【正文】 表達(dá)的感情。示范讀——激趣、品味——悟情、想象讀——入境，以讀促悟，以悟促讀。3．采用角色轉(zhuǎn)換的方式引領(lǐng)學(xué)生入情入境、舉象顯情、借象悟情。教學(xué)環(huán)境及資源配置多媒體教室 多媒體課件 教學(xué)過程一、激情導(dǎo)入，未成曲調(diào)先有情（5分鐘）1．回憶一下，你們以前是怎樣學(xué)習(xí)古詩的？2．導(dǎo)入：回顧一段古代戰(zhàn)爭(zhēng)的場(chǎng)面。（播放視頻）在人類五千年的華夏文明史里始終有戰(zhàn)爭(zhēng)相隨，無論是那個(gè)朝代，都留有戰(zhàn)爭(zhēng)的刀痕，以戰(zhàn)爭(zhēng)為題材的詩印在浩若繁星的文學(xué)詩詞中，成為一朵瑰麗的詩苑奇葩。其中無論是用劍和心書寫的豪情，還是用刀和弓敘述的征戰(zhàn)，或是用白發(fā)和眼淚表達(dá)的思念，都像一一顆顆晶瑩、溫潤(rùn)的珍珠灑落在詩海的托盤上，讓人長(zhǎng)吟，使人苦嘆，叫人流淚。今天，我們來學(xué)習(xí)一首以戰(zhàn)爭(zhēng)為題材的漢代樂府詩《十五從軍征》，讀課題你有什么問題要問嗎？讓我們帶著這些問題穿越時(shí)空隧道，來到1800年前的東漢時(shí)期，聽聽一位深受戰(zhàn)亂之苦的老兵的悲吟吧——《十五從軍征》。請(qǐng)你用一個(gè)詞來表達(dá)你讀詩后的感覺，你會(huì)用哪個(gè)詞？（悲傷……）二、縱情吟誦，了解詩意醞釀情（10分鐘）好詩在手，須得朗朗上口，帶著這種感受自己讀讀這首詩吧。文中出現(xiàn)了幾個(gè)生僻字，采用最擅長(zhǎng)的識(shí)字方法記住生僻的音、形、義。中國(guó)的語言文字是有情味的，對(duì)比讀兩組詞語，你頭腦中出現(xiàn)了怎樣的畫面？帶著讀詞語的感覺再讀讀詩吧，讀出詩的韻味來。請(qǐng)一位朗讀好的同學(xué)配樂讀詩。評(píng)價(jià)：讀的字正腔圓，順利的跨上了第一個(gè)臺(tái)階。全班齊讀。詩讀了好幾遍了，詩的大概意思你理解了嗎？有什么明白詩意的好方法嗎？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們借助注釋和課文的插圖，同桌合作說說這首詩大概的意思。你學(xué)懂了什么或有什么問題，我們來交流。請(qǐng)大家結(jié)合剛才的交流用自己的話說說這首詩的意思，好嗎？你的理解已經(jīng)很不錯(cuò)了，其他同學(xué)還有補(bǔ)充嗎?三、品詞析句，對(duì)話文本悟詩情（20分鐘）千古美詩，須得悟出詩情。怎一個(gè)“情”字了得，你有哪些好方法？十五歲從軍什么時(shí)候才得以回家？你當(dāng)了多少年的兵？用詩句告訴我（板書：八十始?xì)w）在這長(zhǎng)長(zhǎng)的65年里，是孤獨(dú)的生活在血雨腥風(fēng)中。多年來從不知道家人的消息，卻又無時(shí)無刻不思念著親人。65年后的今天終于踏上了回鄉(xiāng)的路程，走在回家的路上遇到了鄉(xiāng)里的一個(gè)鄰居，于是就急急的迎上去問——這時(shí)的老兵會(huì)想些什么？此時(shí)的心情怎樣？用你動(dòng)情的朗讀把這種心情表現(xiàn)出來，好嗎？充滿希望（分明有一種既激動(dòng)又急切有擔(dān)憂的復(fù)雜感情在朗讀中涌動(dòng)。）離家65年，今天終于回到家鄉(xiāng)，聽到了什么，看到了什么，又做了什么？讀一讀，找一找 師：聽到了什么？（生讀）“遙看是君家，松柏冢累累”。用你自己的話說說。師：那是墳?zāi)箚?？那不僅僅是墳?zāi)拱。抢锟墒撬挠H人啊，那里躺著的是他的父母兄妹??！師：聽到這樣的消息老兵會(huì)是什么反應(yīng)，什么心情？生……師：鄉(xiāng)里人”的回答如在冰天雪地里當(dāng)頭澆下一盆冰涼的水。讓滿心的期盼滿心的希望化為烏有，又怎能不心涼呢？心中無數(shù)次設(shè)想著種種和家人團(tuán)聚的場(chǎng)景，可誰知道卻聽到的是這樣的消息，這讓人怎能不悲傷呢？六十五年的風(fēng)霜雨雪，六十五年的苦苦思念，向誰傾訴、向誰表達(dá)啊？唯有那青青松柏、壘壘墳冢罷了？此情此景怎能不讓人心碎呢？但那畢竟是生他養(yǎng)他的家啊，一步一挨蹣跚著由遠(yuǎn)而近，來到了為之魂?duì)繅?mèng)繞的家，又看到了怎樣的場(chǎng)景呢？（板書：家破人亡）一份家的凄涼在你的朗讀中徐徐襲來。師：回到家中看到了怎樣的畫面？閉上眼睛，展開想象，你看到了怎樣的一幅畫面？聽老師讀。（配樂）師：這就是他幾十年魂?duì)繅?mèng)繞的故園呀？在65年前離家時(shí)，可不是這樣的一番景象??？ 曾經(jīng)是炊火融融、庭園整潔的家；如今是：—— 曾經(jīng)是家人團(tuán)聚，共享天倫的家；如今卻是：—— 師：人去屋空，人亡園荒。剩下的只有：——師：苦苦思盼的親人成了荒野枯骨，溫馨熱鬧的家園是一片荒涼破敗，唯一能看到的，只能是：——師：獨(dú)自徘徊在這樣的家園，這樣的場(chǎng)景，那僅存的一線希望徹底的破滅了，生活還得繼續(xù)啊，又做了什么？（指名讀：舂谷持作飯，采葵持作羹。羹飯一時(shí)熟，不知貽阿誰。）評(píng)價(jià)一—份苦澀在你的朗讀中流淌……師：離家?guī)资?，終于回來了，本想做一頓熱騰騰飯菜來孝敬父母，如今卻是——羹飯一時(shí)熟，不知貽阿誰。指名讀師：本想和兄弟姐妹歡聚一堂，如今卻是——羹飯一時(shí)熟，不知貽阿誰。師：本想有一個(gè)溫暖舒適的家，如今家已是——出示：松柏冢累累（齊讀）師：白發(fā)蒼蒼的母親，年邁多病的父親，親愛的兄弟姐妹，你們?cè)谀睦铮俊砂刳＠劾?。這樣的一頓飯，吃起來是什么味兒呀？讓我們讀出心里的苦吧！師：十五從軍征，八十始得歸，六十五年的思念，聽到的是令人悲傷的消息；十五從軍征，八十始得歸，六十五年的期盼，看到的卻是荒涼破敗的家園；十五從軍征，八十始得歸，六十五年的艱辛，卻依然過著悲苦不堪的生活。面對(duì)這一切，這位征戰(zhàn)沙場(chǎng)，九死一生的老兵不由的悲從中來，潸然淚下！（板書：潸然淚下）這是怎樣的淚啊?板書：戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷 社會(huì)的黑暗漢代連年征戰(zhàn)，民不聊生。曹操的《蒿里行》這樣寫道：“白骨露于野，千里無雞鳴”，正是當(dāng)時(shí)窮兵黷武的統(tǒng)治者與無休無止的殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)、黑暗的社會(huì)使無數(shù)的家庭成了師：用你們動(dòng)情地誦讀再次展現(xiàn)老兵的悲苦吧！能背嗎？四、總結(jié)全課，感悟內(nèi)涵升華情（5分鐘）1．掩卷沉思，內(nèi)心感慨頗多啊。你對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)有什么看法？2．師總結(jié)：無論是怎樣的戰(zhàn)爭(zhēng)，帶給百姓的只能是無盡的苦難，今天的世界上，依然硝煙不斷，依然有無數(shù)的家庭因戰(zhàn)爭(zhēng)流離失所、妻離子散。因此，渴望和平，古今中外，是咱們每一個(gè)老百姓共同的心愿。我們無法阻止戰(zhàn)爭(zhēng)，但我們能夠不斷壯大和平的力量，千言萬語道不盡我們對(duì)和平的企盼，讓我們將心中的渴望化作共同的聲音——我們要和平，不要戰(zhàn)爭(zhēng)！3． 作業(yè)布置：課后把本首詩改寫成不少于400字的現(xiàn)代文。附：板書設(shè)計(jì) 十五從軍征八十始?xì)w家破人亡 悲 戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷 潸然淚下 社會(huì)的黑暗