十五從軍征教學(xué)反思(編輯修改稿)
2025-09-23 03:28 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 生邊做邊讀，讀出了老兵的回家的急切心情。 師：聽了鄉(xiāng)里人的話，老兵非常 —— 生：非常難過。 師：為什么？ 生：他覺得自己非常對不起自己的父母，六十五年了，終于能活著回來了，卻再 也看不見父母了，再也不能孝順?biāo)麄兞?。所以他很痛苦? 師：是呀，多少次戰(zhàn)斗，多少次死里逃生，是什么使老兵能夠咬緊牙關(guān)堅(jiān)持到最后？ 生：是回家的信念使他渡過了一次又一次的難關(guān)。 師：可如今，當(dāng)他帶著希望回來時(shí)，聽到的卻是 —— 生帶著哭腔讀：遙望是君家，松柏冢累累。 學(xué)習(xí) “ 回家路上鄉(xiāng)人 ” 部分，理解老兵在回家的路上急切想知道家中情況是重點(diǎn)。此環(huán)節(jié)中，執(zhí)教者通過引導(dǎo)學(xué)生想象老兵久不歸家渴望回家的迫切心情來感受戰(zhàn)爭給服役的士兵帶來的痛苦。特別是學(xué)生表演朗讀鄉(xiāng)里人回答老兵時(shí)的一個(gè) “ 遙指 ” 動(dòng)作，更給人與無盡的凄涼之感。但是 ，我們都知道，語文教學(xué)是指向體驗(yàn)與表達(dá)的。體驗(yàn)也是一種全身心的參與，體驗(yàn)的通道一旦被打開，它將大大激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。所以，如果執(zhí)教者在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)讓學(xué)生分角色采訪式表演朗讀，使學(xué)生通過表演去體驗(yàn)老兵對親人、家的急切盼知又怕知的詢問及聽到鄉(xiāng)里人 “ 遙看是君家，松柏冢累累 ” 后的悲痛之情，他們的感受將會(huì)更深。 十五從軍征教學(xué)反思 3 我執(zhí)教的《十五從軍征》描述了一位老人征戰(zhàn)多年回到家鄉(xiāng)，看到家中一片凄涼的情景。反映出戰(zhàn)爭給人民帶來的深重苦難。表達(dá)了詩人對戰(zhàn)爭的控訴及對和平的向往。 通過本節(jié)課教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)自己以下幾 個(gè)方面做的比較成功。 學(xué)生能夠切實(shí)地進(jìn)行自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)。尋找原因，是教師為學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了條件，給予了充足的機(jī)會(huì)，教給了方法。主要表現(xiàn)在： 1 初讀詩歌后讓學(xué)生用學(xué)過的方法自己解決字音問題。 2 理解詞義時(shí)，先讓學(xué)生畫出自己不理解的字詞，然后嘗試著自己解決，最后記下自己解決不了的師生共同解決。 3 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了想象的空間，讓學(xué)生大膽地進(jìn)行想象。如：讓學(xué)生想象老人征戰(zhàn)幾十年的戎馬生涯，體會(huì)服役時(shí)間久。讓學(xué)生想象 “ 松柏冢累累 ” 的景象，感受整個(gè)村子的凄涼。讓學(xué)生想象老人一邊做飯，一邊會(huì)想些什 么，體會(huì)老人此時(shí)絕望的心情。 學(xué)生在課堂上真正理解了詩的 `意思，能做到正確、流利、有感情地朗讀古詩。 在想象的基礎(chǔ)上對學(xué)生又進(jìn)行了拓展訓(xùn)練，進(jìn)行片段寫作。 教學(xué)中所顯出的最大的不足就是我與學(xué)生沒有完全融在一起，交流不是很默契。仍然對學(xué)生已有知識水平，思維習(xí)慣掌握的不透，使有些課堂預(yù)設(shè)效果不佳。這時(shí)，我切身地理解了我們在教學(xué)中為什么要備學(xué)生，所有的借鑒都要與自己的學(xué)生實(shí)際結(jié)合起來，適合自己學(xué)生的才是最好的。當(dāng)堂應(yīng)達(dá)到背誦全詩的任務(wù)沒有落實(shí)，課堂環(huán)節(jié)不太緊湊是我最大的弱點(diǎn)，以后還需不斷研究。 十五從軍征 教學(xué)反思 4 《十五從軍征》是北師大版小學(xué)語文六年級上冊 7 單元《戰(zhàn)爭》中課文《古詩二首》中的其中一首。描述了一位老人征戰(zhàn)多年回到家鄉(xiāng)，看到家中一片凄涼的 39。情景。反映出戰(zhàn)爭給人民帶來的深重苦難。 初讀詩歌后讓學(xué)生用學(xué)過的方法自己解決字音問題。理解詞義時(shí)，先讓學(xué)生畫出自己不理解的字詞，然后嘗試著自己解決，最后記下自己解決不了的師生共同解決。這一環(huán)節(jié)中學(xué)生理解了 “ 冢 ” 就是 “ 墳?zāi)?”的意思； “ 竇 ” 是 “ 洞 ” 的意思； “ 貽 ” 是 “ 贈(zèng)送 ” 的意思。 學(xué)生結(jié)合上下文理解了全詩的意思，但對古代戰(zhàn)爭的殘酷體會(huì)得不夠深刻，怎樣解決這個(gè)難點(diǎn)呢？我教學(xué)時(shí)讓學(xué)生思考：詩中哪些地方可補(bǔ)充內(nèi)容？學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭一下上來了：在 “ 十五從軍征 ” 前面可想象是什么原因或在怎樣的情況下從軍的； “ 八十始得歸 ” 后面可想象一路上老兵的所見、所聞。所想、所感； “ 兔從狗竇入，稚從梁上飛，中庭生旅谷，井上生旅葵 ” 這些詩句只描寫了家外面的殘破不堪，我引導(dǎo)學(xué)生想象老兵走進(jìn) “ 家 ” 里邊所看到的慘不忍睹的畫面； “ 舂谷持作飯， ()采葵持作羹 ” 學(xué)生想象了老兵小時(shí)一家雖窮，但一家人相親相愛的場面； “ 羹飯一時(shí)熟， 不知貽阿誰。 ” 這兒學(xué)生想象了老兵悲哀的 39。動(dòng)作、神情，以及對戰(zhàn)爭的控訴； “ 出門東向看，淚落粘滿衣。 ” 想象了兩種結(jié)局。一種是（跳井、上吊。撞墻 ?? ）解決性命；另一種是度日如年的憂傷死去。這樣為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了想象的空間，讓學(xué)生大膽地進(jìn)行想象。體會(huì)到了古代戰(zhàn)爭給人民帶來的深重災(zāi)難。 十五從軍征教學(xué)反思 5 我執(zhí)教的《十五從軍征》是北師大版小學(xué)語文六年級上冊 7 單元《戰(zhàn)爭》中課文《古詩二首》中的其中一首。描述了一位老人征戰(zhàn)多年回到家鄉(xiāng)，看到家中一片凄涼的情景。反映出戰(zhàn)爭給人民帶來的深重苦難。表達(dá)了詩人對戰(zhàn)爭的控訴及對和平的向 往。 參考教師教學(xué)用書，本首詩我預(yù)設(shè)用一課時(shí)完成如下教學(xué)目標(biāo)：
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