【正文】 ，幾十年離家還能活著回來，是有些激動的。假如你是鄉(xiāng)里人，會帶著怎樣的心情告訴老兵這個消息呢？ 生 1：我會帶著很沉重、悲傷的心情告訴他這個消息，：遠(yuǎn)處就是你的家，家里人都死得差不多了。 生 2：我悲痛但也沒有任何辦法。 生 3：我家的院子里長滿了野草，很久都沒人打理了。家里養(yǎng)了幾只雞鴨，特別熱鬧。因為家里破敗，再也沒有家的感覺了。 師：你能讀出這種苦嗎？（生動情地讀）真的很苦呀！ 師：我也覺得他苦??！他的苦，不僅是生活上的艱苦，更是 失去親人，無依無靠的心里的痛苦。 師：他在泣自己和自己的親人。把你的這種泣讀出來。 出示：《十五從軍征》 師：這位 80 歲老兵的經(jīng)歷只是眾多遭受戰(zhàn)爭苦難的百姓之一。但在實現(xiàn)這些夢想的同時，卻是以犧牲老百姓的生命為代價的。 醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回。 布置作業(yè)： 找找從不同角度描寫戰(zhàn)爭的詩讀讀 預(yù)習(xí)《出塞》 板書設(shè)計： 服役久 家凄涼 戰(zhàn)爭的殘酷 淚沾衣 第五篇：十五從軍征教學(xué)設(shè)計 《十五從軍征》教學(xué)設(shè)計 臨洮縣第二實驗小學(xué) 田生儉 聯(lián)系電話： *** 教材分析 《十五從軍征》是北師大版六年級語文上冊，以 “ 戰(zhàn)爭 ” 為主題的第七單元古詩二首中收錄的一首樂府詩。通過古詩文教學(xué)讓學(xué)生浸潤國學(xué)，徜徉詩海，汲取古典文學(xué)之精髓，繼承和發(fā)揚好優(yōu)秀的民族文化，引領(lǐng)學(xué)生融入這種文化，從中洗滌心靈、鋪墊精神底子。教學(xué)重難點 1．重點：引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，體會詩歌的藝術(shù)境界，理解詩歌的思想內(nèi)容。其中無論是用劍和心書寫的豪情，還是用刀和弓敘述的征戰(zhàn)，或是用白發(fā)和眼淚表達(dá)的思 念，都像一一顆顆晶瑩、溫潤的珍珠灑落在詩海的托盤上，讓人長吟，使人苦嘆，叫人流淚。 詩讀了好幾遍了，詩的大概意思你理解了嗎？有什么明白詩意的好方法嗎？ 現(xiàn)在請同學(xué)們借助注釋和課文的插圖，同桌合作說說這首詩大概的意思。 師：那是墳?zāi)箚幔磕遣粌H僅是墳?zāi)拱?，那里可是他的親人啊，那里躺著的是他的父母兄妹?。煟郝牭竭@樣的消息老兵會是什么反應(yīng)，什么心情？生 ?? 師：鄉(xiāng)里人 ” 的回答如在冰天雪地里當(dāng)頭澆下一盆冰涼的水。師：本想有一個溫暖舒適的家，如今家已是 —— 出示：松柏冢累累（齊讀） 師：白發(fā)蒼蒼的母親，年邁多病的父親，親愛的兄弟姐妹，你們在哪里？ — 松柏冢累累。我們無法阻止戰(zhàn)爭，但我們能夠不斷壯大和平的力量，千言萬語道不盡我們對和平的企盼，讓我們將心中的渴望化作共同的聲音 —— 我們要和平，不要戰(zhàn)爭！ 3． 作業(yè)布置：課后把本首詩改寫成不少于 400 字的現(xiàn)代文。）評價 一 — 份苦澀在你的朗讀中流淌 ?? 師：離家?guī)资辏K于回來了，本想做一頓熱騰騰飯菜來孝敬父母，如今卻是 —— 羹飯一時熟，不知貽阿誰。） 離家 65 年，今天終于回到家鄉(xiāng)，聽到了什么，看到了什么，又做了什么？讀一讀，找一找 師：聽到了什么？（生讀） “ 遙看是君家，松柏冢累累 ” 。評價：讀的字正腔圓，順利的跨上了第一個臺階。教學(xué)環(huán)境及資源配置 多媒體教室 多媒體課件 教學(xué)過程 一、激情導(dǎo)入，未成曲調(diào)先有情（ 5 分鐘） 1．回憶一下，你們以前是怎樣學(xué)習(xí)古詩的？ 2．導(dǎo)入：回顧一段古代戰(zhàn)爭的場面。 ２．通過朗讀、品味、比較、聯(lián)想等多種方式學(xué)習(xí)文本，深入詩歌理解詩句的含義，體會詩歌的藝術(shù)境界，揣摩詩歌表達(dá)的情感。讓學(xué)生不僅收獲知識，同時收獲情感的熏陶和在潛移默化中提升對戰(zhàn)爭的理性思考。平明尋白羽，沒在石棱中。 羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。 生 3：不管正義不正義，戰(zhàn)爭都是十分殘忍的。（生讀：出門東向看，淚落沾我衣。也許，那些戰(zhàn)友回到家看到的景象也是這樣。 生 1：我哭泣我為什么不能早點回來呢？再也看不到生我養(yǎng)我的父母了。因為以前他在家時，和家里一起吃飯；打仗時，雖然很苦，但吃飯時是和戰(zhàn)友們一起吃，應(yīng)該是很熱鬧的。）這樣的飯菜，吃起來是什么味兒呀？結(jié)合剛讀的句子來談。 生 4：他當(dāng)時才 15 歲，經(jīng)常和朋友一起開心的玩，比如捉迷藏啊之類的，父母在家早就準(zhǔn)備好了飯菜。）你看到了什么樣的景象？ 生 1：我看到他們家很荒涼，沒有人，明顯能看出很久都沒人住了。因為也許我家也有人在外打仗，我家也有人死去。（生齊讀第一句。在漢朝，男子二十三歲起正式服兵役，直到五十六歲止。老人捋了幾把野生的谷子舂成米做飯，采幾把野菜煮湯算是菜，一會兒飯菜就做好了，卻不知道還能給誰吃。 師：你是怎么知道這個詞的意思？ 生 2：我用的是查工具書的辦法。今天，我們要講述的是一位十五歲從軍到了頭發(fā)蒼白才拖著傷殘的身軀回到故鄉(xiāng)，這又是一個怎樣的悲劇呢？今 天我們一起來學(xué)一首與戰(zhàn)爭有關(guān)的古詩《十五從軍征》。總之在教學(xué)中，始終要注重把握語文課程的工具性與人文性的統(tǒng)一，使學(xué)生在掌握語文基本技能中受到感情的熏陶。 第六板塊 —— 四讀融情【目標(biāo) B2】【目標(biāo) C】 再次用朗讀走進(jìn)老者的回鄉(xiāng)歷程。 第五板塊 —— 三讀感悟【目標(biāo) B1】【目標(biāo) B2】 男子服役 65 年后回家是怎樣的心情？帶著這樣的心情讀 十五從軍征，八十始得歸。【教學(xué)步驟 】 第一板塊 —— 【目標(biāo) C】 一、讀一讀戰(zhàn)爭有關(guān)的名言，引出主題 PPT 出示名言，生自讀 在這些語句中讀出了什么？ 揭題 第二板塊 —— 交流 “ 小資料 ” 【目標(biāo) A2】 這是 一首樂府詩，誰來為大家讀一下有關(guān) “ 樂府 ” 的小資料？ 誰還在課外了解到更多的知識，予以補充？ 正如同學(xué)們所了解的那樣，《樂府詩集》里的詩歌大多來源于民間，它由勞動人民所創(chuàng)作，是勞動人民生活的真實再現(xiàn)。板書設(shè)計 十五從軍征 服役久 家凄涼 戰(zhàn)爭的殘酷 淚沾衣 第三篇：十五從軍征教學(xué)設(shè)計 《十五從軍征》教學(xué)設(shè)計 【教學(xué)目的】 A 類 體會封建社會兵役制對勞動人民的殘酷奴役和損害；把握詩歌的感情基調(diào)，能夠有感情地朗讀詩歌。 從重點內(nèi)容入手，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，體會家的凄涼。 教師引導(dǎo)學(xué)生采用看注釋和插圖及聯(lián)系生活實際的方法理解詩句的意思。（師板題，學(xué)生齊讀詩題。 正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。） 第二篇：《十五從軍征》教學(xué)設(shè)計 教材簡析： 《十五從軍征》是北師大版小學(xué)語文六年級上冊 6 單元《戰(zhàn)爭》中課文《古詩二首》中的其中一首。 醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回。（課件出示戰(zhàn)爭對人民的傷害）通 過對這首詩的學(xué)習(xí)和剛才的這些圖片展示，你對戰(zhàn)爭又有哪些新的認(rèn)識和看法呢？ ：遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭，渴望和平是從古至今，咱們每一個老百姓的心愿。）這番凄涼的景象，怎不讓人悲傷難過呢！ ， 80 歲的老人是怎樣生活的呢？（舂 谷持作飯，采葵持作羹。如遇戰(zhàn)爭，還要做好隨時從軍的準(zhǔn)備，兵役時間可能會更長。老人走出家門望著東方，淚水灑落在征衣上。（師配樂范讀） ？（悲慘、凄涼、孤獨 ??） 你們也來讀一讀體會一下他的心情，同桌互聽互讀，注意要讀準(zhǔn)字音，沒有讀準(zhǔn)或讀錯的同桌相互糾正一下。 《樂府詩集》為宋代郭茂倩所編。我國古代戰(zhàn)爭的頻繁，給百姓帶來巨大的災(zāi)難。積極引導(dǎo)學(xué)生充分地去誦讀，注重學(xué)生的自主感悟，激