【正文】 喜 激動）如果用一個詞來說，老兵是？（九死一生 大難不死）這些年，老兵經歷過太多的腥風血雨，戰(zhàn)爭讓太多的生命灰飛煙滅。再讀，讀出迫切。 五．那么再讓我們充滿感情的把這首古詩再讀一下。 白居易《自河南經亂》 七、所以說，戰(zhàn)爭帶給人的是痛苦，和平是我們永恒的追求。 有沒有同學愿意來讀一讀這首詩，其他同學認真聽，他的字音讀準了嗎？ 指名讀。 同學們我們已經明白了詩的大意，板書：明詩意。）這個老人十五歲離家前還是一個朝氣蓬勃、榮光煥發(fā)的少年，歷經了 65 年的戰(zhàn)爭，此時他已是遍體磷傷，老態(tài)龍鐘，在風燭殘年之時，他終于可以踏上回家的路，此時他的心情是怎樣的？（急切。）曾經的歡聲笑語，曾經的裊裊炊煙，曾的家人的噓寒問暖，早已 蕩然無存，剩下的只有（兔。 五、拓展 此時你對戰(zhàn)爭有什么看法？ 的確戰(zhàn)爭是可怕的，它帶給了我們無數的傷痛，正如詩中所描繪的那樣。 了解古代兵役制度的殘酷，感受戰(zhàn)爭給人民生活帶來的苦難，激發(fā)學生熱愛和珍惜和平生活的情感。 樂府詩 樂府是自秦代以來設立的配置樂曲、訓練樂工和采集民歌的專門官署，漢樂府指由漢時樂府機關所采制的詩歌。 ” 《陌上桑》《羽林郎》 （ 2）兩性之間愛與恨的坦率表白 《上邪》 上邪！我欲與君相知，長命無絕衰。作品真實、深刻、令人感憤，催人泣下。 走出大門向著東方張望，老淚縱橫灑落在征衣上。 80 歲的老人拄著拐杖，一步一步，由遠及近，走近自家小院，他看到的 是什么呢？ 擺在他面前的現實是： “ 兔從狗竇入，雉從梁上飛；中庭生旅谷，井上生旅葵。但一轉眼，卻什么也沒有了。反映了當時整個社會現實的黑暗，表現了比個人不幸更深廣的全體、小結，升華主題： 此詩圍繞老兵的返鄉(xiāng)經歷及其情感變化謀篇結構，巧妙自然。 教學安排說明 章節(jié)題目：《十五從軍征》 學時分配：一課時 本課教學目的與要求： 了解樂府及樂府詩； 了解詩歌大意，學習運用已有的生活經驗聯想、想象，揣摩理解詩句含義，初步把握樂府詩的語言特點； 在熟讀的基礎上，揣摩詩歌表達的情感，并有感情地朗讀； 了解古代兵役制度的殘酷，感受戰(zhàn)爭給人民生活帶來的苦難，激發(fā)學生熱愛和珍惜和平生活的情感。教學內容及安排： 一、導入： 同學們，戰(zhàn)爭從古到今，在人類歷史上可以說不計其數，有人曾做過這樣的統(tǒng)計，在人類五千年文明史里，和平年只有 392 年，打個比方，如果把五千年看作一天的話，一天中有 23 個小時在打仗?！稏|光》反映出武帝征討南越 , 軍士流露出的悲怨感情 “ 倉吾多腐粟 , 無益諸軍糧 .諸軍游蕩子 ,早行多悲傷 ” 。如《江南可采蓮》是江南青年男女采蓮時所唱的歌謠邊工作邊歌唱，表現了鄉(xiāng)村男女集體勞動生活的快樂和江南農村的美麗的自然風光。 ④ 反映漂泊、游子他鄉(xiāng) 游子在外的生活艱苦，不易還鄉(xiāng)， 是以此類羈旅之作每多慷慨激烈之音，表現強烈的悲痛 , 如《飲馬長城窟行》 “ 遠道不可思 ,宿昔夢見之。 ② 章法、句法、押韻靈活。篇幅長短均有 ，最長三百五十余句《孔雀東南飛》，短的數句。這些豐富奇特的幻想 ,顯示了浪漫主義的特色。雜言詩於建安之后大盛，曹操，曹丕，李白等雜言詩莫不源於樂府民歌。這首詩開篇第一句就給我們介紹了老兵一生的經歷。 ” 學生閉上眼睛，發(fā)揮想象）看到了什么樣景象？（ “ 兔從 ??阿誰。 ” 這樣的飯菜，吃起來是什么味兒呀？結合剛讀的句子來談。 （舉例） 七 、小結 戰(zhàn)爭給人們帶來了沉重的災難，對人類文明造成巨大的破壞，作為地球村的一分子，我們要反對戰(zhàn)爭，呼吁和平與發(fā)展，創(chuàng)造人類共同的進步。 （三）、教學目標： 了解詩歌大意，能夠運用聯想和想象，理解詩句含義。同學們，人類發(fā)展史上一直有戰(zhàn)爭，戰(zhàn)爭帶給人民的是無盡的痛苦和折磨 ?? 板書課題。 4）主人公是誰？ 5）、詩中寫了 80 歲老兵的什么事？ ？ 1）生說。其他學生補充評價。 2）白骨成丘山，蒼生竟何罪？ 3）秦時明月漢時關，萬里長征人未還。教學難點： 體會 詩歌表達的思想感情，激發(fā)學生對和平的熱愛。 四、深入誦讀，展開聯想 請你用一個字來表達你讀了這首詩后的感受，你會用哪個字？ 十五歲從軍什么時候才回家？他當了多少年兵？漫長的 65 年里他日夜思念著親人，今天他終于踏上了回鄉(xiāng)路，體會一下：此時，他心情怎么樣？他走在路上會想些什么？ 是哪些詞句讓你有這種感覺呢？請靜靜讀詩，劃出以下相關詩句： 他回到家鄉(xiāng)，聽到了什么？看到了什么？又做了什么？ 生匯報 （ 1）、他聽到了什么？ 假如你就是老人，聽到鄉(xiāng)里人的話，你會是什么反應 ？什么心情？（ 2）、他又看到了怎樣的場景呢？ A、這是怎樣的畫面?。空堥]上眼，展開想象，看到了什么？ B、這就是他現在的家，就是他日夜思念的家呀！在 65 年前他離家時，他的家，可能會是怎樣的一番景象呢？請同學們猜猜。 七、拓展延伸 將《十五從軍征》改寫成一個故事。 五、總結升華情感 六、古詩欣賞 涼州詞 從軍行 （唐）王翰 （唐）王昌齡 葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。 抽生讀，正音、齊讀。 附 板書設計： 十五從軍征 殘酷 凄涼 悲哀 第五篇：十五從軍征教案 《十五從軍征》教學設計 —— 以說詩意和展開聯想為主的方式提高學生說的的能力 金堂縣趙家鎮(zhèn)小學 黃群 教學目標： 了解詩歌大意，學習運用已有的生活經驗聯想、想象，揣摩理解詩句含義。 4 感情朗讀古詩，背誦古詩。 [這一環(huán)節(jié)的教學，能抓重點字、詞來理解詩歌的意思及內涵。要求： 1）自學生字詞 2）想一想，詩中的主人公是誰？（從哪里知道的？） 3）詩中寫了一件什么事？ [這一環(huán)節(jié)的教學，我把課堂留給了學生，讓學生有了讀書的時間，這樣，學生就有了思考的機會，學生就有了自主 學習的機會，學生就有了探究的機會，學生就有了展示自我的機會 ] 檢查讀書情況。、了解古代兵役制度的殘酷，感受戰(zhàn)爭給人民帶來的苦難，激發(fā)學生熱愛和珍惜和平生活的情感。 十、板書設計 《十五從軍征》 情感變化： 喜 悲 泣 第四篇：《十五從軍征》 《十五從軍 征》教學設計 （一）、教材簡析： 《十五從軍征》是義務教育課程標準實驗教科書六年級上冊以戰(zhàn)爭為主題的七單元的一首樂府詩。人世滄桑的老淚，落在他破舊的征衣上。 ” 我 65 年魂牽夢繞的家啊，竟成了 “ 兔從狗 ?? 生旅葵。在漢朝，男子二十三歲起正式服兵役，直到五十六歲止。 三、解題：選自《樂府詩集》。回環(huán)往復、音韻和諧，在當時的民歌中有不少優(yōu)美小詩《江南可采蓮》。押韻變化多端。山無陵，江水為竭，冬雷震震夏雨雪?！赌吧仙！穭t敘述了一個太守侮弄一個采桑女子遭到嚴詞斥責的故事 “ 使君自有婦 羅夫自有夫 ” 。她以火一般的熱情表白 “ 我欲與君相知，長命無絕衰?！豆聝盒小访鑼懥斯聝菏芘按脑庥?。漢武帝采詩 ,除為考察民隱外 ,亦在豐富樂府的樂章 ,以供娛樂。 教學重點： 了解詩歌大意，揣摩詩歌表達的情感，并有感情地朗讀。 這就是這位 80 歲老兵回家的經歷，讓我們一起用朗讀讀出老兵從喜到悲再到泣的回鄉(xiāng)歷程。 ” 他走出年久失修的破門，向東方看去，他也許還抱著詩的最后兩句于對老兵的動作描繪中進一步抒發(fā)老兵心中的悲哀。羹飯一時熟，不知貽阿誰 “ 。這一去就是數十年！ “ 八十 ” 與 “ 十五 ”相對照，突出其 “ 從軍征 ” 時間之久； “ 始得歸 ” 與 “ 從軍征 ” 相呼應，則表明他中途一直未能回來。 ” 走到家門前看見野兔從狗洞里出進，野雞在屋