【正文】 雖然很苦，但吃飯時(shí)是和戰(zhàn)友們一起吃，應(yīng)該是很熱鬧的。） 師：失去親人，失去家園，無(wú)依無(wú)靠，面對(duì)這一切，這位 80 歲的老人又能怎么樣呢？他只能是：（生接讀：出門(mén)東向看，淚落沾我衣。 生 1：我哭泣我為什么不能早點(diǎn)回來(lái)呢？再也看不到生我養(yǎng)我的父母了。（該生讀：出門(mén)東向看，淚落沾我衣。也許，那些戰(zhàn)友回到家看到的景象也是這樣。） 生 5：我會(huì)哭泣著想到：我唯一的牽掛 家人沒(méi)有了，我唯一的朋友 戰(zhàn)友沒(méi)有了，唯一的美好回憶家園也荒蕪了，那我還有什么呢？我活著還有什么意義呢？不 如戰(zhàn)死在沙場(chǎng)算了。（生讀：出門(mén)東向看，淚落沾我衣。通過(guò)對(duì)這首詩(shī)的學(xué)習(xí)，你對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)又有哪些新的認(rèn)識(shí)和看法呢？生 1：我覺(jué)得戰(zhàn)爭(zhēng)太殘酷了。 生 3：不管正義不正義，戰(zhàn)爭(zhēng)都是十分殘忍的。比一切都更可貴和重要的，是人的生命。 羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)。長(zhǎng)風(fēng)幾萬(wàn)里 ，吹度玉門(mén)關(guān)。平明尋白羽，沒(méi)在石棱中。這首詩(shī)沒(méi)有華麗的辭藻，只用極其樸實(shí)的敘述性語(yǔ)言客觀描述，但卻塑造出了一位衣衫襤褸、鬢發(fā)全白、手柱拐杖、孤苦無(wú)依的老兵形象，深刻揭露了封建兵役制度給勞動(dòng)人民造成的深重苦難。讓學(xué)生不僅收獲知識(shí)，同時(shí)收獲情感的熏陶和在潛移默化中提升對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的理性思考。全力構(gòu)建平等、尊重、合作的對(duì)話式課堂，關(guān)注學(xué)情，順學(xué)而導(dǎo)，讓每一個(gè)學(xué)生都享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣并獲得相應(yīng)的發(fā)展。 ２ ．通過(guò)朗讀、品味、比較、聯(lián)想等多種方式學(xué)習(xí)文本，深入詩(shī)歌理解詩(shī)句的含義，體會(huì)詩(shī)歌的藝術(shù)境界，揣摩詩(shī)歌表達(dá)的情感。教學(xué)策略 1．在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上主動(dòng)探究、勇于創(chuàng)新，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、理解和體驗(yàn)。教學(xué)環(huán)境及資源配置 多媒體教室 多媒體課件 教學(xué)過(guò)程 一、激情導(dǎo)入，未成曲調(diào)先有情（ 5 分鐘） 1．回憶一下，你們以前是怎樣學(xué)習(xí)古詩(shī)的？ 2．導(dǎo)入：回顧一段古代戰(zhàn)爭(zhēng)的場(chǎng)面。請(qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)表達(dá)你讀詩(shī)后的感覺(jué)，你會(huì)用哪個(gè)詞？（悲傷 ?? ） 二、縱情吟誦，了解詩(shī)意醞釀情（ 10 分鐘） 好詩(shī)在手，須得朗朗上口，帶著這種感受自己讀讀這首詩(shī)吧。評(píng)價(jià)：讀的字正腔圓，順利的跨上了第一個(gè)臺(tái)階。 請(qǐng)大家結(jié)合剛才的交流用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思，好嗎？你的理解已經(jīng)很不錯(cuò)了，其他同學(xué)還有補(bǔ)充嗎 ? 三、品詞析句，對(duì)話文本悟詩(shī)情（ 20 分鐘） 千古美詩(shī)，須得悟出詩(shī)情。） 離家 65 年，今天終于回到家鄉(xiāng)，聽(tīng)到了什么，看到了什么，又做了什么？讀一讀，找一找 師：聽(tīng)到了什么？（生讀） “ 遙看是君家，松柏冢累累 ” 。 師：回到家中看到了怎樣的畫(huà)面？閉上眼睛，展開(kāi)想象，你看到了怎樣的一幅畫(huà)面？聽(tīng)老師讀。）評(píng)價(jià)一 — 份苦澀在你的朗讀中流淌 ?? 師：離家?guī)资?，終于回來(lái)了，本想做一頓熱騰騰飯菜來(lái)孝敬父母，如今卻是 —— 羹飯一時(shí)熟，不知貽阿誰(shuí)。 面對(duì)這一切，這位征戰(zhàn)沙場(chǎng)，九死一生的老兵不由的悲從中來(lái)，潸然淚下?。ò鍟?shū)：潸然淚下）這是怎樣 的淚啊 ?板書(shū)：戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷 社會(huì)的黑暗 漢代連年征戰(zhàn)，民不聊生。我們無(wú)法阻止戰(zhàn)爭(zhēng)，但我們能夠不斷壯大和平的力量，千言萬(wàn)語(yǔ)道不盡我們對(duì)和平的企盼，讓我們將心中的渴望化作共同的聲音 —— 我們要和平，不要戰(zhàn)爭(zhēng)！ 3． 作業(yè)布置：課后把本首詩(shī)改寫(xiě)成不少于 400 字的現(xiàn)代文。你對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)有什么看法？ 2．師總結(jié)：無(wú)論是怎樣的戰(zhàn)爭(zhēng)，帶給百姓的只能是無(wú)盡的苦難，今天的世界上，依然硝煙不斷，依然有無(wú)數(shù)的家庭因戰(zhàn)爭(zhēng)流離失所、妻離子散。師：本想有一個(gè)溫暖舒適的家，如今家已是 —— 出示：松柏冢累累（齊讀） 師：白發(fā)蒼蒼的母親，年邁多病的父親，親愛(ài)的兄弟姐妹，你們?cè)谀睦铮?— 松柏冢累累。剩下的只有： —— 師：苦苦思盼的親人成了荒野枯骨，溫馨熱鬧的家園是一片荒涼破敗，唯一能看到的，只能是： —— 師：獨(dú)自徘徊在這樣的家園，這樣的場(chǎng)景，那僅存的一線希望徹底的破滅了，生活還得繼續(xù)啊，又做了什么？（指名讀：舂谷持作飯，采葵持作羹。 師：那是墳?zāi)箚幔磕遣粌H僅是墳?zāi)拱?，那里可是他的親人啊，那里躺著的是他的父母兄妹??！師：聽(tīng)到這樣的消息老兵會(huì)是什么反應(yīng)，什么心情？生 ?? 師：鄉(xiāng)里人 ” 的回答如在冰天雪地里當(dāng)頭澆下一盆冰涼的水。多年來(lái)從不知道家人的消息，卻又無(wú)時(shí)無(wú)刻不思念著親人。 詩(shī)讀了好幾遍了，詩(shī)的大概意思你理解了嗎？有什么明白詩(shī)意的好方法嗎？ 現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們借助注釋和課文的插圖，同桌合作說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)大概的意思。 中國(guó)的語(yǔ)言文字是有情味的，對(duì)比讀兩組詞語(yǔ)，你頭腦中出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？ 帶著讀詞語(yǔ)的感覺(jué)再讀讀詩(shī)吧，讀出詩(shī)的韻味來(lái)。其中無(wú)論是用劍和心書(shū)寫(xiě)的豪情，還是用刀和弓敘述的征戰(zhàn)，或是用白發(fā)和眼淚表達(dá)的思念 ，都像一一顆顆晶瑩、溫潤(rùn)的珍珠灑落在詩(shī)海的托盤(pán)上，讓人長(zhǎng)吟，使人苦嘆，叫人流淚。示范讀 —— 激趣、品味 —— 悟情、想象讀—— 入境，以讀促悟，以悟促讀。教學(xué)重難點(diǎn) 1．重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，體會(huì)詩(shī)歌的藝術(shù)境界，理解詩(shī)歌的思想內(nèi)容。本設(shè)計(jì)堅(jiān)持樹(shù)立整合意識(shí)，實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的整合，課程資源的整合，教學(xué)方式的整合，在整合中提高課堂教學(xué)效率、提升語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。通過(guò)古詩(shī)文教學(xué)讓學(xué)生浸潤(rùn)國(guó)學(xué)，徜徉詩(shī)海，汲取古典文學(xué)之精髓，繼承和發(fā)揚(yáng)好優(yōu)秀的民族文化，引領(lǐng)學(xué)生融入這種文化，從中洗滌心靈、鋪墊精神底子。故此文表面意思的理解完全可以教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生可能會(huì)對(duì)詩(shī)人所表達(dá)的感情體會(huì)不到位，教師需引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀的形式來(lái)體會(huì) 詩(shī)的意境，揣摩詩(shī)歌表達(dá)的情感。 布置作業(yè)： 找找從不同角度描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)的詩(shī)讀讀 預(yù)習(xí)《出塞》 板書(shū)設(shè)計(jì)： 服役久 家凄涼 戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷 淚沾衣 第五篇：十五從軍征教學(xué)設(shè)計(jì) 《十五從軍征》教學(xué)設(shè)計(jì) 臨洮縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 田生儉 聯(lián)系電話： *** 教材分析 《十五從軍征》是北師大版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)，以 “ 戰(zhàn)爭(zhēng) ” 為主題的第七單元古詩(shī)二首中收錄的一首樂(lè)府詩(shī)。 黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。 醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰(zhàn)幾人回。遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng)，渴望和平是從古至今，咱們每一個(gè)老百姓的心愿。但在實(shí)現(xiàn)這些夢(mèng)想的同時(shí)，卻是以犧牲老百姓的生命為代價(jià)的。 生 2：我覺(jué)得戰(zhàn)爭(zhēng)有好處但也有壞處。 出示：《十五從軍征》 師：這位 80 歲老兵的經(jīng)歷只是眾多遭 受戰(zhàn)爭(zhēng)苦難的百姓之一。因?yàn)榭隙ㄟ€有無(wú)數(shù)人，無(wú)數(shù)個(gè)家庭也遭遇了這樣的不幸。把你的這種泣讀出來(lái)。說(shuō)不定還有其他很多家庭的親人也死去了。 師：他在泣自己和自己的親人。（生動(dòng)筆在書(shū)上寫(xiě)下來(lái)。 師：你能讀出這種苦嗎？（生動(dòng)情地讀）真的很苦呀！ 師：我也覺(jué)得他苦啊！他的苦，不僅是生活上的艱苦，更是失去親人，無(wú)依無(wú)靠的心里的痛苦。而這位老人都 80 多歲了，卻還是孤苦伶仃地一個(gè)做飯一個(gè)人吃著，失魂落魄。因?yàn)榧依锲茢?，再也沒(méi)有家的感覺(jué)了。）這番荒涼的景象，怎不讓人悲傷難過(guò)呢?。ò鍟?shū)：悲） 師：在這樣的一個(gè)家中， 80 歲的老人是怎么生活的 呢？（生齊讀 5， 6 句：舂谷持作飯，采葵持作羹。家里養(yǎng)了幾只雞鴨，特別熱鬧。 生 2：他們家人每天早上一起去打井水，特別快樂(lè)、溫馨。 生 3：我家的院子里長(zhǎng)滿了野草，很久都沒(méi)人打理了。 80 歲的老人拄著拐杖，一步一步，由遠(yuǎn)及近，走 進(jìn)自家小院，看到的是