【正文】 這些嗎？ 還有頻繁的戰(zhàn)事，總是要打仗的！詩中怎么說？ （黃沙百戰(zhàn)穿金甲） 從哪能看出來戰(zhàn)事頻繁？ “ 百戰(zhàn) ” 真的是一百次嗎？ 不是，形容多， “ 百 ” 字在這里只是一個(gè)概數(shù)，大大小小的仗不計(jì)其數(shù)。 還從哪能看出來？ “ 穿 ” 金屬制作的盔甲都磨破了，不可思議??！是什么磨破了金甲呢？（黃沙：戍 邊時(shí)間長(zhǎng)，長(zhǎng)年累月在沙漠里摩爬滾打，金甲都磨破了） 還可能是怎么穿破的？ （敵人的刀劍刺穿的。說明敵人強(qiáng)悍，戰(zhàn)斗艱苦） 5．師：將士們面對(duì)面的不僅是惡劣的環(huán)境，更要屢戰(zhàn)敵軍。很可能就在 明天，又有一次戰(zhàn) 斗要打響，很可能又有將士被刺穿金甲，傷痕累累，甚至血流成河，也可能又有多少鮮活的生命在沙場(chǎng)上戛然而止，化為累累白骨。就算這次戰(zhàn)斗勝利了，可是敵人沒有徹底消滅，邊關(guān)何時(shí)才有寧日？何時(shí)才能與家人團(tuán)聚呢？是不是有人又要重蹈 “ 十五從軍征，八十始得歸 ” 的凄涼呢？ 師：所以李白寫道： “ 漢下白登道 —— ” 邊關(guān)將士身處荒涼之地，艱苦戰(zhàn)斗，家中的親人又豈能不在思念他們呢？登樓遠(yuǎn)望的可能 是他們年邁的雙親，也可能是他們年幼的兒女，更可能是他們那因憂傷而青絲染霜花的妻子??！家人無時(shí)無刻不在為邊關(guān)的將士牽腸掛肚，所以張久齡寫道： “ 自君之出矣 —— ” 師：妻子日漸消瘦，只能托一輪明月寄托相思之情?？墒且苍S今夜將士們尚與親人共望 明月寄相思，明日便已化為白骨掩蓬蒿的慘烈。戰(zhàn)爭(zhēng)實(shí)在是世間最殘酷的事！所以陳陶寫道： “ 誓掃匈奴不顧身 —— ” 6．師： “ 可憐無定河邊骨，猶是深閨 —— 夢(mèng) —— 里 —— 人 ” 那荒涼的無定河邊的累累白骨，竟然是年輕的妻子夢(mèng)里想念的親人??！我看到大家的心情很沉重，很傷感，很苦悶。大家已經(jīng)進(jìn)入了詩境，你是在為戍邊將士悲壯的生活而痛心?？墒呛⒆觽儯?qǐng)不要這樣低靡，邊關(guān)的將士們是怎樣想，怎樣做的呢？ 齊讀后兩句 —— 解釋詩句 理解 “ 樓蘭 ” 師：盡管身經(jīng)百戰(zhàn)，盡管金甲易損，戍邊戰(zhàn)士報(bào)國(guó)的意志卻從未消減，所有的豪情，所有 的氣勢(shì)都融進(jìn)了這兩句詩中 —— 師：刀光劍影，九死一生，將士們?yōu)楸＜倚l(wèi)國(guó)付出了多么慘重的代價(jià)！但是沒有什么能撼 動(dòng)他們的 錚錚誓言 —— 7．豪壯的誓言中，你感受到將士們一顆怎樣的心？（報(bào)國(guó)的忠心）板書 師：（深情地）可是將士們啊，你的家人日夜為你牽腸，苦盼與你團(tuán)聚，你為什么終不還呢？（國(guó)破家必亡，有國(guó)才有家?。?8．小結(jié)：短短 28 個(gè)字，讓們領(lǐng)略了綿亙千里的邊塞風(fēng)光，更讓我們感受到了邊關(guān)將士奮勇殺敵，舍身報(bào)國(guó)的積極進(jìn)取的精神。這就是王昌齡留給我們的邊塞詩。它激勵(lì)著世代中華兒女保家衛(wèi)國(guó)的豪情。讓我們一齊來朗誦這首《從軍行》（齊讀）四．拓展延伸，升華悟情 戰(zhàn)爭(zhēng)是殘酷的，是我們所有的痛恨的事?？墒亲怨乓詠恚煜聫奈凑嬲竭^。此時(shí)此刻， 仍有一些國(guó)家的人民在經(jīng)受戰(zhàn)火的折磨。 前幾天的期中試卷上，曾有這樣一道題，問你們對(duì)釣魚島事件有什么看法？我想聽聽你們的回答。 （中國(guó)人是熱愛和平的，我們希望在和平中與世界各國(guó)共同發(fā)展。但是毛主席曾說過： “ 人不犯我，我不犯人，人若犯我，我必犯人！如果日本在釣魚島問題上不肯讓步，那中國(guó)人也絕不示弱！一旦有一天戰(zhàn)火燃起，一旦有一日，我們也踏上戰(zhàn)場(chǎng)，我們的耳畔也會(huì)響起千百年來愛國(guó)將士的豪壯誓言： “ 黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還！ ” 下課篇五：從軍行教案 《從軍行》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能 2 個(gè)生字， 會(huì)寫 2 個(gè)生字。 、流利、有感情地朗讀并背誦古詩，體會(huì)詩人所表達(dá)的思想感情，了解古代信息傳遞的方式。 過程與方法： 。 。 情感態(tài)度與價(jià)值觀： 。 。教學(xué)重點(diǎn) 。 ，了解并學(xué)習(xí)作者表達(dá)、抒發(fā)情感的方法。 教學(xué)過程： 一、談話導(dǎo)入 同學(xué)們，看到這個(gè)題目，大家一定不陌生對(duì)吧，你會(huì)想到哪首詩呢？（青海長(zhǎng)云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭 終不還。大漠風(fēng)塵日色昏，紅旗半卷出轅門。前軍夜戰(zhàn)洮河北，已報(bào)生擒吐谷渾。）這兩首詩作者都是誰呀？（王昌齡）你們知道王昌齡以《從軍行》為題，一共寫了幾首詩嗎？（ 7 首）看來同學(xué)們預(yù)習(xí)的真不錯(cuò)，以前我們學(xué)的是的這組詩的第四首和第五首，這節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)這組詩的第一首。 二，新課 .，下面就請(qǐng)同學(xué)們?cè)诘谝粫r(shí)間，用自己喜歡的方式感受一下這首詩。 ，同學(xué)們真的很喜歡這首詩，真是意猶未盡。古人云，學(xué)而得法，事半功倍。我們要想深入的理解古詩，還要掌握好的方法?；貞浺幌?，我們 學(xué)習(xí)古詩都有哪些好方法呢？ 學(xué)生回答 出示課件 ，一看詩題明對(duì)象，你能說說從軍行是什么意思嗎？ 出示課件 教師講解：行，是古代詩歌的一種體裁。從軍行是樂府舊題，在樂府詩中常見。樂府是自秦代以來設(shè)立的朝廷音樂機(jī)關(guān)，漢武帝時(shí)得到大規(guī)模的擴(kuò)建，從民間搜集了大量的詩歌作品，我們學(xué)過的《長(zhǎng)歌行 青青園中葵》就出自漢樂府，告訴我們年華易逝，要有所作為。下學(xué)期要即將學(xué)習(xí)的《短歌行 對(duì)酒當(dāng)歌 人生幾何》也是樂府詩，抒發(fā)了詩人統(tǒng)一天下的雄心壯志和求賢若渴的情懷。 ，我們對(duì)詩題有了進(jìn)一步的了解了，下面，我們還要二看作者知背景，誰能介紹一下作者呢？ 他是在什么情況下寫的這首詩呢？ 學(xué)生匯報(bào)，教師點(diǎn)撥。 —— 解詩意 師：讀讀這首詩，老師有個(gè)小要求 “ 自由讀、反復(fù)讀、讀準(zhǔn)確、讀通順。 ” （生自由讀）師：大家都很投入。讀準(zhǔn)確，讀通順了嗎？誰先來試試。你沒有舉手，但是蘇老師相信你一定能行，你來讀讀。 生： 1 生讀。 師：你讀得很準(zhǔn)確。告訴大家哪幾個(gè)字讀的時(shí)候需要注意？（其他人有補(bǔ)充嗎）生：更 羌 閨 學(xué)習(xí)閨字 師：這叫字字落實(shí)啊。再請(qǐng)一位同學(xué)，這次要求高了，不光要字字落實(shí)，還要一板一眼的。我們一起注意聽。 生： 2 生讀。 師：就是這個(gè)味道，我們一起讀讀出古詩的味道來。你們讀前四字，老師讀后三字（師生合作讀）。 師：再反過來讀，記得我是怎么讀的嗎？（師生再合作讀）。 師：孩子們，我們總是那么有默契。老師讀題目，你們讀詩句（生齊讀）。 津津有味 —— 悟詩眼 師：就是這樣，讀出味道。以前我們說過，詩言情，你讀后有什么感情，用一個(gè)詞說說。 生：愁緒滿懷、失落、孤獨(dú)、憂愁、凄苦 ?? 師：這首詩中有哪個(gè)字體現(xiàn)這一 點(diǎn)了嗎？ 師：圈上這三個(gè)字。（板書愁）就讀這三個(gè)字。師范讀。把這種感情帶進(jìn)去，我們?cè)僮x一讀 師：有那么點(diǎn)意思，我們不妨對(duì)比著想想，讀李白的 “ 飛流直下三千尺 ” 會(huì)哀愁 嗎？那是大氣磅礴；讀蘇軾的 “ 春江水暖鴨先知 ” 會(huì)有這種凄涼嗎？那是生機(jī)勃勃；讀《從軍行 其四》，黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。會(huì)是這種孤獨(dú)嗎，那是為什么讀《從軍行》讀出的是憂愁、孤獨(dú)的呢？我們?cè)诖颂幜魝€(gè)疑問？ 下面靜靜地默讀，（ 1）一邊讀一邊看看插圖、借助書下注釋，理順這首詩的大意。不理解的圈出來。 （ 2）在詩中你都看見了什么？（學(xué)生圈劃） 師：有好習(xí)慣的孩子都會(huì)拿出筆圈圈畫畫。看著大家劃的一條條線，你們一定都有自己的心得了，解決第一個(gè)問題。有疑問的提出來，大家共同商量一下。解決第二個(gè)問題，最好按照詩的順序一樣一樣地說。 生：烽火 (板書烽火 )師：我們最早學(xué)到烽火是在學(xué)習(xí)長(zhǎng)城的時(shí)候。孩子們還記得烽火是做什么的嗎？ 生：書上注釋 師：出示圖片補(bǔ)充，西周一直沿用到明清時(shí)期，是我國(guó)古代戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)重要的傳遞信息的方式。這個(gè)烽火臺(tái)什么樣子呢？用詩中的話回答。 關(guān)于烽火的典故：古代有周幽王為褒姒一笑烽火戲諸侯，失信于天下的典故。 生：城西、百尺樓 師：這座遠(yuǎn)在邊 塞的烽火臺(tái)給你一種什么感覺呢？（南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中） 生：偏僻，寂靜 師：你能讀出這種孤寂嗎？ 師：接著說從詩里還看到了什么？ 生：黃昏獨(dú)坐 (板書黃昏 )師：都說，古詩，一切景語皆情語，在我國(guó)古典詩詞中，有很多帶有 “ 黃昏 ”這個(gè)意象的詩句。，如：李清照的《聲聲慢》到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第 ⑾ ，怎一個(gè)愁字了得？陸游的《卜算子 詠梅 》 驛外 ② 斷橋 ③ 邊，寂寞 ④ 開無主 ⑤ 。 已是黃昏獨(dú)自愁，更著 ⑥ 風(fēng)和雨。 他們都是在寫黃昏嗎？他們更是通過黃昏，在寫（愁呀） 出示幻燈。 同樣，王昌齡僅僅是在寫黃昏嗎？它是通過黃昏太烘托，渲染戍邊的戰(zhàn)士?jī)?nèi)心的（愁苦） 那海風(fēng)秋是什么意思？指的僅僅是要寫從青海湖方向吹來的秋風(fēng)嗎？（不 解釋： 少年不識(shí)愁滋味 ⑶ ，愛上層樓。愛上層樓，為賦新詞強(qiáng)說愁 ⑷ 。 而今識(shí)盡愁滋味 ⑸ ，欲說還休 ⑹ 。欲說還休，卻道天涼好個(gè)秋 看來，古詩詞中的秋，多數(shù)都是和什么字聯(lián)系在一起的？是人寫海風(fēng)秋，實(shí)際是 生：悲秋（板書海風(fēng)秋） 師：我們說清晨和春天總是代表了希望，每說到黃昏和秋天總是感覺給人有一種 淡淡的凄涼的感覺。你看看環(huán)境的描寫作用總是能渲染一種氣氛。找同學(xué)讀一讀前兩句 ，把我們的感情融入這幅畫面中。 師：黃昏中一位戍邊的戰(zhàn)士，獨(dú)自守望遠(yuǎn)方的烽火臺(tái)，以備隨時(shí)有信號(hào)傳出。從你們的朗讀中已經(jīng)感受到了這位邊疆戰(zhàn)士的凄涼、孤獨(dú)、和寂寞。此時(shí)作者又聽見了什么加深了這種愁緒呢？ 生：羌笛的聲音。（板書羌笛） 師：出示幻燈：關(guān)于羌笛 師：在這寂寥的環(huán)境中，傳來了陣陣嗚嗚咽咽的笛聲，原來是吹奏的正是關(guān)山月這首曲子，就像親人在呼喚，又像游子在嘆息。（板書關(guān)山月）出示幻燈，音頻。師：你聽出了什么？ 生：哀愁 凄涼 悲傷 你能帶著這種感情讀一讀這一句嗎？ 師：這種離別和思念都是對(duì)誰的?。? 生：家 中的親人。 師：讀出對(duì)家中親人的思念。誰來？ 師：師讀無那，和你們讀的相比哪個(gè)對(duì)??？ 生：無奈的意思，就讀這兩個(gè)字 師：齊讀 無那金閨萬里愁 歷歷在目 —— 繪詩境 師：你無奈的是什么？你萬里愁的是什么？ 師：是呀，黃昏時(shí)分人們都已經(jīng)開始坐在溫暖的家中與妻子兒女共進(jìn)晚餐了?？蛇@位戍邊的戰(zhàn)士卻獨(dú)自坐在邊城的城樓上，四下荒野，多么孤獨(dú)，守望著西邊的烽火臺(tái)。正值秋天，西風(fēng)吹來，涼意襲人。多么凄涼。）更何況，在寂寥的環(huán)境中，傳來了陣陣嗚嗚咽咽的笛聲，就象親人在呼喚，又象是游子的嘆息。那幽怨、凄苦的笛聲觸動(dòng)了戌邊將士 濃厚的思鄉(xiāng)之情。萬里之外妻子無可奈何地思念著征人，那是無奈地等待，也是無望的等待，而征人呢？作者沒有寫他的內(nèi)心，而是妻子的萬里愁，這愁正是征人思?xì)w又不得歸的結(jié)果。這一曲筆，把征人和思婦的感情完全交融在一起了。 同學(xué)們，再來讀讀這幾句話，直到你的眼前不僅僅是文字了，讀著讀著你仿佛看到了什么樣的畫面？（深秋時(shí)節(jié)，一位守衛(wèi)邊疆的戰(zhàn)士獨(dú)自一人在烽火城吹羌笛，在悲傷悠揚(yáng)的羌笛聲中思念自己的妻子。