【正文】 小組合作學習，首先說說你不理解的詞義，再說說這首詩的大意。 （我看到有一個同學很會學習，在交流的過程中，他就把不理解的詞義批注到了書上。） 交流匯報，師可以點名解釋重點字。 哪位同學來說說這首詩在大意？其他同學認真聽，他說完整了嗎？如果有不完整的地方，可以補充。 累累在詩中是多的意思，這個詞語在今天我們也經(jīng)常用到，比如說：傷痕累累，果實累累。 同學們我們已經(jīng)明白了詩的大意，板書：明詩意。這是我們進一步體悟詩歌的前提，也是學習詩歌的第二步。 四、入詩境 下面就讓我們一起走近老兵，請 讀詩歌，進入詩境，去體會詩人所要表達的思想感情。 想象篇：這是一位十五歲便從軍打仗，八十歲才得以歸鄉(xiāng)的老人，（板書十五八十）詩歌開篇第一句便為我們介紹了老人一生的經(jīng)歷。誰能讀一讀這一句。（生評）從她的朗讀中，你的眼前出現(xiàn)了一位怎樣的老人。生說，（是呀，他已經(jīng)八十歲了）是呀，就是這樣一位老人，他的兵役一共服了多少年？你了解我國現(xiàn)在的兵役制度嗎？請學生說說。可是在漢代，（補充介紹漢代的兵役制度）這漫長的六十五年的生涯里，他過著怎樣的生活？（再讀）還過著怎樣的生活？好一個始得歸，這位老人回鄉(xiāng)路走得太久，走得太 難了（讀十五。）這個老人十五歲離家前還是一個朝氣蓬勃、榮光煥發(fā)的少年，歷經(jīng)了 65 年的戰(zhàn)爭，此時他已是遍體磷傷，老態(tài)龍鐘，在風燭殘年之時，他終于可以踏上回家的路，此時他的心情是怎樣的？（急切。喜悅、害怕）你能讀出此時他難以言表的心情嗎？ 走在返鄉(xiāng)途中，老人既喜又悲，萬般滋味就盡在這兩行詩中。心急如焚的老人終于回到了家鄉(xiāng)，道逢鄉(xiāng)里人又迫不及待地打聽 “ 家中有阿誰？ ” 鄉(xiāng)里人是怎么回答他的呢？一座連一座的墳墓就是你的家，你的所有的親人都埋葬與此，我們每個人都不向他道出真相，只委婉地告訴他：。如果你是這位老人，你 的心情怎樣，你會有怎樣的反應？ 可是這樣的打擊才剛剛開始，這位白發(fā)蒼蒼的老人拄著拐杖顫顫微微走到自家的小院，他看到的是什么呢？（ 1）請同學們閉上眼睛，聽老師朗讀，結合課文的內(nèi)容展開想象，你的眼中出現(xiàn)了怎樣的畫面？（師配樂朗讀）。 （ 2）誰來說說你眼前出現(xiàn)了什么樣的畫面？除了課文當中描繪的場景，你能不能用描繪的眼睛還為我們展現(xiàn)你看到的？這怎是一個荒字了得，讀。從你的朗讀中我已經(jīng)看到了這幅畫面。（ 3）理解墓與他的院子里可能還有他的家人的墳墓，這就是他魂牽夢繞六十五年的家呀。六十五年前，他的家又是怎樣的一個景象呢？這樣的家生活起來一定是最幸福的，這便是他六十五年前的家（板書：家），可是如今他苦苦思盼的親人（音樂起）早已是 黃土，曾經(jīng)美好的記憶已是累累的墳墓，他看到到只有（兔從。）曾經(jīng)的歡聲笑語，曾經(jīng)的裊裊炊煙，曾的家人的噓寒問暖，早已 蕩然無存，剩下的只有（兔。） 老人根本無法承受這種打擊，只能。（舂。）他想做給誰吃呢？（他還抱有一絲希望）幻想，痛不欲生。他的心中是一種撕心裂肺的痛，就是這樣一碗飯，吃到老人的嘴里是一種什么樣的滋味（無味）是呀他的生活從此已毫無意義，讀出這種無味?？嗟牟粌H是飯，更是他的心。老人的嘴里是無味的，是苦澀的，這樣的飯怎樣下咽呢？此時的老人心中已痛到了極點，生不如死，可是他又能做什么？他只能（）。本來步入家中，他想看到什么，他又看到了什么？他出門向東望去，他看到了什么？ 這是多么凄涼的一幅畫面，看到這一 切，老人最后的一絲希望破滅了，那凝聚著他六十五年的期盼，六十五年的滄桑，六十五年的艱辛老淚再也忍不住了落了下來，此時的老人他在泣什么？又在為什么而泣呢？（為家人，為同病相憐的人，為戰(zhàn)爭）是呀，他心中除了悲更有恨，同學們，據(jù)資料記載，有多少人和老兵一樣妻離子散，家破人，這一切都是戰(zhàn)爭造成的，想到這一切，老人怎能不泣呢？出門東向看，淚落沾我衣。 五、拓展 此時你對戰(zhàn)爭有什么看法？ 的確戰(zhàn)爭是可怕的，它帶給了我們無數(shù)的傷痛，正如詩中所描繪的那樣。它使很多的家庭家破人亡，戰(zhàn)爭，你給太多人們的心帶來傷痛。這都是我 們渴望和平的心聲，但是我們?yōu)榱俗鎳鵀榱苏x奮戰(zhàn)到底。 表達了渴望和平，遠離戰(zhàn)爭的思想感情，板書：入詩情。這四步也是我們學習詩歌的四個步驟，希望同學們應用在今后學習古詩的過程中。 其實在我們的古詩中還有許多描寫戰(zhàn)爭的詩歌。 六、板書設計： 十五從軍征 （漢）樂府詩集 十五 八十 讀通詩 家 冢 明詩意 入詩境 反對戰(zhàn)爭 渴望和平 悟詩情 第三篇：十五從軍征教案 《十五從軍征》教學安排說明 章節(jié)題目 《十五從軍征》 學時分配：兩課時 第一課時： 一、簡介漢樂府 第二課時 二、翻譯并分析課文 本章教學目的與要求： 了解詩歌大意，學習運用已有的生活經(jīng)驗聯(lián)想、想象，揣摩理解詩句含義，初步把握樂府詩的語言特點。 在熟讀的基礎上，揣摩詩歌表達的情感，并有感情地朗讀。 了解古代兵役制度的殘酷，感受戰(zhàn)爭給人民生活帶來的苦難，激發(fā)學生熱愛和珍惜和平生活的情感。 課堂教學方案 授課類型：理論課 教學方法：講授法 教學目的與要求：了解詩歌大意，學習運用已有的生活經(jīng)驗聯(lián)想、想象，揣摩理解詩句含義，初步把握樂府詩的語言特點。 教學重點、難點：了解詩歌大意，學習運用已有的生活經(jīng)驗聯(lián)想、想象，揣摩理解詩句含義 ，初步把握樂府詩的語言特點。教學內(nèi)容及安排： 教學準備： 學生：讀通詩句，對難字注音，標注自己不理解的詞句。教學過程： 一、了解漢樂府： 導言： 繼《詩經(jīng)》、《楚辭》之后，兩漢樂府詩成為中國古代詩歌史上又一壯麗的 景觀，作為一種新的詩體，呈現(xiàn)出旺盛的生命力。兩漢樂府詩以其匠心獨運的立題命意，高超熟練的敘事技巧，以及靈活多樣的體制，成為中國古代詩歌新的范本。 兩漢樂府是指由朝廷樂府系統(tǒng)或相當于樂府職能的音樂管理機關搜集、保存而流傳下來的漢代詩歌。漢樂府掌管的詩歌按作用主要分為兩部分，一部分是供執(zhí)政者祭祀祖 先神明使用的效廟歌辭，其性質(zhì)與《詩經(jīng)》中 “ 頌 ” 相同；另一部分則是采集民間流傳的無主名的俗樂，世稱之為樂府民歌。 樂府詩 樂府是自秦代以來設立的配置樂曲、訓練樂工和采集民歌的專門官署，漢樂府指由漢時樂府機關所采制的詩歌。這些詩，原本在民間流傳，經(jīng)由樂府保存下來，漢人叫做 “ 歌詩 ” ，魏晉時始稱 “ 樂府 ” 或 “ 漢樂府 ” 。后世文人仿此形式所作的詩，亦稱 “ 樂府詩 ” 。 兩漢樂府詩表達的思想主題 ： （ 1）苦樂不均、貧富懸殊的社會現(xiàn)實 人民苦難的真實寫照 “ 貧民常衣牛馬之衣，食犬彘之食 ” ， “ 賣田宅，鬻子孫以償債。 ” 《婦病 行》 “ 屬累君兩三孤子，莫我兒孤且寒。有過慎莫笪笞。 ” 《孤兒行》 “ 頭多蟣虱，面目多塵， ” “ 愿欲寄尺書，將與地下父母。 ” 《東門行》 “ 盎中無斗米儲，還視架上無懸衣， ” 丑惡腐朽的揭露諷刺 《相逢行》 “ 黃金為君門，白玉為君堂，堂上置樽酒，作使邯鄲倡，中庭生桂樹，華燈何煌煌。 ” 《陌上桑》《羽林郎》 （ 2）兩性之間愛與恨的坦率表白 《上邪》 上邪！我欲與君相知，長命無絕衰。山無陵，江水為竭，冬雷震震，夏雨雪，天地合，乃敢與君絕！ 長篇敘事詩《古詩為焦仲卿妻作》（ 3）戰(zhàn)爭和徭役給人們帶來的災難。 《戰(zhàn)城南》 “ 野死不葬烏可食 ” 《十五從軍征》 “ 松柏冢累累，兔從狗竇入，雉從梁上飛，中庭生旅谷，井上生旅葵 ” 《古歌》 秋風蕭蕭愁殺人，出亦愁，入亦愁，座中何人，誰不懷憂？令我白頭。胡地多飆風，樹木何修修。離家日趨遠，衣帶日趨緩，心思不能言，腸中車輪轉(zhuǎn)。