【正文】 把握詩歌所表達(dá)的思想感情。描述了一位老人征戰(zhàn)多年回到家鄉(xiāng)，看到家中一片凄涼的情景。表達(dá)了詩人對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的控訴及對(duì)和平的向往。 正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。通過本節(jié)課教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)自己以下幾個(gè)方面做的比較成功。 學(xué)生能夠切實(shí)地進(jìn)行自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)。主要表現(xiàn)在： ① 初讀詩歌后讓學(xué)生用學(xué)過的方法自己解決字音問題。這一環(huán)節(jié)中 ③ 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了想象的空間，讓學(xué)生大膽地進(jìn)行想象。讓學(xué)生想象 “ 松柏冢累累 ” 的景象，感受整個(gè)村子的凄涼。讓學(xué)生一邊讀一邊想象畫面等等。 學(xué)生在課堂上真正理解了詩的意思，能做到正確、流利、有感情地朗讀古詩。 能順學(xué)而導(dǎo)在高潮處揭示課文主題。 能達(dá)到此預(yù)設(shè)效果的原因是：首先朗讀是我教學(xué)本首詩貫穿始終的方法，使學(xué)生很自然地書讀百遍，其義自見。最后是運(yùn)用了多種指導(dǎo)朗讀的方法： ① 教師范讀。 ③ 邊讀邊想象畫面。 ⑤ 最主要的是教師充滿激 qing 的渲染很快把學(xué)生帶入課文所描述的 氛圍中。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)我不斷地在修改自己的教案、課件，但仍然對(duì)學(xué)生已有知識(shí)水平，思維習(xí)慣掌握的不透，使有些課堂預(yù)設(shè)效果不佳。在學(xué)生交流聯(lián)想時(shí)，預(yù)設(shè)用第一人稱講述，在課堂上由于時(shí)間關(guān)系刪掉這一環(huán)節(jié)，有點(diǎn)可惜。 我執(zhí)教的《十五從軍征》是北師大版小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè) 7 單元《戰(zhàn)爭(zhēng)》中課文《古詩二首》中的其中一首。反映出戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來的深重苦難。 參考教師教學(xué)用書，本首詩我預(yù)設(shè)用一課時(shí)完成如下教學(xué)目標(biāo)： 看注釋和插圖，聯(lián)系生活實(shí)際理解詩句的意思。 邊讀邊想象詩所描繪的景象，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。 按照 “ 激趣閱讀 感知 理解 積累運(yùn)用 ” 這樣的流程進(jìn)行教學(xué)，我感到得心應(yīng)手，同時(shí)學(xué)生也易于接受。尋找原因，是教師為學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了條件，給予了充足的機(jī)會(huì)，教給了方法。 ② 理解詞義時(shí)，先讓學(xué)生畫出自己不理解的字詞，然后嘗試著自己解決，最后記下自己解決不了的師生共同解決。如：讓學(xué)生想象老人征戰(zhàn)幾十年的戎馬生涯，體會(huì)服役時(shí)間久。讓學(xué)生想象老人一邊做飯，一邊會(huì)想些什么，體會(huì)老人此時(shí)絕望的心情。這樣的機(jī)會(huì)就為學(xué)生插上了思維的翅膀。 能達(dá)到此預(yù)設(shè)效果的原因是：首先朗讀是我教學(xué)本首詩貫穿始終的方法，使學(xué)生很自然地書讀百遍，其義自見。最后是運(yùn)用了多種指導(dǎo)朗讀的方法： ① 教師范讀。 ③ 邊讀邊想象畫面 。 ⑤ 最主要的是教師充滿激情的渲染很快把學(xué)生帶入課文所描述的氛圍中。參加 “ 課改百縣行 ”活動(dòng)一路走來，根據(jù)縣上孩子的特點(diǎn)我不斷地在修改自己的教案、課件，但仍然對(duì)學(xué)生已有知識(shí)水平，思維習(xí)慣掌握的不透，使有些課堂預(yù)設(shè)效果不佳。 第四篇：十五從軍征教學(xué)反思 《十五從軍征》教學(xué)反思 執(zhí)教者：趙旌如 我執(zhí)教 的《十五從軍征》是北師大版小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè) 7 單元《戰(zhàn)爭(zhēng)》中課文《古詩二首》中的其中一首。反映出戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來的深重苦難。 參考教師教學(xué)用書，本首詩我預(yù)設(shè)用一課時(shí)完成如下教學(xué)目標(biāo)： 看注釋和插圖，聯(lián)系生活實(shí)際理解詩句的意思。 邊讀邊想象詩所描繪的景象，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。 按照 “ 激趣閱讀 感知理解 積累運(yùn)用 ” 這樣的流程進(jìn)行教學(xué)，我感到得心應(yīng)手，同時(shí)學(xué)生也易于接受。 尋找原因，是教師為學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了條件，給予了充足的機(jī)會(huì)，教給了方法。 ② 理解詞義時(shí)，先讓學(xué)生畫出自己不理解的字詞，然后嘗試著自己解決，最后記下自己解決不了的師生共同解決。如：讓學(xué)生想象老人征戰(zhàn)幾十年的戎馬生涯，體會(huì)服役時(shí)間久。讓學(xué)生想象老人一邊做飯，一邊會(huì)想些什么，體會(huì)老人此時(shí)絕望的心情。這樣的機(jī)會(huì)就為學(xué)生插上了思維的翅膀。 在想象的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生又進(jìn)行了拓展訓(xùn)練，想象六十五年前老人家中的情景，對(duì)比想象加深對(duì)市局的理解。 最后讓學(xué)生 發(fā)表對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的看法，提升主題。其次我的朗讀訓(xùn)練設(shè)計(jì)有梯度：初讀，正確、流利；再讀，理解詞義；又讀，明白詩意；反復(fù)讀，體會(huì)情感。 ② 重讀重點(diǎn)字詞。④ 根據(jù)內(nèi)容變化語氣、語速、語調(diào)。其中，抓住對(duì)文中重點(diǎn)詩句的想象、感悟、品味、誦讀，是語文學(xué)科不同于其他學(xué)科的特點(diǎn)，而依托詩歌中的語言文字，去豐滿學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的認(rèn)識(shí)，學(xué)生們基本當(dāng)堂課掌握了重點(diǎn)，有部分學(xué)生還把課文背過了． 第五篇：十五從軍征教學(xué)反思 《十五從軍征》教學(xué)反思 《十五從軍征》是北師大版小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)第六單元《古詩二首》中的其中一首。表達(dá)了詩人對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的控訴及對(duì)和平的向往。 抓住關(guān)鍵的詞語來理解詩歌大意，體會(huì)詩歌飽含的感情。 入情入境地學(xué)習(xí)古詩，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、想象能力以及合作學(xué)習(xí)的能力。 學(xué)生能夠切實(shí)地進(jìn)行自主、合作、探究式學(xué)習(xí)。主要表現(xiàn)在： ① 初讀詩歌后讓學(xué)生用學(xué)過的方法自己解決字音問題