【正文】 當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡帖花黃。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。4．課后作業(yè)：課后，和老師、同學(xué)、家長一起讀讀《木蘭辭》。這一課的精彩及成功之處，我認(rèn)為在于教師能對(duì)課外閱讀教材和書本教材進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，從而更形象、生動(dòng)的幫助學(xué)生理解課文中的語句。(再讀)3．在“多年的征戰(zhàn)”中，木蘭在戰(zhàn)場(chǎng)上一戰(zhàn)就是多少年啊，（12年）她為國立下了……出示詞語“赫赫戰(zhàn)功”。評(píng)：對(duì)教材的大膽處理，體現(xiàn)了教師對(duì)教學(xué)的思考和鉆研?！蹦咎m說：“____________________________________________________________。你能讀出當(dāng)時(shí)情況的緊急嗎？(指名讀)b 家之憂是：父親年老多病，難以出征；弟弟又小，還不夠當(dāng)兵的年齡。從當(dāng)時(shí)國家法制來講,花木蘭是個(gè)女子，不能去從軍，從身體條件來說，木蘭是個(gè)女子，也不適合去從軍，與男兒對(duì)抗。2．不因：那么，木蘭作為一個(gè)女子，在當(dāng)時(shí)到底應(yīng)不應(yīng)當(dāng)去從軍呢?（有不同的聲音。2．讀準(zhǔn)生字詞語，理解部分詞語意思（征兵 前線 戰(zhàn)袍 昔日 文書）。作業(yè)：后搜集女英雄的故事。、當(dāng)木蘭知道父親接到從軍的命令，她心情怎樣呢？她是怎么想的呢？請(qǐng)大家找出相關(guān)的句子，讀一讀，想一想。寫字。三、學(xué)習(xí)生字出示會(huì)寫字，學(xué)生讀一讀。學(xué)生讀題，質(zhì)疑。初步了解劇本的形式。（老師邊總結(jié)邊整理邊板書。配樂誦讀。終于險(xiǎn)渡了黃河，來到了燕山腳下。D、師：哦，那么過馬路能不能說渡馬路呢？E、生|：不能渡是用船渡過水?，F(xiàn)在國家有難，戰(zhàn)場(chǎng)上需要我 木蘭的弟弟會(huì)說：姐姐，你走了，誰陪我玩呢木蘭說：好弟弟，你長大了，姐姐走后，要學(xué)會(huì)照顧爹娘，記住了嗎? 弟弟點(diǎn)點(diǎn)頭：恩（評(píng)：讓學(xué)生展開想象的翅膀，拓寬學(xué)生思維，鍛煉思維能力）A、小組交流B、指名表演 同學(xué)表演，老師做旁白??補(bǔ)充女扮男裝的原因木蘭終于說服了家人，女扮男裝，替父從軍。還覺得花木蘭是一位（尊老愛幼、孝敬父母）的女英雄，你是怎樣知道的呢？從那句話可以看出來？出示：木蘭見到上面有父親的名字，焦急萬分。出示：花木蘭是一位（）的女英雄。）看一段片子？師：看，這就是敵人肆意攻犯的場(chǎng)面。老師也想提醒：將士。，感悟花木蘭愛國愛家的優(yōu)秀品質(zhì)。復(fù)習(xí)部首查字法的步驟。以填空形式背誦課文。（六）學(xué)習(xí)第四自然段戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束了，木蘭勝利回鄉(xiāng)后，脫下??，穿上?..（學(xué)生跟讀最后一段）四、拓展延伸，推薦閱讀花木蘭的故事被廣為流傳，最早是起源于北朝民歌《木蘭詩》，詩中這樣記錄了這位巾幗英雄，（課件出示《木蘭詩》）唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織，不聞機(jī)杼聲，惟聞女嘆息。你能抓住這幾個(gè)不同的動(dòng)詞再來讀讀嗎？（根據(jù)學(xué)生朗讀自然地跟上范讀）其實(shí)我們可以把這段話換一種形式，看老師變變變，這樣讀起來更加朗朗上口?？墒牵艜r(shí)候的女子大門不出，二門不邁，家人又怎會(huì)同意一個(gè)女孩去出征呢？這時(shí)候你就是小木蘭，你會(huì)怎樣說服父親、弟弟、母親呢？請(qǐng)大家走進(jìn)角色，還原一下當(dāng)時(shí)的情景?！驹O(shè)計(jì)意圖：隨文學(xué)習(xí)征兵，讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解征兵一次，并在語言環(huán)境中進(jìn)一步理解當(dāng)時(shí)國家用兵之急。【設(shè)計(jì)意圖：這一寫字環(huán)節(jié)選擇了兩個(gè)不同方式學(xué)習(xí)的生字，“男”字上下結(jié)構(gòu)學(xué)生容易把田的“丨”和力的“丿”寫成一筆，通過動(dòng)畫課件演示形象直觀，突破問題。伸出手來和老師一起寫一寫。讀一聲時(shí)用法比較少，一般指地方的名字，國家的名字，還指人的姓。這種理解詞的方法就叫抓重點(diǎn)字理解詞的方法。昨夜見軍帖，可汗大點(diǎn)兵。學(xué)生描紅。學(xué)完了第二自然段，你能再用一個(gè)合適的詞形容花木蘭嗎？學(xué)生填空：（）的花木蘭。）指導(dǎo)朗讀，要讀出文書的緊急性。解決問題?？衫蠋熯@兒卻有一張花木蘭從軍后的圖片，課件出示，你還能用一個(gè)詞形容她嗎？學(xué)生填空：（）的花木蘭。第一篇：《木蘭從軍》教學(xué)設(shè)計(jì)《木蘭從軍》教學(xué)設(shè)計(jì)江寧區(qū)陶吳小學(xué) 周琴教學(xué)目標(biāo)正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。那么花木蘭怎么能去從軍的呢？帶著這個(gè)問題，讓我們一同來學(xué)習(xí)第12課——《木蘭從軍》，教師板書課題。小朋友們課文都讀通順了，那么剛才的那個(gè)問題能解決嗎？花木蘭怎么能去從軍的呢？——女扮男裝，并理解詞義。木蘭看到這文書后，有什么感受？（焦急萬分）相機(jī)理解“焦急萬分”。（四）小朋友，通過你們的朗讀，我看見了一個(gè)勇敢堅(jiān)毅、尊老愛幼、愛國愛家的花木蘭，也明白了她為什么能受到世人的尊敬和贊賞。第二篇：木蘭從軍教學(xué)設(shè)計(jì)即墨市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué) 江俊教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)由生字組成的生詞，積累“燕、將”兩個(gè)多音字，學(xué)會(huì)寫“男”、“病”“征”“兵”（重點(diǎn)）能正確、流利、有感情地朗讀課文。軍書十二卷，卷卷有爺名，阿爺無大兒，木蘭無長兄，愿為市鞍馬，從此替爺征。以后有不明白的字詞都可以查查字典，用這種方法。將ji224。男，上下結(jié)構(gòu)，上面的田字稍扁些，力字的撇要舒展些?！安　弊衷跁鴮憰r(shí)注重關(guān)鍵筆畫的位置、形態(tài)及各部分之間的間架結(jié)構(gòu)?！浚ㄈ├斫饧抑畱n朝廷下達(dá)了緊急征兵的文書，如果你現(xiàn)在就是木蘭，看到文書上有父親的名字時(shí)，什么心情？ 預(yù)設(shè)：焦急萬分為什么如此焦急？你能用課文中的句子回答嗎？ 引出家憂：父親年老多病，弟弟又小不夠當(dāng)兵的年齡。出示說話訓(xùn)練：父親：木蘭啊，還是讓爹去吧，你還這么年輕，可不能去送死?。∧咎m： 弟弟：姐姐，不要去，你去了，誰教我讀書，誰陪我玩??？ 木蘭： 母親：木蘭你不能去，刀槍可不長眼睛呀！木蘭：老師扮演父親，指生扮演木蘭。（配 4樂朗讀）指生讀，評(píng)價(jià)：奔騰的黃河木蘭不怕。問女何所思，問女何所憶，女亦無所思，女亦無所憶。規(guī)定時(shí)間練習(xí)背誦，比一比誰背得快。學(xué)生練習(xí)。說說花木蘭是怎樣說服家人的。燕山：山的名字。他們踐踏我們的領(lǐng)土，殺戮我們的百姓，人民處于水深火熱之中。匯報(bào)交流。她想：父親年老多病，難以出征；弟弟又小，還不夠當(dāng)兵的年齡。從木蘭想的、說的，我都可以看出木蘭心中有親人、有國家，我們的女同學(xué)一起來感受一下這份情感。F、師：那“渡”是什么意思，還可以組什么詞呢？（用部首檢字法查字典）G、生：噢，我懂了，從里過叫渡，像，渡水。再看看高聳入云的燕山，好過嗎？不容易！此時(shí)此刻，你覺得花木蘭是位怎樣的女英雄？（英勇）師：是啊！從軍很辛苦，路途艱難，但木蘭沒有被困難嚇倒，而是勇往直前。（評(píng)：從感覺形象入手，通過觀看錄像著重感受花木蘭躍馬橫槍、英勇善戰(zhàn)的威武形象。）（評(píng)：讓學(xué)生大膽放手，自學(xué)自悟，教師隨著學(xué)生的回答來設(shè)計(jì)教學(xué)思路，進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，突出了學(xué)生的主體）四、感情升華，贊英雄。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)9個(gè)字，會(huì)寫8個(gè)字。二、初讀文，識(shí)字自由讀文，你發(fā)現(xiàn)這篇文和我們以前學(xué)過文有什么不同？教師介紹劇本。給這個(gè)8個(gè)字說詞。第二時(shí)一、復(fù)習(xí)聽寫詞語。學(xué)生交流，板書：為國為家如果你們是木蘭的家人，你們同意木蘭從軍嗎？為什么？木蘭是怎樣說服他