【正文】 解決不了的師生共同解決。讓學(xué)生學(xué)會(huì)借助工具書，或問同學(xué)解決古詩中不理解字詞的方法，在后面的學(xué)習(xí)中自覺應(yīng)用。 四 板書新穎 凸現(xiàn)主題 本首詩的主題是為了表達(dá)詩人 對戰(zhàn)爭的厭惡，對和平生活的向往，對勞動(dòng)人民的同情。圍繞老人的返鄉(xiāng)經(jīng)歷描述了三個(gè)畫面，即：回家前，歸途中，回家后。在描述返鄉(xiāng)歷程時(shí)，采用不同的描寫方法，抓住了細(xì)節(jié)描寫。所以在板書設(shè)計(jì)上我主要從這三個(gè)畫面入手，對每個(gè)畫面采用的描寫方法都做了板書，最后揭示主題后，用一只代表和平的鴿子將板書內(nèi)容圈起來，用富有激情的語言讓學(xué)生的情感得以升華，希望我們永遠(yuǎn)遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭，世界和平。 當(dāng)然，教學(xué)永遠(yuǎn)是一門缺憾的藝術(shù)，縱觀自己的課堂教學(xué)，也發(fā)現(xiàn)了很多不足之處 ，前松后緊，以致后面的拓展有些緊張。讀的容量加大了，形 式增多了，但對語言文字的感悟、品味還不夠。對于學(xué)生的朗讀指導(dǎo)不是很到位。 第四篇：十五從軍征教學(xué)反思 《十五從軍征》教學(xué)反思 執(zhí)教者：趙旌如 我執(zhí)教的《十五從軍征》是北師大版小學(xué)語文六年級(jí)上冊 7 單元《戰(zhàn)爭》中課文《古詩二首》中的其中一首。描述了一位老人征戰(zhàn)多年回到家鄉(xiāng)，看到家中一片凄涼的情景。反映出戰(zhàn)爭給人民帶來的深重苦難。表達(dá)了詩人對戰(zhàn)爭的控訴及對和平的向往。 參考教師教學(xué)用書，本首詩我預(yù)設(shè)用一課時(shí)完成如下教學(xué)目標(biāo)： 看注釋和插圖，聯(lián)系生活實(shí)際理解詩句的意思。 正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩 歌。 邊讀邊想象詩所描繪的景象，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。通過本節(jié)課教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)自己以下幾個(gè)方面做的比較成功。 按照 “ 激趣閱讀 感知理解 積累運(yùn)用 ” 這樣的流程進(jìn)行教學(xué)，我感到得心應(yīng)手，同時(shí)學(xué)生也易于接受。 學(xué)生能夠切實(shí)地進(jìn)行自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)。 尋找原因，是教師為學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了條件，給予了充足的機(jī)會(huì)，教給了方法。主要表現(xiàn)在： ① 初讀詩歌后讓學(xué)生用學(xué)過的方法自己解決字音問題。 ② 理解詞義時(shí)，先讓學(xué)生畫出自己不理解的字詞，然后嘗試著自己解決，最后記下自己解決不了的師生共同解決。這一環(huán)節(jié)中 ③ 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了想象的空間，讓學(xué)生大膽地進(jìn)行想象。如：讓學(xué)生想象老人征戰(zhàn)幾十年的戎馬生涯，體會(huì)服役時(shí)間久。讓學(xué)生想象 “ 松柏冢累累 ” 的景象，感受整個(gè)村子的凄涼。讓學(xué)生想象老人一邊做飯，一邊會(huì)想些什么，體會(huì)老人此時(shí)絕望的心情。讓學(xué)生一邊讀一邊想象畫面等等。這樣的機(jī)會(huì)就為學(xué)生插上了思維的翅膀。 學(xué)生在課堂上真正理解了詩的意思，能做到正確、流利、有感情地朗讀古詩。 在想象的基礎(chǔ)上對學(xué)生又進(jìn)行了拓展訓(xùn) 練，想象六十五年前老人家中的情景，對比想象加深對市局的理解。 能順學(xué)而導(dǎo)在高潮處揭示課文主題。 最后讓學(xué)生發(fā)表對戰(zhàn)爭的看法，提升主題。 能達(dá)到此預(yù)設(shè)效果的原因是：首先朗讀是我教學(xué)本首詩貫穿始終的方法，使學(xué)生很自然地書讀百遍，其義自見。其次我的朗讀訓(xùn)練設(shè)計(jì)有梯度：初讀，正確、流利；再讀，理解詞義；又讀，明白詩意；反復(fù)讀，體會(huì)情感。最后是運(yùn)用了多種指導(dǎo)朗讀的方法： ① 教師范讀。 ② 重讀重點(diǎn)字詞。 ③ 邊讀邊想象畫面。④ 根據(jù)內(nèi)容變化語氣、語速、語調(diào)。 ⑤ 最主要的是教師充滿激情的渲染很快把學(xué)生帶入課文所描述的氛圍中 本節(jié)課，主要是通過抓住對文中重點(diǎn)詩句的想象、感悟、品味、誦讀，去豐滿學(xué)生對戰(zhàn)爭的認(rèn)識(shí)，準(zhǔn)確把握詩歌所表達(dá)的思想感情。其中，抓住對文中重點(diǎn)詩句的想象、感悟、品味、誦讀，是語文學(xué)科不同于其他學(xué)科的特點(diǎn)，而依托詩歌中的語言文字，去豐滿學(xué)生對戰(zhàn)爭的認(rèn)識(shí)，學(xué)生們基本當(dāng)堂課掌握了重點(diǎn)，有部分學(xué)生還把課文背過了． 第五篇：十五從軍征教學(xué)反思 《十五從軍征》教學(xué)反思 《十五從軍征》是北師大版小學(xué)語文六年級(jí)上冊第六單元《古詩二首》中的其中一首。描述了一位老人征戰(zhàn)多年回到家鄉(xiāng)，看到家中一片凄涼的情景，反映出戰(zhàn)爭給人民帶來的深重 苦難。表達(dá)了詩人對戰(zhàn)爭的控訴及對和平的向往。 參考教師教學(xué)用書，本首詩我預(yù)設(shè)用一課時(shí)完成如下教學(xué)目標(biāo)： 了解詩歌寫作的背景。 抓住關(guān)鍵的詞語來理解詩歌大意，體會(huì)詩歌飽含的感情。 有感情地朗讀古詩，試著背誦。 入情入境地學(xué)習(xí)古詩，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、想象能力以及合作學(xué)習(xí)的能力。 本節(jié)課我是從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)的： 按照 “ 激趣閱讀 感知理解 積累運(yùn)用 ” 這樣的流程進(jìn)行教學(xué)，我感到得心應(yīng)手，同時(shí)學(xué)生也易于接受。 學(xué)生能夠切實(shí)地進(jìn)行自主、合作、探究式學(xué)習(xí)。尋找原因，是教師為學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了條件，給予了充足的機(jī)會(huì)，教給了方法。主要表現(xiàn)在： ① 初讀詩歌后讓學(xué)生用學(xué)過的方法自己解決字音問題。 ② 理解詞義時(shí)，先讓學(xué)生畫出自己不理解的字詞，然