英雄為國分憂，替父從軍，英勇善戰(zhàn)，立下赫赫戰(zhàn)功。唧唧復唧唧，木蘭當戶織，不聞機杼聲，惟聞女嘆息。此時，木蘭又是一位什么樣的女英雄呢？一起讀讀第四自然段。(出示圖)一身戎裝的木蘭，搖身一變，恢復了參軍前的樣子。真不愧是女英雄，e(出示句子)這句話一連串的使用了披、跨、渡、過這四個表示動作的詞，你能讀好這句話，讀出木蘭的勇敢嗎？（4）你還從這段的哪句話可以讀出木蘭是一位英勇善戰(zhàn)的女英雄呢？a是啊，木蘭就像你們所講的一樣，在多年征戰(zhàn)中，憑著自己的勇敢和機智，從一個普通的士兵變成了一位將軍，取得了多么驚人的成績，為國家立下了，(引出)赫赫戰(zhàn)功，b出示：在多年征戰(zhàn)中，她為國立下了赫赫戰(zhàn)功。披著戰(zhàn)袍，挎著駿馬的木蘭開始了參軍的征程，參加戰(zhàn)爭的過程容易嗎？（3）出示：渡黃河 過燕山a 木蘭要渡黃河，看看這就是木蘭所要渡過的黃河，你看到了怎么樣的黃河？b是啊，多危險的，黃河像一匹很難馴服的野馬，它任意奔流，好像一個齜牙咧嘴的怪物。三、學習第三自然段，感知從軍的英雄形象。）a那這句話里的“理應”還可也換成什么詞呢？(應該、應當)b這里，“為國”國憂指的是什么？（為國解除危難）“為家”家憂又指什么呢？（為父親、弟弟分憂）（木蘭對父親尊敬，對弟弟愛護，這就叫做——尊老愛幼）c木蘭不僅想到了家人，更想到了國家，從這可以看出木蘭是一個怎樣的英雄？ d當時的社會，當兵打仗是男人的義務，女孩子是不允許上戰(zhàn)場的，一旦被發(fā)現，就會被殺頭，但木蘭為了國家，為了家人，卻忘記了自己的危險，真是一個熱愛祖國，尊老愛幼的女英雄。朝廷是多么需要打仗的人啊！誰能讀好這句話？（2）而這份緊急征兵的文書上就寫著木蘭的父親的名字，看到父親的名字，木蘭心情怎么樣？點紅：焦急萬分。能簡單介紹一下木蘭嗎？指名回答。練習正確流利地朗讀課文。指導書寫生字： 病征勝利將“病”認識“病字旁”；識記字；給“病”找找朋友，說說句子。（依學生回答隨機進行）小朋友們，大家都想做英雄，其實，那些大膽發(fā)言，勇于說出自己想法的同學就是課堂上的小英雄，誰先來說。用夸獎的語氣讀一讀。三、學習第一自然段木蘭是個什么樣的人？課文第一自然段告訴了我們。檢查課文：會讀詞語和句子了，課文讀得怎樣呢，老師請小朋友來讀一讀。b介紹“燕山”這里“燕山”代表的是地名。請小朋友自己再讀讀這個詞語，讀著讀著，你的眼前出現了一個什么樣的人？誰能讀好這個詞語。b“女扮男裝”是指的男的還是女的？c齊讀詞語（能把詞語的意思讀出了，詞語就讀得更有味道了，一起讀一讀。燕山：山的名字，燕山在河北省北部，燕讀第一聲時用法很少；讀第四聲時用法很多，你能說一說嗎？將士：將讀第四聲；將軍：將讀第一聲。讀的時候要注意做到以下兩點：屏顯：一讀課文，讀準字音，讀通長句子。你有什么問題想提呢？二、初讀指導聽錄音，看課文動畫老師經常說：問題的答案就在我們的課文里，打開書，讓我們一起來聽聽這個故事，邊聽邊看，一會交流，聽了這個故事你知道了什么？（1）看課文動畫。一個文靜的姑娘怎么變成一個威武的大將軍了呢？今天我們就一起學習12課《木蘭從軍》，了解花木蘭的傳奇故事。小朋友們，從一年級到現在，我們通過學課文認識了很多有名的人物，現在老師就來考考你們，看看你們還記不記得？（著名京劇大師是；三過家門而不入的是；回故鄉(xiāng)探望母親的大元帥是）今天我們還要來認識一位。（四）作業(yè)。出示生字“名、征、兵、父、病”，讀一讀，認一認。通過玩拳擊小游戲來鞏固所學的生字讀音。學生自由讀課文，標出自然段，畫出生字詞。 播放《花木蘭》動畫片段，激發(fā)學生的學習興趣。五、說教學程序。其中，目標3是教學重點，目標3既是重點又是難點。三、說教學目標。本文情節(jié)生動、形象鮮明，是一篇培養(yǎng)學生閱讀、思考及想象能力，進行道德品質教育的好教材。最后，讓學生情感充沛地朗讀全篇課文，我認為也必不可少。教學第三節(jié)時，我著重引導學生抓住“披戰(zhàn)袍、跨駿馬、渡黃河、過燕山”這組短語和其中的四個動詞“披、跨、渡、過”，讓學生讀一讀，談談體會，讓學生感受木蘭越馬橫槍、英勇善戰(zhàn)威武形象，（板書：英勇善戰(zhàn)）并通過想象談話：木蘭在征戰(zhàn)過程中會遇到哪些困難？她是怎樣克服的？進一步體會木蘭征戰(zhàn)中的艱辛與這“赫赫戰(zhàn)功”的來之不易，激發(fā)學生的敬佩之情，最后將自己的感受用讀表達出來，邊讀邊想象畫面。