【正文】 因此，渴望和平，古今中外，是咱們每一個老百姓共同的心愿。這樣的一頓飯，吃起來是什么味兒呀？讓我們讀出心里的苦吧！ 師：十五從軍征，八十始得歸，六十五年的思念，聽到的是令人悲傷的消息；十五從軍征，八十始得歸，六十五年的期 盼，看到的卻是荒涼破敗的家園；十五從軍征，八十始得歸，六十五年的艱辛，卻依然過著悲苦不堪的生活。羹飯一時熟，不知貽阿誰。讓滿心的期盼滿心的希望化為烏有，又怎能不心涼呢？心中無數(shù)次設(shè)想著種種和家人團(tuán)聚的場景，可誰知道卻聽到的是這樣的消息，這讓人怎能不悲傷呢？六十五年的風(fēng)霜雨雪，六十五年的苦苦思念，向誰傾訴、向誰表達(dá)啊？唯有那青青松柏、壘壘墳冢罷了？此情此景怎能不讓人心碎呢？ 但那畢竟是生他養(yǎng)他的家啊，一步一挨蹣跚著由遠(yuǎn)而近，來到了為之魂?duì)繅衾@的家，又看到了怎樣的場景呢？（板書：家破人亡）一份家的凄涼在你的朗讀中徐徐襲來。 65 年后的今天終于踏上了回鄉(xiāng)的路程，走在回家的路上遇到了鄉(xiāng)里的一個鄰居，于是就急急的迎上去問 —— 這時的老兵會想些什么？此時的心情怎樣？用你動情的朗讀把這種心情表現(xiàn)出來，好嗎？充滿希望（分明有一種既激動又急切有擔(dān)憂 的復(fù)雜感情在朗讀中涌動。 你學(xué)懂了什么或有什么問題，我們來交流。 請一位朗讀好的同學(xué)配樂讀詩。今天，我們來學(xué)習(xí)一首以戰(zhàn)爭為題材的漢代樂府詩《十五從軍征》，讀課題你有什么問題要問嗎？讓我們帶著這些問題穿越時空隧道，來到 1800 年前的東漢時期，聽聽一位深受戰(zhàn)亂之苦的老兵的悲吟吧 —— 《十五從軍征》。 3．采用角色轉(zhuǎn)換的方式引領(lǐng)學(xué)生入情入境、舉象顯情、借象悟情。 2．難點(diǎn)：從文章樸實(shí)的語言中體會詩中蘊(yùn)含的深刻主題。 教學(xué)目標(biāo)（知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度、價值觀） 1．在讀通順古詩的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把握詩歌的感情基調(diào)，能夠有感情的朗讀詩歌。本著立足傳統(tǒng)，突破創(chuàng)新，追求實(shí)效，發(fā)展學(xué)生的總體思路，力圖采用靈活多變的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生積極參與到 “ 自主、合作、探究 ” 的學(xué)習(xí)活動中。語文教學(xué)就是要讓學(xué)生的能力得發(fā)展，我期待通過本節(jié)課的教學(xué)，讓學(xué)生經(jīng)歷從無到有，從未知到已知的學(xué)習(xí)提升過程。描述的是一位少年從征 65 年后返回故里的情景。 《塞下曲其二》【唐】盧綸 林暗草驚風(fēng)，將軍夜引弓。 《關(guān)山月》【唐】李白 明月出天山，蒼茫云海間。 五、積累（課內(nèi)外結(jié)合，學(xué)習(xí)古詩） 師：除了這首詩，還有很多從不同角度描寫戰(zhàn)爭的詩，比如我們后面要學(xué)習(xí)的《出塞》，《出塞》【唐】王之渙 黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山。 生 5：我同意剛才這位同學(xué)的觀點(diǎn)。但戰(zhàn)爭的壞處遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于戰(zhàn)爭的好處。從古至今，在戰(zhàn)爭中妻離子散，家破人亡的百姓不知還有多少。 師：僅僅是漢武帝在位，五次討伐匈奴，就導(dǎo)致全國有一半的人因?yàn)閼?zhàn)爭死亡，有一 半的人成了（生：松柏冢累累）大家?guī)е@種泣讀最后一句話。（生讀：出門東向看，淚落沾我衣。 師：是啊，就拿他們村莊來說不知有多少家庭也成了（生：松柏冢累累） 生 4：我覺得他可能還會泣那些在戰(zhàn)場上死去的戰(zhàn)友，也會泣跟他一樣僥幸從戰(zhàn)場上活著回來的戰(zhàn)友。請你把這種泣讀出來。） 師：寫好的先來說一說。讓我們用朗讀讀出他心里的苦吧?。ㄏ胱x的齊讀，全班都起立深情地讀。 生：我覺得他吃著，一定覺得很苦。 師：那請你讀出這種無味。羹飯一時熟，不知貽阿誰。 師：而現(xiàn)在呢，一切都已經(jīng)蕩然無存，不復(fù)存在了，剩下的只有：（男生讀第 4 句）他曾經(jīng)的家人在哪兒呢？（出示句子，生讀：松柏冢累累）曾經(jīng)的家人都在這一座座墳?zāi)估镅健? 生 3：他們家雖然非常簡陋，但一家人該干活的干活，該料理家務(wù)的忙著料理家務(wù)，到了晚上，一家人圍坐在一起，其樂融融。野雞在屋梁上安了家，到處一片狼籍。（配樂，師朗誦那四句詩。 生 3：我在路上的憂慮給證實(shí)了，我的心情跌至了谷底。 ） 生 2：我會很同情地告訴他。 師：請你讀出這份悲傷來。 師：是呀，他的心 里一定充滿著擔(dān)心和焦急，用一個字來概括（板書：憂）我們一起來體會他的這份心情。但僅僅如此嗎？想想，從一位 15 歲的少年到一位 80 歲的垂垂老者，他還會是怎樣的心情？ 生 2：我覺得他心里一定很擔(dān)心，幾十年都沒回家了，不知道他家的親人怎么樣了。這是人生絕大部分的歲月。 師：這是一位 15 歲參軍， 80 歲才得以回鄉(xiāng)的老兵。老人回到家里，看見野兔在狗洞里爬進(jìn)爬出，野雞在房梁上飛去飛來；庭院中間長滿了野生的谷子，井臺邊圍繞著一簇簇野生的葵菜。 生 5：貽是什么意思呢？ 生 6：貽就是給的意思，文中指老人煮好了了飯菜去不知道給誰吃。 生 1：我想知道舂是什么意思？ 生 2：就是把谷類放進(jìn)器皿里搗碎。 師：當(dāng)你在預(yù)習(xí)時第一次讀到詩的題目時，有沒有問題想問？ 生 1：我想知道是誰在 15 歲的時候去打什么仗？ 生 2：他為什么要去打仗？ 師：這是一個 80 歲的老兵的回家經(jīng)歷師范讀（配樂） 師：你仿佛感受到了什么？（是呀，悲呀，慘呀）你們也來讀 一讀體會一下他的心情。我國古代戰(zhàn)爭的頻繁，給百姓帶來巨大的災(zāi)難。 了解古代兵役制度的殘酷，感受戰(zhàn)爭給人民生活帶來的苦難， 激發(fā)學(xué)生熱愛和珍惜和平生活的情感。積極引導(dǎo)學(xué)生充分地去誦讀，注重學(xué)生的自主感悟，激發(fā)他們的情感共鳴。描述了一位老人征戰(zhàn)多年回到家鄉(xiāng)，看到家中一片凄涼的情景。 想象他為什么而落淚，寫在空白處。 這情景怎是一個 “ 悲涼 ” 了得，十五從軍，八十而歸的老者看到這樣的情景，心情該是如何啊？帶著這樣的心情，讀 兔從狗竇入，雉從梁上飛，中庭生旅谷，井上生旅葵。 根據(jù)理解，再讀全詩。 出示易讀錯音的生字，指名讀。 自讀古詩，借助工具書為生字注音。 以讀為主，習(xí)得學(xué)習(xí)詩歌的方法。 把自己對戰(zhàn)爭的看法寫成小片段，與同學(xué)交流，或放入自己的博客、 Q 群里與更多的人交流。 背誦整首古詩。 學(xué)生概括本首詩的主要內(nèi)容，并說說自己從哪里知道的。 指名用自己的話完整地敘述這首詩所講的事情。 學(xué)生匯報自己理解的字詞義，師生共同解決學(xué)生中存在的字詞問題。 學(xué)生自由試讀，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。） 師：同學(xué)們，戰(zhàn)爭是殘酷的，戰(zhàn)爭是無情的，它給世界和國家都帶來了毀滅性的災(zāi)難，它又給我們的家庭、我們的百姓帶來什么呢？今天我們來學(xué)習(xí)一首與戰(zhàn)爭有關(guān)的古詩《十五從軍征》。教學(xué)難點(diǎn)：體會詩歌表 達(dá)的思想感情，激發(fā)學(xué)生對和平的熱愛。教學(xué)目標(biāo)： 看注釋和插圖，聯(lián)系生活實(shí)際理解詩句的意思。表達(dá)了詩人對戰(zhàn)爭的控訴及對和平的向往。 。 《孔雀東南飛》和《木蘭詩》。 《涼州詞》【唐】王翰 葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。 （），（六、課后作業(yè)，拓展積累。從古至今，在戰(zhàn)爭中妻離子散，家破人亡的百姓不知還有多少。 (引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀 ) ，失去家園，無依無靠，面對這一切，這位 80 歲的老人又能怎么樣呢？他只能是：（生接讀：出門東向看，淚落沾我衣。中庭生旅谷，井上生旅葵。） 、一份慶幸走在回家的路上，此時他最想知道什么？ (親人的情況 )路上的故鄉(xiāng)人，他會懷著怎樣的心情，用怎樣的語氣去問呢？（期盼、忐忑、急切） ，他聽到了什么，看到了什么，又做了什么？畫出詩句并作批注