【正文】 樂府即景抒情的藝術(shù)特點。其返鄉(xiāng)經(jīng)歷是：始得歸 → 歸途中 → 返回家中 →“ 出門東向看 ” ；情感變化為：急想回家，急想知道 “ 家中有阿誰？ ” ，充滿與親人團聚的希望（歸途中） → 希望落空 → 徹底失望（返回家中，景象荒涼，了無一人） → 悲哀流淚，心茫然（ “ 出門東向看 ” ）。主人公和他的家的相互映襯的敘寫，把作品的主題和藝術(shù)水平都推向了一個新的高度：服了整整六十五年兵役的人， 竟然還是全家唯一的幸存者，那些沒有服兵役的親人們，墳上松柏都已蔥蔥郁郁，可以想見他們生前貧寒凄苦的生活還不如每時每刻都可能犧牲的士卒。希望，他看到了誰？看到了什么呢？他也許看到了久別的親人？也許什么也沒有看到。 “ 出門東向看，我衣。他的苦，不僅是生活上的艱苦，更是失去親人，無依無靠的心里的痛苦。我看到爹娘在一旁，兄弟在一旁，快樂地談笑。想象中。一個風(fēng)塵仆仆的老人，站在曾經(jīng)炊火融融、庭園整潔的 “ 家 ” 的面前，一切都已經(jīng)蕩然無存，不復(fù)存在了，剩下的只有 ———— 苦苦思盼的親人成了荒野枯骨，曾經(jīng)熱鬧的家園也是一片荒涼破敗，這真 是久而不歸，歸而不見啊，這番荒涼的景象，怎不讓人悲傷難過呢！（悲） 在這樣的一個家中， 80 歲的老人是怎么生活的呢？ “ 舂谷持作飯，采葵持作羹。 ” 由遙看到近見，滿眼更加荒涼凄楚的景象。 ” 在這 **的年月，我的親人們竟無一幸存者？多少年來積壓心底的感情，向誰傾訴、向誰表達?。课ㄓ心乔嗲嗨砂?、壘壘墳冢嗎？ 假如你是鄉(xiāng)里人，會帶著怎樣的心情告訴老兵這個消息呢？不僅是鄉(xiāng)里人，連我們每一個人心里也是充滿悲傷，假如你就是老人，聽到鄉(xiāng)里人的話，這時候的你會是什么反應(yīng)，什么心情？ 可是，這樣的打擊才剛剛開始。體會一下這位十五歲參軍， 80 歲才離開戰(zhàn)場踏上回鄉(xiāng)的路程的老兵，此時的他心情怎么樣？（欣喜）雖然歷經(jīng)了艱辛，但終歸活著回來了，這畢竟是件可喜的事。 ” 這兩句，直言老兵 “ 十五 ” 歲從軍， “ 八十 ” 歲方回，看似平淡無奇，像不經(jīng)意間道來，實卻耐人尋味，頗見功力。 鑒賞 這是一首敘事詩，描繪了一個 “ 少小離家老大回 ” 的老兵返鄉(xiāng)途中與到家之后的情景，抒發(fā)了這一老兵的情感，也反映了當(dāng)時的社會現(xiàn)實，具有一定的典型意義。 湯和飯一會兒都做好了，卻不知贈送給誰吃。 院子里長著野 生的谷子，野生的葵菜環(huán)繞著井臺。 路上碰到一個鄉(xiāng)下的鄰居，問： “ 我家里還有什么人？ ” “ 你家那個地方現(xiàn)在已是松樹柏樹林中的一片墳?zāi)?。描繪了一個 “ 少小離家老大回 ” 的老兵返鄉(xiāng)途中與到家之后的情景，抒發(fā)了這一老兵的情感，也反映了當(dāng)時的社會現(xiàn)實，具有一定的典型意義。 三、初讀詩歌，了解詩意： 四、理解并分析 《十五從軍征》，是一首暴露封建社會不合理的兵役制度的漢代樂府民歌的敘事詩，反映了勞動人民在當(dāng)時黑暗的兵役制度下的不平和痛苦。 （ 4）表現(xiàn)樂生惡死的傾向 二、解詩題 ： 在詩的題目中，從哪兒可以看出是與戰(zhàn)爭有關(guān)的？（從軍征，被征到軍隊里打仗）。胡地多飆風(fēng)，樹木何修修。山無陵，江水為竭，冬雷震震，夏雨雪，天地合，乃敢與君絕！ 長篇敘事詩《古詩為焦仲卿妻作》（ 3）戰(zhàn)爭和徭役給人們帶來的災(zāi)難。 ” 《東門行》 “ 盎中無斗米儲，還視架上無懸衣， ” 丑惡腐朽的揭露諷刺 《相逢行》 “ 黃金為君門，白玉為君堂，堂上置樽酒，作使邯鄲倡，中庭生桂樹，華燈何煌煌。有過慎莫笪笞。 兩漢樂府詩表達的思想主題 ： （ 1）苦樂不均、貧富懸殊的社會現(xiàn)實 人民苦難的真實寫照 “ 貧民常衣牛馬之衣，食犬彘之食 ” ， “ 賣田宅，鬻子孫以償債。這些詩，原本在民間流傳，經(jīng)由樂府保存下來，漢人叫做 “ 歌詩 ” ，魏晉時始稱 “ 樂府 ” 或 “ 漢樂府 ” 。漢樂府掌管的詩歌按作用主要分為兩部分，一部分是供執(zhí)政者祭祀祖 先神明使用的效廟歌辭，其性質(zhì)與《詩經(jīng)》中 “ 頌 ” 相同；另一部分則是采集民間流傳的無主名的俗樂，世稱之為樂府民歌。兩漢樂府詩以其匠心獨運的立題命意，高超熟練的敘事技巧，以及靈活多樣的體制，成為中國古代詩歌新的范本。教學(xué)內(nèi)容及安排： 教學(xué)準(zhǔn)備： 學(xué)生：讀通詩句，對難字注音，標(biāo)注自己不理解的詞句。 課堂教學(xué)方案 授課類型：理論課 教學(xué)方法：講授法 教學(xué)目的與要求：了解詩歌大意，學(xué)習(xí)運用已有的生活經(jīng)驗聯(lián)想、想象，揣摩理解詩句含義，初步把握樂府詩的語言特點。 在熟讀的基礎(chǔ)上，揣摩詩歌表達的情感，并有感情地朗讀。 其實在我們的古詩中還有許多描寫戰(zhàn)爭的詩歌。 表達了渴望和平，遠離戰(zhàn)爭的思想感情，板書：入詩情。它使很多的家庭家破人亡，戰(zhàn)爭，你給太多人們的心帶來傷痛。本來步入家中，他想看到什么，他又看到了什么？他出門向東望去，他看到了什么？ 這是多么凄涼的一幅畫面，看到這一 切，老人最后的一絲希望破滅了，那凝聚著他六十五年的期盼，六十五年的滄桑，六十五年的艱辛老淚再也忍不住了落了下來，此時的老人他在泣什么？又在為什么而泣呢？（為家人，為同病相憐的人，為戰(zhàn)爭）是呀，他心中除了悲更有恨，同學(xué)們，據(jù)資料記載，有多少人和老兵一樣妻離子散，家破人，這一切都是戰(zhàn)爭造成的，想到這一切，老人怎能不泣呢？出門東向看，淚落沾我衣?？嗟牟粌H是飯，更是他的心。）他想做給誰吃呢？（他還抱有一絲希望）幻想，痛不欲生。） 老人根本無法承受這種打擊，只能。六十五年前，他的家又是怎樣的一個景象呢？這樣的家生活起來一定是最幸福的，這便是他六十五年前的家（板書：家），可是如今他苦苦思盼的親人（音樂起）早已是 黃土，曾經(jīng)美好的記憶已是累累的墳?zāi)梗吹降街挥校ㄍ脧?。從你的朗讀中我已經(jīng)看到了這幅畫面。如果你是這位老人，你 的心情怎樣，你會有怎樣的反應(yīng)？ 可是這樣的打擊才剛剛開始，這位白發(fā)蒼蒼的老人拄著拐杖顫顫微微走到自家的小院，他看到的是什么呢？（ 1）請同學(xué)們閉上眼睛，聽老師朗讀，結(jié)合課文的內(nèi)容展開想象，你的眼中出現(xiàn)了怎樣的畫面？（師配樂朗讀）。喜悅、害怕）你能讀出此時他難以言表的心情嗎？ 走在返鄉(xiāng)途中，老人既喜又悲，萬般滋味就盡在這兩行詩中?？墒窃跐h代，（補充介紹漢代的兵役制度）這漫長的六十五年的生涯里，他過著怎樣的生活？（再讀）還過著怎樣的生活？好一個始得歸，這位老人回鄉(xiāng)路走得太久，走得太 難了（讀十五。（生評）從她的朗讀中，你的眼前出現(xiàn)了一位怎樣的老人。 想象篇：這是一位十五歲便從軍打仗，八十歲才得以歸鄉(xiāng)的老人，（板書十五八十）詩歌開篇第一句便為我們介紹了老人一生的經(jīng)歷。這是我們進一步體悟詩歌的前提，也是學(xué)習(xí)詩歌的第二步。 累累在詩中是多的意思，這個詞語在今天我們也經(jīng)常用到，比如說：傷痕累累，果實累累。） 交流匯報，師可以點名解釋重點字。 三、明詩意 已經(jīng)把詩讀通了，下面就 請同學(xué)們四人小組合作學(xué)習(xí)，首先說說你不理解的詞義，再說說這首詩的大意。 看著大屏上紅色的字，這些字都容易讀錯，請同學(xué)們一起來讀一讀，一個字讀一遍。板書：讀通詩 自由讀古詩，讀準(zhǔn)字音，讀順詩句，如果有不認(rèn)識的字可以向同桌請教。通過預(yù)習(xí)和讀題你知道這首詩和什么有關(guān)嗎？從詩題中你哪些字你知道的？ 軍：從軍 征：征戰(zhàn)。 二、教學(xué)重難 重點：理解重點字的意思，了解詩歌大意。板書設(shè)計： 十五從軍征 歸來 ―― 路上 ―― 家中 ―― 做飯 ―― 出門 第二篇：十五從軍征教案 《十五從軍征》教學(xué)設(shè)計 張榮 一、教學(xué)目標(biāo) 知識與技能：掌握重點字的含義，能夠用自己的話說說詩句的意思 過程與方法：學(xué)習(xí)運用已有的生活經(jīng)驗聯(lián)想、想象，揣摩理解詩句含義，反復(fù)朗讀體會情感。唐 唐 描寫戰(zhàn)爭的詩篇 秦時明月漢時關(guān)，萬里長