【正文】 （或：多側面地分步驟地傳達出主人公凄涼悲傷的感情不斷加深的過程）。 2． 才；連續(xù)不斷的樣子；把谷類的殼搗掉； 旅生，植物未經播種而野生；同時；送，贈送。 （ 2）本詩中表現從征歷時之久的詩句是（）；描寫久經征戰(zhàn)的士兵歸來時家中凄涼景象的句子是（）；暗示老人孤苦哭伶仃，無依無靠的詩句是（）。 1．給下列加點的字注音。 （ 3）準確翻譯課文詩句 ，理解課文的內容。（ 6）能根據課文內容對詩句 “ 舂谷持作飯，采葵持作羹，羹飯一時熟，不知貽阿誰。 （ 4）理解詩文體現的主題思想。 （ 3）能準確翻譯課文的詩句。 一時：一會兒就。 持：用。旅生的谷叫 “ 旅谷 ” 。 雉：（ zh236。 冢：（ zhǒng）：墳墓。始：才。這位老兵身處漢武帝時期，漢武帝是一個野心勃勃、好大喜功的人，年年對匈奴發(fā)起戰(zhàn)爭，于是，文中的主人公就 “ 十五從軍征，八十始得歸。主要輯錄漢魏到唐、五代的樂府歌辭 兼及先秦至唐末的歌謠，共 5000 多首。出門望著東方，淚水滴落在衣服上。 附 板書設計： 十五從軍征 殘酷 凄涼 悲哀 第五篇：十五從軍征文檔 《十五從軍征》 河北省黃驊市第三中學 劉付娥 061100 一 .詩文內容簡介： 《十五從軍征》 這首詩描繪了一個老兵十五歲從軍，八十歲才回來。 2）白骨成丘山，蒼生竟何罪？ 3）秦時明月漢時關，萬里長征人未還。 4 感情朗讀古詩，背 誦古詩。其他學生補充評價。 [這一環(huán)節(jié)的教學，能抓重點字、詞來理解詩歌的意思及內涵。 4）主人公是誰？ 5）、詩中寫了 80 歲老兵的什么事？ ？ 1）生說。要求： 1）自學生字詞 2）想一想，詩中的主人公是誰？（從哪里知道的？） 3）詩中寫了一件什么事？ [這一環(huán)節(jié)的教學，我把課堂留給了學生，讓學生有了讀書的時間，這樣，學生就有了思考的機會，學生就有了自主學習的機會，學生就有了探究的機會，學生就有了展示自我的機會 ] 檢查讀書情況。同學們，人類發(fā)展史上一直有戰(zhàn)爭，戰(zhàn)爭帶給人民的是無盡的痛苦和折磨 ?? 板書課題。、了解古代兵役制度的殘酷，感受戰(zhàn)爭給人民帶來的苦難，激發(fā)學生熱愛和珍惜和平生活的情感。 （三）、教學目標： 了解詩歌大意，能夠運用聯想和想象 ，理解詩句含義。 十、板書設計 《十五從軍征》 情感變化： 喜 悲 泣 第四篇：《十五從軍征》 《十五從軍征》教學設計 （一）、教材簡析： 《十五從軍征》是義務教育課程標準實驗教科書六年級上冊以戰(zhàn)爭為主題的七單元的一首樂府 詩。 （舉例） 七、小結 戰(zhàn)爭給人們帶來了沉重的災難，對人類文明造成巨大的破壞，作為地球村的一分子，我們要反對戰(zhàn)爭，呼吁和平與發(fā)展，創(chuàng) 造人類共同的進步。人世滄桑的老淚，落在他破舊的征衣上。 ” 這樣的飯菜，吃起來是什么味兒呀？結合剛讀的句子來談。 ” 我 65 年魂牽夢繞的家啊，竟成了 “ 兔從狗 ?? 生旅葵。 ” 學生閉上眼睛，發(fā)揮想象）看到了什么樣景象？（ “ 兔從 ??阿誰。在漢朝，男子二十三歲起正式服兵役，直到五十六歲止。這首詩開篇第一句就給我們介紹了老兵一生的經歷。 三、解題：選自《樂府詩集》。雜言詩於建安之后大盛，曹操，曹丕，李白等雜言詩莫不源於樂府民歌?；丨h(huán)往復、音韻和諧，在當時的民歌中有不少優(yōu)美小詩《江南可采蓮》。這些豐富奇特的幻想 ,顯示了浪漫主義的特色。押韻變化多端。篇幅長短均有，最長三百五十余句《孔雀東南飛》，短的數句。山無陵，江水為竭，冬雷震震夏雨雪。 ② 章法、句法、押韻靈活?！赌吧仙！穭t敘述了一個太守侮弄一個采桑女子遭到嚴詞斥責的故事 “ 使君自有婦 羅夫自有夫 ” 。 ④ 反映漂泊、游子他鄉(xiāng) 游子在外的生活艱苦，不易還鄉(xiāng)，是以此類羈旅之作每多慷慨激烈之音，表現強烈的悲痛 , 如《飲馬長城窟行》 “ 遠道不可思 ,宿昔夢見之。她以火一般的熱情表白 “ 我欲與君相知，長命無絕衰。如《江南可采蓮》是江南青年男女采蓮時所唱的歌謠邊工作邊歌唱，表現了鄉(xiāng)村男女集體勞動生活的快樂和江南農村的美麗的自然風光?！豆聝盒小访鑼懥斯聝菏芘按脑庥觥！稏|光》反映出武帝征討南越 , 軍士流露出的悲怨感情 “ 倉吾多腐粟 , 無益諸軍糧 .諸軍游蕩子 ,早行多悲傷 ” 。漢武帝采詩 ,除為考察民隱外 ,亦在豐富樂府的樂章 ,以供娛樂。教學內容及安排： 一、導入： 同學們，戰(zhàn)爭從古到今，在人類歷史上可以說不計其數，有人曾做過這樣的統(tǒng)計，在人類五千年文明史里，和平年只有 392 年，打個比方，如果把五千年看作一天的話，一天中有 23 個小時在打仗。 教學重點： 了解詩歌大意，揣摩詩歌表達的情感，并有感情地朗讀。 教學安排說明 章節(jié)題目：《十五從軍征》 學時分配：一課時 本課教學目的與要求： 了解樂府及樂府詩； 了解詩歌大意，學習運用已有的生活經驗聯想、想象，揣摩理解詩句含義，初步把握樂府詩的語言特點； 在熟讀的基礎上，揣摩詩歌表達的情感，并有感情地朗讀； 了解古代兵役制 度的殘酷，感受戰(zhàn)爭給人民生活帶來的苦難，激發(fā)學生熱愛和珍惜和平生活的情感。 這就是這位 80 歲老兵回家的經歷，讓我們一起用朗讀讀出老兵從喜到悲再到泣的回鄉(xiāng)歷程。反映了當時整個社會現實的黑暗，表現了比個人不幸更深廣的全體、小結，升華主題： 此詩圍繞老兵的返鄉(xiāng)經歷及其情感變化謀篇結構，巧妙自然。 ” 他走出年久失修的破門，向東方看去，他也許還抱著詩的最后兩句于對老兵的動作描繪中進一步抒發(fā)老兵心中的悲哀。但一轉眼，卻什么也沒有了。羹飯一時熟，不知貽阿誰 “ 。 80 歲的老人拄著拐杖，一步一步，由遠及近，走近自家小院，他看到的是什么呢？ 擺在他面前的現實是： “ 兔從狗竇入，雉從梁上飛；中庭生旅谷，井上生旅葵。這一去就是數十年！ “ 八十 ” 與 “ 十五 ”相對照，突出其 “ 從軍征 ” 時間之久； “ 始得歸 ” 與 “ 從軍征 ” 相呼應，則表明他中途一直未能回來。 走出大門向著東方張望，老淚縱橫灑落在征衣上。 ” 走到家門前看見野兔從狗洞里出進，野雞在屋脊上飛來飛去。作品真實、深刻、令人感憤，催人泣下。離家日趨遠，衣帶日趨緩，心思不能言，腸中車輪轉。 ” 《陌上?！贰队鹆掷伞? （ 2）兩性之間愛與恨的坦率表白 《上邪》 上邪！我欲與君相知，長命無絕衰。 ” 《婦病行》 “ 屬累君兩三孤子，莫我兒孤且寒。 樂府詩 樂府是自秦代以來設立的配置樂曲 、訓練樂工和采集民歌的專門官署，漢樂府指由漢時樂府機關所采制的詩歌。教學過程： 一、了解漢樂府： 導言： 繼《詩經》、《楚辭》之后，兩漢樂府詩成為中國古代詩歌史上又一壯麗的 景觀，作為一種新的詩體，呈現出旺盛的生命力。 了解古代兵役制度的殘酷，感受戰(zhàn)爭給人民生活帶來的苦難，激發(fā)學生熱愛和珍惜和平生活的情感。這四步也是我們學習詩歌的四個步驟，希望同學們應用在今后學習古詩的過程中。 五、拓展 此時你對戰(zhàn)爭有什么看法？ 的確戰(zhàn)爭是可怕的，它帶給了我們無數的傷痛，正如詩中所描繪的那樣。他的心中是一種撕心裂肺的痛，就是這樣一碗飯，吃到老 人的嘴里是一種什么樣的滋味（無味）是呀他的生活從此已毫無意義，讀出這種無味。）曾經的歡聲笑語，曾經的裊裊炊煙，曾的家人的噓寒問暖，早已蕩然無存，剩下的只有（兔。 （ 2）誰來說說你眼前出現了什么樣的畫面？除了課文當中描繪的場景，你能不能用描繪的眼睛還為我們展現你看到的？這怎是一個荒字了得，讀。）這個老人十五歲離家前還是一個朝氣蓬勃、榮光煥發(fā)的少年，歷經了 65 年的戰(zhàn)爭，此時他已是遍體磷傷，老態(tài)龍鐘，在風燭殘年之時，他終于可以踏上回家的路，此時他的心情是怎樣的？（急切。誰能讀一讀這一句。 同學們我們已經明白了詩的大意，板書：明詩意。 （我看到有一個同學很會學習，在交流的過程中，他就把不理解的詞義批注到了書上。 有沒