【正文】 們的？學習小組分角色朗讀。和家人表演。3．介紹課文時代背景。）好，請同學們自讀課文的第二小節(jié)，邊讀邊思考這個問題?？赡咎m仍然要去從軍，她覺得自己理應為國為家分憂。（父親年老多病，弟弟還小?！蹦赣H說：“木蘭，你是一個女子，怎么能去從軍呢？征兵的人是不會同意的！”木蘭說：“___________________________________________________________。三、學習第三段過渡：木蘭告別了親人披戰(zhàn)袍，跨駿馬，渡黃河，過燕山，來到了前線。再讀。因此課外閱讀對學生課內(nèi)閱讀能力的提升起到積極的作用。板書：木蘭從軍 女扮男妝 赫赫戰(zhàn)功 回到家鄉(xiāng) 理應 焦急萬分 驚訝教學后記《木蘭從軍》改編自南北朝敘事詩《木蘭辭》，其詩文平白如話，其詩作刻畫細膩，我將詩歌與課文作了對照，發(fā)現(xiàn)課文中的要點在詩文中均有詳盡鋪陳，于是我設(shè)計了將詩文與課文對照學習的環(huán)節(jié)。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸?！睂W生在窗戶的反光里，在鏡子的倒影里，分明看見了秀發(fā)如云、銀簪如花的女兒家。脫我戰(zhàn)時袍，著我舊時裳。而為了凸現(xiàn)木蘭的英勇善戰(zhàn)，我除了教學生品味文章中一連串的動詞，還以“萬里赴戎機，關(guān)山度若飛。3．讓我們在《木蘭辭》朗讀中，結(jié)束這一課?；蛟S有的教師會產(chǎn)生疑慮，這些詩小孩子能懂嗎？其實利用課外閱讀的時間，全班學生都能背誦了，詩文成為了課文最好的拓展與注解。讓我們再來品味這段文字。師配樂朗讀《木蘭辭》片段一。5．角色扮演：當木蘭把自己的決定告訴家人的時候，家中的父親、母親、弟弟又怎會舍得讓家中唯一的女兒，唯一的姐姐去從軍呢？他們都極力勸說木蘭，木蘭又會怎樣去說服家人?父親說：“木蘭，征兵文書上有我的名字，理應我去從軍。）沒有大家怎會有我們小家，國家現(xiàn)在到了生死存亡的重要關(guān)頭。)師：對，朝廷根本就沒有讓木蘭去當兵，文書上寫的明明就是父親的名字。⑥今天我們又學會一種理解詞語的方法，那就是分解詞語，給單個字擴詞的方法來理解詞義。三、教學內(nèi)容：第一課時1．初讀課文，把課文讀流利。表演朗讀。敵人侵犯我們的國家，會有什么樣的后果呢？是啊，情況多么危急，我們應該起來反抗。作業(yè)：讀文。四人小組練習朗讀，把文讀得正確流利。板書題。了解花木蘭代父從軍的故事，感受花木蘭對父母的孝順、對國家的熱愛。用驚訝的語氣讀一讀）A、自由讀B、男女生分讀（女生先讀，調(diào)動男生，你們應該更驚訝一些，你們佩服了12年的花將軍，竟然是個女的）總結(jié)全文：文靜俊美的女英雄為國分憂，替父從軍，英勇善戰(zhàn)，立下赫赫戰(zhàn)功。瞧，她躍馬提槍，馳騁沙場，英姿颯爽，奮勇殺敵，為國立下了汗馬功勞，那是因為熱愛祖國，讓我們跟隨音樂，再次感受這位英勇的女英雄吧！今天老師為大家再提供一種背書的方 法，動詞串連就是在理解的基礎(chǔ)上把這些動詞連成一條 線，就很容易把內(nèi)容記住。而木蘭卻為了報效國家，為國分憂，甘愿冒著被滔滔黃河水卷走的危險，不畏艱難，毫不退縮，勇敢地迎著風浪前進。）老師認為這個“渡”字用得非常好，誰來說“渡”在這里是什么意思？C、生：過。木蘭的母親會說：女兒，你不能去呀，戰(zhàn)場上太危險了，母親不放心啊 木蘭會說：母親，我一定會平安回來的。從大家的聲音中，老師只能感受到她一點點的愛國，再讀一遍。試著完成填空。聽聽當時的情況是怎樣的？你對戰(zhàn)爭有了怎樣的認識？（危險）戰(zhàn)爭會帶來什么后果呢？（前方士兵戰(zhàn)死，需要補充新的士兵，就要征兵）生交流（邊防將士死傷無數(shù)，邊疆百姓流離失所。二、學習生字詞（1）生字詞 看看誰還記得這些生字詞 指名讀、領(lǐng)讀、去拼音讀；（2）兩個多音字學習。認識一個偏旁。三、完成課后練習4：用部首查字法查“廷”“康”“起”三個字。師生合作誦讀比賽。齊背。（課件出示第三自然段）在這個自然段中你發(fā)現(xiàn)了什么？（動詞很多）找出都有哪些？披、跨、渡、過 師引導學生從這幾個不同的動作中，讀中體會一位不怕艱難，一心為國為家的女英雄。（四）品析課文留白處，豐富人物形象。隨文識字：征兵 師板書，生書空，齊讀。書本上描紅，課堂練習本再各寫兩個。真聰明，這么快就猜出來了。n(燕子）燕山，山的名字，在河北省北部，燕讀第四聲比較常見。解釋課題：“木蘭從軍”就是講了（花木蘭參軍打仗的事）小結(jié)方法：我們剛才通過抓住“從”這個重點字，理解了從軍，了解了課題的意思。問女何所思，問女何所憶，女亦無所思，女亦無所憶。教學“疒”，范寫“病”。齊讀第二自然段。這一天，朝廷下達的一份文書張貼了出來，這是份一般的文書嗎？（緊急征兵的文書，并相機理解詞義。這篇課文總共有幾個自然段？指名分節(jié)讀，再組織學生評議。我國古代男尊女卑，男的可以當兵，女的卻不能從軍。學會本課的10個生字，理解由生字組成的詞語，能準確認讀兩條綠線內(nèi)的生字?，F(xiàn)在誰能解釋一下“從軍”的意思？二、初讀感知（一）練讀請小朋友們先自己讀一遍課文，注意將生字的字音讀準，讀完后標好自然段。三、精讀第一、二自然段（一）小朋友們真聰明，那么花木蘭為什么要女扮男裝去從軍呢？請你們自己讀讀課文的第二自然段?；咎m為什么會感到焦急萬分？她是怎么想的？用——畫出相關(guān)語句。她不愧是我國古代的一位女英雄，讓我們一同牢牢記住她的名字——“花木蘭”。滲透學習“抓重點字”理解詞語的學習方法，并發(fā)揮想象能力，進行口語表達訓練：木蘭是怎樣說服家人上戰(zhàn)場的。資料補充：花木蘭女扮男裝，替父從軍的時代背景：北魏末年，柔然、契丹等少數(shù)民族日漸強大，他們經(jīng)常侵犯中原地區(qū)，燒殺搶掠，無惡不作，百姓深受其害，許多人家破人亡，無家可歸，人們處于水深火熱之中。齊讀課題，有什么問題想問嗎？ 生質(zhì)疑：木蘭為什么要從軍呢？【設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)抓住課題，指導理解詞語的方法——抓重點字理解詞語的方法。ng（將士）jiāng(將軍)】講多音字放入句子中進行練讀：將士們前來探望她，這才驚訝地發(fā)現(xiàn)，昔日英勇善戰(zhàn)的花將軍，竟是位文靜俊美的姑娘。下面我們來學習一個含有新偏旁的生字?！咳?、讀中感悟 認識英雄（一）檢查朗讀每生讀一段，隨時正音。多有孝心的木蘭呀！看到年邁多病的父親，此時，木蘭心里真是——焦急萬分（出示詞卡）齊讀：焦急萬分出示課件“焦” “焦”字上面的隹字表示鳥，下面四點底就是一堆火，鳥在火上炙烤，什么感覺？對呀，此時木蘭的心情就如同在烈火上炙烤呀，急不急？誰能讀這種焦急。同桌互相扮演練一練。生再讀，評價：險阻的燕山木蘭不怕。昨夜見軍帖，可汗大點兵。二、學習剩下的生字。訂正答案。二、教學內(nèi)容：蘇教版語文第四冊第 12 課《木蘭從軍》三、教材分析：《木蘭從軍》是由北朝民歌《木蘭詩》改寫而成的一篇歷史傳說故事，課文剛 開始就介紹了木蘭女扮男裝、替父從軍的原因； 接著寫她在多年的征戰(zhàn)中奮勇殺敵，為國家立下了赫赫戰(zhàn)功；最后寫 她勝