【正文】 的望去。旅葵 (ku237。 道逢鄉(xiāng)里人： “ 家中有阿誰(shuí)？ ” “ 遙看是君家，松柏冢累累。提示：（ 1）、戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后歸途所想：家里有阿誰(shuí)？ （ 家里還有人活著嗎？誰(shuí)活著？父母呢？兄妹呢 ?或者 ??）人物心情如何：道逢鄉(xiāng)里人（逢人便問(wèn)，心急如焚）（ 2）、回家所見(jiàn)：遠(yuǎn)望 —— 松柏冢累累 近看 —— 兔從狗竇入 雉從梁上飛 中庭生旅谷 井上生旅葵 人物心情如何： 悲傷 寂寞 孤獨(dú) 無(wú)奈（從軍生活的苦衷無(wú)人傾訴，無(wú)人能夠給他親人般的安慰，詩(shī)人無(wú)語(yǔ)） （ 3）、人物行動(dòng)： 舂谷持作飯，采葵持作羹 （行為發(fā)泄內(nèi)心的不平靜，也只能自己煮飯） 人物心情如何：羹飯一時(shí)熟，不知飴阿誰(shuí) （思維一時(shí)停頓、內(nèi)心受到巨大的打擊） 問(wèn)題啟智 —— 全詩(shī)給我們描繪了哪些景物？ 這些景物有什么特點(diǎn)？ 詩(shī)人眼中景物 — 閱讀區(qū)間定位在 48 句詩(shī) 塑造的意象 —— 松柏、叢冢、跳兔、飛雉； 庭院、旅谷、水井、旅葵。（師板題，學(xué)生齊讀詩(shī)題。 教師引導(dǎo)學(xué)生采用看注釋和插圖及聯(lián)系生活實(shí)際的方法理解詩(shī)句的意思。 從重點(diǎn)內(nèi)容入手，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，體會(huì)家的凄涼。附：板書設(shè)計(jì) 十五從軍征 服役久 家凄涼戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷 淚沾衣 《十五從軍征》教案來(lái)自費(fèi)爾教育。 .背誦課文，理解詩(shī)句的意思。 新 課 標(biāo) 第 一 網(wǎng) 王昌齡，唐代詩(shī)人，字少白，擅長(zhǎng)寫七言絕句，以邊塞詩(shī)著稱，被稱為 “ 七絕圣手 ” 。并注重了合作學(xué)習(xí)，小組內(nèi)討論 ,交流 ,最后大家將自讀自悟及討論的結(jié)果在全班交流 ,引導(dǎo)學(xué)生把自己逐步置身于古詩(shī)的意境當(dāng)中 ,為下一步的學(xué)習(xí)做好了準(zhǔn)備。（ 1） .一、二句的寫景對(duì)表現(xiàn)邊疆將士的形象有什么作用？ (2).小結(jié)：典型環(huán)境與人物感情的高度統(tǒng)一是王昌齡邊塞詩(shī)的一個(gè)突出特點(diǎn)。 ” 古詩(shī)是閱讀教學(xué)的重要組成部分，是我國(guó)古典文學(xué)中的精華，令人叫絕的文字背后，都隱含著詩(shī)人彼時(shí)彼刻的心情故事，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)力求通過(guò)教師用對(duì)古詩(shī)詞的喜愛(ài)，感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生帶著祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)之情，帶著對(duì)古詩(shī)詞的崇敬之情，去學(xué)習(xí) .口評(píng) .賞析，從中汲取文學(xué)營(yíng)養(yǎng)。把這些雄偉蒼茫的圖景聯(lián)成一體，這首詩(shī)的意境就躍然紙上了。 依據(jù)中年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn) 和邊塞詩(shī)特有的悲壯蒼涼，教學(xué)中需要通過(guò)多種手段渲染情境，真正讓學(xué)生走進(jìn)詩(shī)的意境，在讀懂詩(shī)的基礎(chǔ)上體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的思想感情。詩(shī)中有的展示了雄偉蒼茫的邊塞風(fēng)光和戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面，有的表現(xiàn)了將士們英勇無(wú)畏，許身報(bào)國(guó)的英雄氣概。【設(shè)計(jì)意圖】古詩(shī)教學(xué)最重要的是領(lǐng)悟詩(shī)的大意 ,感悟詩(shī)的意境 ,體會(huì)詩(shī)人的思想感情。 （ 2） .教師用語(yǔ)言去渲染情境，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言去詮釋，用自己的朗讀去表達(dá)。不僅是在豐富學(xué)生的積累，也是希望學(xué)生在大量的搜集與閱讀中對(duì)邊塞詩(shī)有更多的了解，對(duì)詩(shī)中蘊(yùn)含的愛(ài)國(guó)情感有更深入的感悟。這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中教者先借助簡(jiǎn)介邊塞詩(shī)特點(diǎn)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生在廣闊的歷史文化背景下對(duì)古詩(shī)的思想感情加以理解感悟。 .背誦課文，理解詩(shī)句的意思。 新 課 標(biāo) 第 一 網(wǎng) 王昌齡，唐代詩(shī)人，字少白，擅長(zhǎng)寫七言絕句，以邊塞詩(shī)著稱，被稱為 “ 七絕圣手 ” 。并注重了合作學(xué)習(xí)，小組內(nèi)討論 ,交流 ,最后大家將自讀自悟及討論的結(jié)果在全班交流 ,引導(dǎo)學(xué)生把自己逐步置身于古詩(shī)的意境當(dāng)中 ,為下一步的學(xué)習(xí)做好了準(zhǔn)備。 （ 1） .一、二句的寫景對(duì) 表現(xiàn)邊疆將士的形象有什么作用？ (2).小結(jié)：典型環(huán)境與人物感情的高度統(tǒng)一是王昌齡邊塞詩(shī)的一個(gè)突出特點(diǎn)。 ” 古詩(shī)是閱讀教學(xué)的重要組成部分，是我國(guó)古典文學(xué)中的精華，令人叫絕的文字背后，都隱含著詩(shī)人彼時(shí)彼刻的心情故事，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)力求通過(guò)教師用對(duì)古詩(shī)詞的喜愛(ài)，感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生帶著祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)之情，帶著對(duì)古詩(shī)詞的崇敬之情，去學(xué)習(xí) .口評(píng) .賞析，從中汲取文學(xué)營(yíng)養(yǎng)。把這些雄偉蒼茫的圖景聯(lián)成一體，這首詩(shī)的意境就躍然紙上了?！冻鋈饭灿袃墒祝ň鶑摹度圃?shī)》）。詩(shī)人巧妙地處理了敘事與抒情的關(guān)系。天地悠悠，牢落無(wú)偶，思親之情正隨著青海湖方向吹來(lái)的陣陣秋風(fēng)任意翻騰。作者所要表現(xiàn)的是征人 思念親人、懷戀鄉(xiāng)土的感情，但不直接寫，偏從深閨妻子的萬(wàn)里愁懷反映出來(lái)。 忽見(jiàn)陌上楊柳色 ,悔教夫婿覓封侯。 前兩句提到三個(gè)地名。這幅集中了東西數(shù)千里廣闊地域的長(zhǎng)卷，就是當(dāng)時(shí)西北邊戍邊將士生活、戰(zhàn)斗的典型環(huán)境。與其說(shuō)，這是將士望中所見(jiàn)，不如說(shuō)這是將士腦海中浮現(xiàn)出來(lái)的畫面。上一句把戰(zhàn)斗之艱苦，戰(zhàn)事之頻繁越寫得突出，這一句便越顯得鏗鏘有力，擲地有聲?，F(xiàn)在就讓我們一起來(lái)完成下面的詩(shī)句對(duì)接。 46 歲時(shí)死在滎陽(yáng)。 （二）誦讀詩(shī)歌，初步感知。 1．學(xué)生交流閱讀感悟，教師予以引導(dǎo)點(diǎn)評(píng)。 ” 滄海中的珍珠只有在明月之夜，才能流下晶瑩的淚花；藍(lán)田下的美玉只有在日暖之時(shí)，才能升騰飄逸的煙霞。 3．探究主旨。 學(xué)生結(jié)合具體的詩(shī)句談?wù)勗?shī)的語(yǔ)言特點(diǎn)，感情基調(diào)等方面的藝術(shù)特色。 教學(xué)過(guò)程： 一 .鋪墊渲染 ,引入新課 .(1)當(dāng)代詩(shī)人石祥曾寫過(guò)一首歌《十五的月亮》，聽(tīng)過(guò)嗎？這首歌在上世紀(jì)八十年代，曾紅遍大江南北 。 明月出天山 —— 勸君更盡一杯酒 —— 想到這幾句詩(shī)，再讀詩(shī)句，哪個(gè)字撞擊著你的心扉？（孤） 3．引讀 *大漠荒涼，只有呼嘯的狂風(fēng)和漫天的黃沙相伴，守邊的將士怎能不思念故土，思念親人，所以眼前的景物讓他們感到 —— *茫茫大漠，無(wú)邊的戈壁，人跡罕至，前有勁敵，后無(wú)援軍，城中的將士可謂是孤軍奮戰(zhàn)，怎能不倍感孤獨(dú)？正是 —— 小結(jié)：詩(shī)人移情入境，用 “ 暗 “ 和 ” “ 孤 ” 向我們展示了一幅孤寂、蒼涼的畫面，讓我們 感受到邊塞之地的氣候 —— 惡劣；環(huán)境 —— 艱苦；生活 —— 孤寂。大家已經(jīng)進(jìn)入了詩(shī)境，你是在為戍邊將士悲壯的生活而痛心。 （中國(guó)人是熱愛(ài)和平的，我們希望在和平中與世界各國(guó)共同發(fā)展。 ，了解并學(xué)習(xí)作者表達(dá)、抒發(fā)情感的方法。古人云，學(xué)而得法，事半功倍。 ” （生自由讀）師：大家都很投入。 生： 2 生讀。 生：愁緒滿懷、失落、孤獨(dú)、憂愁、凄苦 ?? 師：這首詩(shī)中有哪個(gè)字體現(xiàn)這一 點(diǎn)了嗎？ 師：圈上這三個(gè)字。有疑問(wèn)的提出來(lái)，大家共同商量一下。這次第 ⑾ ，怎一個(gè)愁字了得？陸游的《卜算子 詠梅 》 驛外 ② 斷橋 ③ 邊，寂寞 ④ 開(kāi)無(wú)主 ⑤ 。找同學(xué)讀一讀前兩句 ，把我們的感情融入這幅畫面中。誰(shuí)來(lái)？ 師：師讀無(wú)那，和你們讀的相比哪個(gè)對(duì)?。? 生：無(wú)奈的意思，就讀這兩個(gè)字 師：齊讀 無(wú)那金閨萬(wàn)里愁 歷歷在目 —— 繪詩(shī)境 師：你無(wú)奈的是什么？你萬(wàn)里愁的是什么？ 師：是呀，黃昏時(shí)分人們都已經(jīng)開(kāi)始坐在溫暖的家中與妻子兒女共進(jìn)晚餐了。 同學(xué)們，再來(lái)讀讀這幾句話，直到你的眼前不僅僅是文字了，讀著讀著你仿佛看到了什么樣的畫面？（深秋時(shí)節(jié)，一位守衛(wèi)邊疆的戰(zhàn)士獨(dú)自一人在烽火城吹羌笛，在悲傷悠揚(yáng)的羌笛聲中思念自己的妻子。正值秋天，西風(fēng)吹來(lái)，涼意襲人。從你們的朗讀中已經(jīng)感受到了這位邊疆戰(zhàn)士的凄涼、孤獨(dú)、和寂寞。 他們都是在寫黃昏嗎？他們更是通過(guò)黃昏，在寫（愁呀） 出示幻燈。 生：烽火 (板書烽火 )師：我們最早學(xué)到烽火是在學(xué)習(xí)長(zhǎng)城的時(shí)候。師范讀。你們讀前四字，老師讀后三字（師生合作讀）。你沒(méi)有舉手，但是蘇老師相信你一定能行，你來(lái)讀讀?；貞浺幌?，我們 學(xué)習(xí)古詩(shī)都有哪些好方法呢？ 學(xué)生回答 出示課件 ，一看詩(shī)題明對(duì)象，你能說(shuō)說(shuō)從軍行是什么意思嗎？ 出示課件 教師講解：行，是古代詩(shī)歌的一種體裁。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭 終不還。 、流利、有感情地朗讀并背誦古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情，了解古代信息傳遞的方式。這就是王昌齡留給我們的邊塞詩(shī)。 還從哪能看出來(lái)？ “ 穿 ” 金屬制作的盔甲都磨破了，不可思議啊！是什么磨破了金甲呢？（黃沙：戍 邊時(shí)間長(zhǎng)，長(zhǎng)年累月在沙漠里摩爬滾打，金甲都磨破了） 還可能是怎么穿破的？ （敵人的刀劍刺穿的。你感受到了什么？（ 2）家人在思念著邊關(guān)的親人，那身在征途的將士們又作何感受呢？清代詩(shī)人納蘭性德也曾寫過(guò)一首飽含深情的《長(zhǎng)相思》 指讀 感受（ 3）征人戍邊之苦，思念親人之情，曾讓無(wú)數(shù)詩(shī)人動(dòng)容，宋代詩(shī)人范仲淹也曾這樣寫過(guò) ——《漁家傲》 讀出了什么？將士為什么而白發(fā)，為什么而流淚呢？ 一首《漁家傲》寄情于景，情景交融，感人致深。 四、小結(jié) 這節(jié)課，我們走進(jìn)了李商隱的情感世界，共同學(xué)習(xí)了他的《錦瑟》，盡管這是李詩(shī)中最晦澀的一首，但我們還是觸摸到了這位才華橫溢、命運(yùn)多舛的晚唐才子的情感脈搏，這足以說(shuō)明，只要用心體會(huì)，心靈總會(huì)相通。） 引導(dǎo)： “ 此情 ” 到底是什么情？請(qǐng)同學(xué)們就此探討詩(shī)歌的主旨。 “ 滄海月明 ” 與 “ 藍(lán)田日暖 ” 優(yōu)美意境的創(chuàng)設(shè)，不僅僅是詩(shī)人精妙絕倫藝術(shù)素養(yǎng)的表現(xiàn)和揮灑，更是詩(shī)人回答人生價(jià)值的標(biāo)準(zhǔn)和尺度。 ” 看到眼前錦瑟上的一弦一柱，就仿佛看到自己曾經(jīng)有過(guò)的燦爛歲月、花樣年華，這些可都是真情的付出，熱血 的凝鑄。 聽(tīng)朗讀錄音。他的詩(shī)有獨(dú)特的藝術(shù)成就，構(gòu)思新 巧，詞藻華美，想象豐富，風(fēng)格婉轉(zhuǎn)纏綿。 ① 夕陽(yáng)無(wú)限好 —— （只是近黃昏） ② 身無(wú)彩鳳雙飛翼 —— （心有靈犀一點(diǎn)通） ③ 何當(dāng)共剪西窗燭 —— （卻 話巴山夜雨時(shí)） ④ 春蠶到死絲方盡 —— （蠟炬成灰淚始干） 你能說(shuō)出這些詩(shī)句的作者是誰(shuí)嗎？（李商隱） 今天我們來(lái)共同學(xué)習(xí)李商隱的代表作《錦瑟》。 “ 黃沙 ” 句盡管寫出了戰(zhàn)爭(zhēng)的艱苦，但整個(gè)形象給人的實(shí)際感受是雄壯有力，而不是低沉傷感的。 三、四兩句由情景交融的環(huán)境描寫轉(zhuǎn)為直接抒情。為什么特別提及青海與玉關(guān)呢？這跟當(dāng)時(shí)民族之間戰(zhàn)爭(zhēng)的態(tài)勢(shì)有關(guān)。青海與玉關(guān)東西相距數(shù)千里，卻同在一幅畫面上出現(xiàn)，于是對(duì)這兩句就有種種不同的解說(shuō)。提示：《從軍行》（其一）愁中帶有苦的意味，因?yàn)槭剡吔沫h(huán)境凄涼，帶給主人公內(nèi)心的凄涼。這一曲筆，把征人和思婦的感情完全交融在一起了。接著詩(shī)人寫道：“ 更吹羌笛關(guān)山月 ” 。 “ 烽火城西 ” ，一下子就點(diǎn)明了這是在青海烽火城西的瞭望臺(tái)上。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。學(xué)生自然入情入境，自然就讀出了詩(shī)句背后的情味和意蘊(yùn)。 【教學(xué)評(píng)析】本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)最突出的特點(diǎn)就是很好地創(chuàng)設(shè)了古詩(shī)的教學(xué)情境。同時(shí)借助多媒體課件，營(yíng)造氛圍，讓學(xué)生在入情入境中用誦讀去展示自己的感受和情感，與詩(shī)境融為一體，并自然而然地達(dá)到熟讀成誦的目的。（ 2） .透過(guò)這兩句詩(shī)，透過(guò)這 “ 暗 ”“ 孤 ” ，你的腦海中有了一個(gè)怎樣的 畫面？這樣的畫面讓你的腦海中又涌現(xiàn)出哪些詞？（ 3） .請(qǐng)你走進(jìn)這個(gè)畫面，你是那個(gè)遙望玉門關(guān)的戰(zhàn)士，你心中會(huì)在想些什么？（ 4） .將你的體會(huì)融入詩(shī)句，讀這兩句詩(shī)。總體感知邊