【正文】 因此，渴望和平，古今中外，是咱們每一個(gè)老百姓共同的 心愿。這樣的一頓飯，吃起來(lái)是什么味兒呀？讓我們讀出心里的苦吧！ 師：十五從軍征，八十始得歸，六十五年的思念，聽(tīng)到的是令人悲傷的消息；十五從軍征，八十始得歸，六十五年的期盼，看到的卻是荒涼破敗的家園；十五從軍征，八十始得歸，六十五年的艱辛，卻依然過(guò)著悲苦不堪的生活。羹飯一時(shí)熟，不知貽阿誰(shuí)。讓滿心的期盼滿心的希望化為烏有，又怎能不心涼呢？心中無(wú)數(shù)次設(shè)想著種種和家人團(tuán)聚的場(chǎng)景，可誰(shuí)知道卻聽(tīng)到的是這樣的消息，這讓人怎能不悲傷呢？ 六十五年的風(fēng)霜雨雪，六十五年的苦苦思念，向誰(shuí)傾訴、向誰(shuí)表達(dá)??？唯有那青青松柏、壘壘墳冢罷了？此情此景怎能不讓人心碎呢？ 但那畢竟是生他養(yǎng)他的家啊，一步一挨蹣跚著由遠(yuǎn)而近，來(lái)到了為之魂?duì)繅?mèng)繞的家，又看到了怎樣的場(chǎng)景呢？（板書(shū)：家破人亡）一份家的凄涼在你的朗讀中徐徐襲來(lái)。 65 年后的今天終于踏上了回鄉(xiāng)的路程，走在回家的路上遇到了鄉(xiāng)里的一個(gè)鄰居，于是就急急的迎上去問(wèn) —— 這時(shí)的老兵會(huì)想些什么？此時(shí)的心情怎樣？用你動(dòng)情的朗讀把這種心情表現(xiàn)出來(lái)，好嗎？充滿希望（分明有一種既激動(dòng)又急切有擔(dān)憂 的復(fù)雜感情在朗讀中涌動(dòng)。 你學(xué)懂了什么或有什么問(wèn)題，我們來(lái)交流。 請(qǐng)一位朗讀好的同學(xué)配樂(lè)讀詩(shī)。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一首以戰(zhàn)爭(zhēng)為題材的漢代樂(lè)府詩(shī)《十五從軍征》，讀課題你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？讓我們帶著這些問(wèn)題穿越時(shí)空隧道，來(lái)到 1800 年前的東漢時(shí)期，聽(tīng)聽(tīng)一位深受戰(zhàn)亂之苦的老兵的悲吟吧 —— 《十五從軍征》。 3．采用角色轉(zhuǎn)換的方式引領(lǐng)學(xué)生入情入境、舉象顯情、借象悟情。 2．難點(diǎn)：從文章樸實(shí)的語(yǔ)言中體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的深刻主題。 教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度、價(jià)值觀） 1．在讀通順古詩(shī)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)歌的感情基調(diào)，能夠有感情的朗讀詩(shī)歌。本著立足傳統(tǒng)，突破創(chuàng)新，追求實(shí)效，發(fā)展學(xué)生的總體思路，力圖采用靈活多變的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生積極參與到 “ 自主、 合作、探究 ” 的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。語(yǔ)文教學(xué)就是要讓學(xué)生的能力得發(fā)展，我期待通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，讓學(xué)生經(jīng)歷從無(wú)到有，從未知到已知的學(xué)習(xí)提升過(guò)程。描述的是一位少年從征 65 年后返回故里的情景。 《塞下曲其二》【唐】盧綸 林暗草驚風(fēng)，將軍夜引弓。 《關(guān)山月》【唐】李白 明月出天山，蒼茫云海間。 五、積累（課內(nèi)外結(jié)合，學(xué)習(xí)古詩(shī)） 師：除了這首詩(shī)，還有很多從不同角度描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)的詩(shī)，比如我們后面要學(xué)習(xí)的《出塞》，《出塞》【唐】王之渙 黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬(wàn)仞山。 生 5：我同意剛才這位同學(xué)的觀點(diǎn)。但戰(zhàn)爭(zhēng)的壞處遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于戰(zhàn)爭(zhēng)的好處。從古至今，在戰(zhàn)爭(zhēng)中妻離子散，家破人亡的百姓不知還有多少。 師：僅僅是漢武帝在位，五次討伐匈奴，就導(dǎo)致全國(guó)有一半的人因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)死亡，有一半的人成了（生：松柏冢累累）大家?guī)е@種泣讀最后一句話。（生讀：出門(mén)東向看，淚落沾我衣。 師：是啊，就拿他們村莊來(lái)說(shuō)不知有多少家庭也成了（生：松柏冢累累） 生 4：我覺(jué)得他可能還會(huì)泣那些在戰(zhàn)場(chǎng)上死去的戰(zhàn)友，也會(huì)泣跟他一樣僥幸從戰(zhàn)場(chǎng)上活著回來(lái)的戰(zhàn)友。請(qǐng)你把這種泣讀出來(lái)。） 師：寫(xiě)好的先來(lái)說(shuō)一說(shuō)。讓我們用朗讀讀出他心里的苦吧?。ㄏ胱x的齊讀，全班都起立深情地讀。 生：我覺(jué)得他吃著，一定覺(jué)得很苦。 師：那請(qǐng)你讀出這種無(wú)味。羹飯一時(shí)熟，不知貽阿誰(shuí)。 師：而現(xiàn)在呢，一切都已經(jīng)蕩然無(wú)存，不復(fù)存在了，剩下的只有：（男生讀第 4 句）他曾經(jīng)的家人在哪兒呢？（出示句子，生讀：松柏冢累累）曾經(jīng)的家人都在這一座座墳?zāi)估镅健? 生 3：他們家雖然非常簡(jiǎn)陋，但一家人該干活的干活，該料理家務(wù)的忙著料理家務(wù)，到了晚上，一家人圍坐在一起，其樂(lè)融融。野雞在屋梁上安了家，到處一片狼籍。（配樂(lè)，師朗誦那四句詩(shī)。 生 3：我在路上的憂慮給證實(shí)了，我的心情跌至了谷底。） 生 2：我會(huì)很同情地告訴他。 師：請(qǐng)你讀出這份悲傷來(lái)。 師：是呀，他的心里一定充滿著擔(dān)心和焦急，用一個(gè)字來(lái)概括（板書(shū)：憂）我們一起來(lái)體會(huì)他的這份心情。但僅僅如此嗎？想想，從一位 15 歲的少年到一位 80 歲的垂垂老者，他還會(huì)是怎樣的心情？ 生 2：我覺(jué)得他心里一定很擔(dān)心，幾十年都沒(méi)回家了，不知道他家的親人怎么樣了。這是人生絕大部分的歲月。 師：這是一位 15 歲參軍， 80 歲才得以回鄉(xiāng)的老兵。老人回到家里，看見(jiàn)野兔在狗洞里爬進(jìn)爬出，野雞在房梁上飛去飛來(lái)；庭院中間長(zhǎng)滿了野生的谷子，井臺(tái)邊圍繞著一 簇簇野生的葵菜。 生 5：貽是什么意思呢？ 生 6：貽就是給的意思，文中指老人煮好了了飯菜去不知道給誰(shuí)吃。 生 1：我想知道舂是什么意思？ 生 2：就是把谷類放進(jìn)器皿里搗碎。 師：當(dāng)你在預(yù)習(xí)時(shí)第一次讀到詩(shī)的題目時(shí)，有沒(méi)有問(wèn)題想問(wèn)？ 生 1：我想知道是誰(shuí)在 15 歲的時(shí)候去打什么仗？ 生 2：他為什么要去打仗？ 師：這是一個(gè) 80 歲的老兵的回家經(jīng)歷師范讀（配樂(lè)） 師：你仿佛感受到了什么？（是呀，悲呀，慘呀）你們也來(lái)讀一讀體會(huì)一下他的心情。我國(guó)古代戰(zhàn)爭(zhēng)的頻繁，給百姓帶來(lái)巨大的災(zāi)難。 了解古代兵役制度的殘酷，感受戰(zhàn)爭(zhēng)給人民生活帶來(lái)的苦難，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)和珍惜和平生活的情感。積極引導(dǎo)學(xué)生充分地去誦讀，注重學(xué)生的自主感悟，激發(fā)他們的情感共鳴。描述了一位老人征戰(zhàn)多年回到家鄉(xiāng)，看到家中一片凄涼的情景。 想象他為什么而落淚，寫(xiě)在空白處。 這情景怎是一個(gè) “ 悲涼 ” 了得，十五從軍，八十而歸的老者看到這樣的情景，心情該是如何??？帶著這樣的心情，讀 兔從狗竇入，雉從梁上飛，中庭生旅谷，井上生旅葵。 根據(jù)理解，再讀全詩(shī)。 出示易讀錯(cuò)音的生字，指名讀。 自讀古詩(shī)，借助工具書(shū)為生字注音。 以讀為主，習(xí)得學(xué)習(xí)詩(shī)歌的方法。 把自己對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的看法寫(xiě)成小片段，與同學(xué)交流，或放入自己的博客、 Q 群里與更多的人交流。 背誦整首古詩(shī)。 學(xué)生概括本首詩(shī)的主要內(nèi)容，并說(shuō)說(shuō)自己從哪里知道的。 指名用自己的話完整地?cái)⑹鲞@首詩(shī)所講的事情。 學(xué)生匯報(bào)自己理解的字詞義，師生共同解決學(xué)生中存在的字詞問(wèn)題。 學(xué)生自由試讀，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。） 師：同學(xué)們，戰(zhàn)爭(zhēng)是殘酷的，戰(zhàn)爭(zhēng)是無(wú)情的，它給世界和國(guó)家都帶來(lái)了毀滅性的災(zāi)難，它又給我們的家庭、我們的百姓帶來(lái)什么呢？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首與戰(zhàn)爭(zhēng)有關(guān)的古詩(shī)《十五從軍征》。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情，激發(fā)學(xué)生對(duì)和平的熱愛(ài)。教學(xué)目標(biāo)： 看注釋和插圖，聯(lián)系生活實(shí)際理解詩(shī)句的意思。表達(dá)了詩(shī)人對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的控訴及對(duì)和平的向往。我們無(wú)法阻止戰(zhàn)爭(zhēng)，但我們能夠不斷壯大和平的力量，千言萬(wàn)語(yǔ)道不盡我們對(duì)和平的企盼，讓我們將心中的渴望化作共同的聲音 —— 我們要和平，不要戰(zhàn)爭(zhēng)！ 3． 作業(yè)布置：課后把本首詩(shī)改寫(xiě)成不少于 400 字的現(xiàn)代文。 做好了飯菜無(wú)人可以分享，他只能 —— 出門(mén)東向看，淚落沾我衣。 他來(lái)到家中一看，這是怎樣的一幅景象??！ —— 兔從狗竇入，雉從梁上飛。 面對(duì)這一切，老人又能怎么樣呢？他只能是：（出門(mén)東向看，淚落沾我衣。 師：白發(fā)蒼蒼的母親，年邁多病的父親，親愛(ài)的兄弟姐妹，他們?cè)谀睦铮? 他們已是 —— 松柏冢累累。