十五從軍征教學反思及擴展資料(文件)
【正文】 文主題。最后是運用了多種指導朗讀的方法： ① 教師范讀。 ⑤ 最主要的是教師充滿激情的渲染很快把學生帶入課文所描述的氛圍中 本節(jié)課，主要是通過抓住對文中重點詩句的想象、感悟、品味、誦讀，去豐滿學生對戰(zhàn)爭的認識，準確把握詩歌所表達的思想感情。表達了詩人對戰(zhàn)爭的控訴及對和平的向往，對勞動人民的同情。因為只有學生充分的感知、感悟文本內容，才會有自己的發(fā)自內心的閱讀體驗，才能真正達到與文本的交流。讓學生想象 “ 松柏冢累累 ” 的景象，感受整 個村子的凄涼。讓學生學會借助工具書，或問同學解決古詩中不理解字詞的方法，在后面的學習中自覺應用。所以在板書設計上我主要從這三個畫面入手，對每個畫面采用的描寫方法都做了板書，最后揭示主題后，用一只代表和平的 鴿子將板書內容圈起來，用富有激情的語言讓學生的情感得以升華，希望我們永遠遠離戰(zhàn)爭，世界和平。 。讀的容量加大了，形式增多了，但對語言文字的感悟、品味還不夠。圍繞老人的返鄉(xiāng)經歷描述了三個畫面，即：回家前，歸途中，回家后。 三合作探究 形成能力 我自始至終都是以一名學生的學習伙伴姿態(tài)出現，每一個教學環(huán)節(jié)，只作恰如其分的點撥，并未一問一答的大包大攬，真正做到了讓學生 “ 學會 ” 變?yōu)?“ 會學 ” ，變 “ 要我學 ” 為 “ 我要學 ” 。 二、展開想象，營造意境 為學生創(chuàng)設了想象的空間，讓學生大膽地進行想象。重點引導學生探究兩個問題：問題一：詩人是如何描述老人返鄉(xiāng)歷程的？問題二：造成老人悲慘一生的原因是什么？表達了詩人什么樣的思想感情？最后通過一組多媒體課件讓學生對戰(zhàn)爭有個正確的認識，實現學生的情感態(tài)度與價值觀目標。描述了一位老人征戰(zhàn) 65 年后回到家鄉(xiāng)，看到家中一片凄涼的情景。 ③ 邊讀邊想象畫面。 能達到此預設效果的原因是：首先朗讀是我教學本首詩貫穿始終的方法，使學生很自然地書讀 百遍，其義自見。 學生在課堂上真正理解了詩的意思，能做到正確、流利、有感情地朗讀古詩。讓學生想象老人一邊做飯，一邊會想些什么，體會老人此時絕望的心情。 ② 理解詞義時，先讓學生畫出自己不理解的字詞，然后嘗試著自己解決，最后記下自己解決不了的師生共同解決。 按照 “ 激趣閱讀 感 知理解 積累運用 ” 這樣的流程進行教學，我感到得心應手，同時學生也易于接受。 參考教師教學用書，本首詩我預設用一課時完成如下教學目標： 看注釋和插圖，聯系生活實際理解詩句的意思。 十五從軍征教學反思 5 我執(zhí)教的《十五從軍征》是北師大版小學語文六年級上冊 7 單元《戰(zhàn)爭》中課文《古詩二首》中的其中一首。一種是（跳井、上吊。所想、所感； “ 兔從狗竇入，稚從梁上飛，中庭生旅谷，井上生旅葵 ” 這些詩句只描寫了家外面的殘破不堪，我引導學生想象老兵走進 “ 家 ” 里邊所看到的慘不忍睹的畫面； “ 舂谷持作飯， ()采葵持作羹 ” 學生想象了老兵小
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