十五從軍征教學(xué)反思-wenkub.com
2024-09-23 03:28 本頁(yè)面
【正文】 主要表現(xiàn)在： ① 初讀詩(shī)歌后讓學(xué)生用學(xué)過(guò)的方法自己解決字音問(wèn)題。 入情入境地學(xué)習(xí)古詩(shī)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、想象能力以及合作學(xué)習(xí)的能力。表達(dá)了詩(shī)人對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的控訴及對(duì)和平的向往。④ 根據(jù)內(nèi)容變化語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)。其次我的朗讀訓(xùn)練設(shè)計(jì)有梯度：初讀，正確、流利；再讀，理解詞義；又讀，明白詩(shī)意；反復(fù)讀，體會(huì)情感。 在想象的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生又進(jìn)行了拓展訓(xùn) 練，想象六十五年前老人家中的情景，對(duì)比想象加深對(duì)市局的理解。讓學(xué)生想象老人一邊做飯，一邊會(huì)想些什么，體會(huì)老人此時(shí)絕望的心情。 ② 理解詞義時(shí)，先讓學(xué)生畫出自己不理解的字詞，然后嘗試著自己解決，最后記下自己解決不了的師生共同解決。 按照 “ 激趣閱讀 感知理解 積累運(yùn)用 ” 這樣的流程進(jìn)行教學(xué)，我感到得心應(yīng)手，同時(shí)學(xué)生也易于接受。 參考教師教學(xué)用書，本首詩(shī)我預(yù)設(shè)用一課時(shí)完成如下教學(xué)目標(biāo)： 看注釋和插圖，聯(lián)系生活實(shí)際理解詩(shī)句的意思。 第四篇：十五從軍征教學(xué)反思 《十五從軍征》教學(xué)反思 執(zhí)教者：趙旌如 我執(zhí)教的《十五從軍征》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè) 7 單元《戰(zhàn)爭(zhēng)》中課文《古詩(shī)二首》中的其中一首。所以在板書設(shè)計(jì)上我主要從這三個(gè)畫面入手，對(duì)每個(gè)畫面采用的描寫方法都做了板書，最后揭示主題后，用一只代表和平的鴿子將板書內(nèi)容圈起來(lái)，用富有激情的語(yǔ)言讓學(xué)生的情感得以升華，希望我們永遠(yuǎn)遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng)，世界和平。讓學(xué)生學(xué)會(huì)借助工具書，或問(wèn)同學(xué)解決古詩(shī)中不理解字詞的方法，在后面的學(xué)習(xí)中自覺(jué)應(yīng)用。讓學(xué)生想象 “ 松柏冢累累 ” 的景象，感受整個(gè)村子的凄涼。因?yàn)橹挥袑W(xué)生充分的感知、感悟文本內(nèi)容，才會(huì)有自己的發(fā)自內(nèi)心的閱讀體驗(yàn)，才能真正達(dá)到與文本的交流。表達(dá)了詩(shī)人對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的控訴及對(duì)和平的向往，對(duì)勞動(dòng)人民的同情。 ⑤ 最主要的是教師充滿激情的渲染很快把學(xué)生帶入課文所描述的氛圍中 本節(jié)課，主要是通過(guò)抓住對(duì)文中重點(diǎn)詩(shī)句的想象、感悟、品味、誦讀，去豐滿學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的認(rèn)識(shí)，準(zhǔn)確把握詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情。最后是運(yùn)用了多種指導(dǎo)朗讀的方法： ① 教師范讀。 能順學(xué)而導(dǎo)在高潮處揭示課文主題。這樣的機(jī)會(huì)就為學(xué)生插上了思維的 39。如：讓學(xué)生想象老人征戰(zhàn)幾十年的戎馬生涯，體會(huì)服役時(shí)間久。 尋找原因，是教師為學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了條件，給予了充足的機(jī)會(huì)，教給了方法。 邊讀邊想象詩(shī)所描繪的景象，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。反映出戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)的深重苦難。這樣為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了想象的空間，讓學(xué)生大膽地進(jìn)行想象。動(dòng)作、神情，以及對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的控訴； “ 出門東向看，淚落粘滿衣。這一環(huán)節(jié)中學(xué)生理解了 “ 冢 ” 就是 “ 墳?zāi)?”的意思； “ 竇 ” 是 “ 洞 ” 的意思； “ 貽 ” 是 “ 贈(zèng)送 ” 的意思。情景。這時(shí)，我切身地理解了我們?cè)诮虒W(xué)中為什么要備學(xué)生，所有的借鑒都要與自己的學(xué)生實(shí)際結(jié)合起來(lái)，適合自己學(xué)生的才是最好的。 學(xué)生在課堂上真正理解了詩(shī)的 `意思，能做到正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)。 3 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了想象的空間，讓學(xué)生大膽地進(jìn)行想象。 學(xué)生能夠切實(shí)地進(jìn)行自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)。 十五從軍征教學(xué)反思 3 我執(zhí)教的《十五從軍征》描述了一位老人征戰(zhàn)多年回到家鄉(xiāng)，看到家中一片凄涼的情景。特別是學(xué)生表演朗讀鄉(xiāng)里人回答老兵時(shí)的一個(gè) “ 遙指 ” 動(dòng)作，更給人與無(wú)盡的凄涼之感。 師：是呀，多少次戰(zhàn)斗，多少次死里逃生，是什么使老兵能夠咬緊牙關(guān)堅(jiān)持到最后？ 生：是回家的信念使他渡過(guò)了一次又一次的難關(guān)。問(wèn)題嗎？ 生邊做邊讀，讀出了老兵的回家的急切心情。 十五從軍征教學(xué)反思 2 周二，聽了六年級(jí)的一節(jié)競(jìng)賽課《十五從軍征》，在這節(jié)課中，教師通過(guò)運(yùn)用聯(lián)想、想象等方法引導(dǎo)學(xué)生品讀課文，感受戰(zhàn)爭(zhēng)給人民生活帶來(lái)的苦難，取得了比較好的學(xué)習(xí)效果，該節(jié)課中教師對(duì)課文的朗讀指導(dǎo)做得非常好，下面選取其中的一個(gè)片斷與大家分享： 片斷一： 師：老兵歷經(jīng)艱辛，和親人分離了 65 年，因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)，他們音信隔絕，現(xiàn)在，他終于可以回家了，在路上，他遇到了鄉(xiāng)里人，便向鄉(xiāng)里人打聽 —— “ 家中有阿誰(shuí)？ ” 此時(shí)，老兵的心情怎樣？ 生：老兵急切想看到他的家人。讓學(xué)生想象 “ 松柏冢累累 ” 的景象，感受整個(gè)村子的凄涼。主要表現(xiàn)在： ① 初讀詩(shī)歌后讓學(xué)生用學(xué)過(guò)的方法自己解決字音問(wèn)題。 通過(guò)本節(jié)課教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)自己以下幾個(gè)方面做的比較成功。表達(dá)了詩(shī)人對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的控訴及對(duì)和平的向往。這堂課，讓我深刻地體會(huì)到這一點(diǎn)，所以提高自我文學(xué)修養(yǎng)是我需要努力的一個(gè)方向。 課堂安排很緊湊，環(huán) 環(huán)相扣，課堂語(yǔ)言的設(shè)計(jì)也很精美細(xì)致，但正是由于預(yù)設(shè)的東西太多，整堂課似乎都變成了教師的舞臺(tái)，學(xué)生的主體地位被嚴(yán)重削弱了。這就給讀者留下眾多想象的空間。描繪了一個(gè) “ 少小離家老大回 ” 的老兵
教學(xué)教案相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1