【正文】 有梯度：初讀，正確、流利；再讀，理解詞義；又讀，明白詩意；反復(fù)讀，體會情感。 ④ 根據(jù)內(nèi)容變化語氣、語速、語調(diào)。反映出戰(zhàn)爭給人民帶來的深重苦難。 邊讀邊想象詩所描繪的景象，體會作者表達(dá)的思想感情。尋找原因，是教師為學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了條件，給予了充足的機(jī)會，教給了方法。如：讓學(xué)生想象老人征戰(zhàn)幾十年的戎馬生涯，體會服役時間久。這樣的機(jī)會就為學(xué)生插上了思維的翅膀。 最后讓學(xué)生發(fā)表對戰(zhàn)爭的看法，提升主題。 ② 重讀重點(diǎn)字詞。 教學(xué)中所顯出的最大的不足就是我與學(xué)生沒有完全融在一起，交流不是很默契。當(dāng)堂應(yīng)達(dá)到背誦全詩的任務(wù)沒有落實(shí)，課堂環(huán)節(jié)不太緊湊是我最大的弱點(diǎn)，以后還需不斷研究。表達(dá)了詩人對戰(zhàn)爭的控訴及對和平的向往。通過本節(jié)課教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)自己以下幾個方面做的比較成功。主要表現(xiàn)在： ① 初讀詩歌后讓學(xué)生用學(xué)過的方法自己解決字音問題。讓學(xué)生想象 “ 松柏 冢累累 ” 的景象，感受整個村子的凄涼。 學(xué)生在課堂上真正理解了詩的意思，能做到正確、流利、有感情地朗讀古詩。 ② 重讀重點(diǎn)字詞。 教學(xué)中所顯出的最大的不足就是我與學(xué)生沒有完全融在一起，交流不是很默契。描述了一位老人征戰(zhàn)多年回到家鄉(xiāng)，看到家中一片凄涼的情景。 正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。 學(xué)生能夠切實(shí)地進(jìn)行自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)。這一環(huán)節(jié)中 ③ 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了想象的空間，讓學(xué)生大膽地進(jìn)行想象。讓學(xué)生一邊讀一邊想象畫面等等。 能順學(xué)而導(dǎo)在高潮處揭示課文主題。最后是運(yùn)用了多種指導(dǎo)朗讀的方法： ① 教師范讀。 ⑤ 最主要的是教師充滿激情的渲染很快把學(xué)生帶入課文所描述的氛圍中 本節(jié)課，主要是通過抓住對文中重點(diǎn)詩句的想象、感悟、品味、誦讀，去豐滿學(xué)生對戰(zhàn)爭的認(rèn)識，準(zhǔn)確把握詩歌所表達(dá)的思想感情 。 參考教師教學(xué)用書，本首詩我預(yù)設(shè)用一課時完成如下教學(xué)目標(biāo)： 了解詩 歌寫作的背景。 本節(jié)課我是從以下幾個方面進(jìn)行教學(xué)的： 按照 “ 激趣閱讀 感知理解 積累運(yùn)用 ” 這樣的流程進(jìn)行教學(xué)，我感到得心應(yīng)手，同時學(xué)生也易于接受。 ② 理解詞義時，先讓學(xué)生畫出自己不理解的字詞，然 。尋找原因，是教師為學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了條件，給予了充足的機(jī)會，教給了方法。 有感情地朗讀古詩，試著背誦。描述了一位老人征戰(zhàn)多年回到家鄉(xiāng)，看到家中一片凄涼的情景，反映出戰(zhàn)爭給人民帶來的深重苦難。 ③ 邊讀邊想象畫面。 能達(dá)到此預(yù)設(shè)效果的原因是：首先朗讀是我教學(xué)本首詩貫穿始終的方法，使學(xué)生很自然地書讀百遍，其義自見。 學(xué)生在課堂上真正理解了詩的意思，能做到正確、流利、有感情地朗讀古詩。讓學(xué)生想象 “ 松柏冢累累 ” 的景象，感受整個村子的凄涼。主要表現(xiàn)在： ① 初讀詩歌后讓學(xué)生用學(xué)過的方法自己解決字音問題。通過本節(jié)課教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)自己以下幾個方面做的比較成功。表達(dá)了詩人對戰(zhàn)爭的控訴及對和平的向往。這時，我切身地理解了我們在教學(xué)中為什么要備學(xué)生，所有的借鑒都要與自己的學(xué)生實(shí)際結(jié)合起來，適合自己學(xué)生的才是最好的。④ 根據(jù)內(nèi)容變化語氣、語速、語調(diào)。其次我的朗讀訓(xùn)練設(shè)計有梯度：初讀，正確、流利；再讀，理解詞義；又讀，明白詩意；反復(fù)讀，體會情感。讓學(xué)生一邊讀一邊想象畫面等等。這一環(huán)節(jié)中 ③ 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了想象的空間，讓學(xué)生大膽地進(jìn)行想象。 學(xué)生能夠切實(shí)地進(jìn)行自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)。 正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。描述了一位老人征戰(zhàn)多年回到家鄉(xiāng)，看到家中一片凄涼的情景。這時，我切身地理解了我們在教學(xué)中為什么要備學(xué)生，所有的借鑒都要與自己的學(xué)生實(shí)際結(jié)合起來，適合自己學(xué)生的才是最好的。④ 根據(jù)內(nèi)容變化語氣、語速、語調(diào)。其次我的朗讀訓(xùn)練設(shè)計有梯度：初讀，正確、流利；再讀，理解詞義；又讀，明白詩意；反復(fù)讀，體會情感。 在想象的基礎(chǔ)上對學(xué)生又進(jìn)行了拓展訓(xùn) 練，想象六十五年前老人家中的情景，對比想象加深對市局的理解。讓學(xué)生想象老人一邊做飯，一邊會想些什么，體會老人此時絕望的心情。 ② 理解詞義時，先讓學(xué)生畫出自己不理解的字詞，然后嘗試著自己解決，最后記下自己解決不了的師生共同解決。 按照 “ 激趣閱讀 感知理解 積累運(yùn)用 ” 這樣的流程進(jìn)行教學(xué)，我感到得心應(yīng)手，同時學(xué)生也易于接受。 參考教師教學(xué)用書，本首詩我預(yù)設(shè)用一課時完成如下教學(xué)目標(biāo)： 看 注釋和插圖，聯(lián)系生活實(shí)際理解詩句的意思。其中，抓住對文中重 點(diǎn)詩句的想象、感悟、品味、誦讀，是語文學(xué)科不同于其他學(xué)科的特點(diǎn)，而依托詩歌中的語言文字，去豐滿學(xué)生對戰(zhàn)爭的認(rèn)識，學(xué)生們基本當(dāng)堂課掌握了重點(diǎn)，有部分學(xué)生還把課文背過了． 第三篇：《十五從軍征》教學(xué)反思 《十五從軍征》教學(xué)反思 我執(zhí)教的《十五從軍征》是北師大版小學(xué)語文六年級上冊