【文章內(nèi)容簡介】 了學生的就業(yè)適應(yīng)能力。該體系突出了理論與實際的融合，有利于教學內(nèi)容適應(yīng)崗位職業(yè)需求，注重提升學生的綜合職業(yè)素質(zhì)，使學生具備比較寬泛的崗位職業(yè)能力、學習能力和創(chuàng)新能力。這種模塊化課程體系在保證對學生基本職業(yè)能力、綜合職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的同時，具有課程搭配的靈活性，對就業(yè)市場和崗位職業(yè)需求變化有很強的適應(yīng)性，對校本課程和校本教材的開發(fā)應(yīng)用有很強的包容性。 12 學校構(gòu)建了以培養(yǎng)學生綜合職業(yè)能力為目標的?模塊化?的課程 體系，使學歷教育與職業(yè)培訓相融通。在制定公共基礎(chǔ)課程模塊培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)，職業(yè)關(guān)鍵能力的基礎(chǔ)上，學校面向與專業(yè)相關(guān)的特定職業(yè)崗位群 (集群 )的多種職業(yè)方向，抽取出該職業(yè)崗位群需要的共同的知識與技能，作為職業(yè)方向的通用部分，設(shè)立專業(yè)通用課程模塊，培養(yǎng)學生的通用能力，在此基礎(chǔ)上，根據(jù)各個職業(yè)方向的不同要求，設(shè)計出職業(yè)方向課程模塊，并與相應(yīng)的職業(yè)資格證書對應(yīng)。 學校圍繞培養(yǎng)學生綜合職業(yè)能力的目標，構(gòu)建起素質(zhì)基礎(chǔ)課程、為專業(yè)服務(wù)的基礎(chǔ)課程、大類專業(yè)基礎(chǔ)課程、專門化方向模塊課程、公共素質(zhì)選修模塊課程、綜合實踐模塊等六 段式課程體系，課程結(jié)構(gòu)見下表（表二：宜賓市商業(yè)職業(yè)中等專業(yè)學校模塊課程結(jié)構(gòu)），以靈活的模塊化課程為基本形式與市場對接。 表二：宜賓市商業(yè)職業(yè)中等專業(yè)學校模塊課程結(jié)構(gòu) 按專業(yè)大類構(gòu)建模塊化課程體系和綜合化課程，各專業(yè)課程計劃均由 A、 B、 C、 D、 E、 F 等六個模塊組成，為學生提供數(shù)量充足、行業(yè)和企業(yè)認可、內(nèi)容新穎的高質(zhì)量課程。其中： B 模塊體現(xiàn)了?文化課為職業(yè)能力培養(yǎng)服務(wù)?的理念。 D模塊課程與職業(yè)資格證書相求相銜接，有利于幫助學生獲得相應(yīng)職業(yè)資格證書和培訓證書，并與短期培訓有機結(jié)合，能夠根據(jù)行業(yè)市場的需求靈活變化 ，很方便地實現(xiàn)? 訂單 培養(yǎng)?。學生也可根據(jù)自身特點和學校提供的條件，按照有關(guān)規(guī)定進行選擇性學 13 習。這種以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為目標的?模塊式?課程，目標明確、職業(yè)針對性強，能增強學生的學習興趣。每個模塊和學習單元都有一個具體的學習目標。圍繞目標能力組織教學，打破了學科體系的束縛，減少了知識重復與時間浪費；模塊方案便于靈活組合，同一培訓方案可以由多種培訓模塊組成，根據(jù)培訓的需要靈活使用學習單元，靈活的拆裝與組合特性，既滿足了學生的不同需要，又極大地方便了教學活動的組織與實施。 ⑵專業(yè)銜接市場，形成了專業(yè)設(shè)置的動態(tài)機制 學校各專業(yè)緊密圍繞市場和行業(yè)辦學，定期或不定期開展相關(guān)專業(yè)的市場調(diào)研。學校通過企業(yè)到學校進行現(xiàn)場招聘和開展對畢業(yè)學生的就業(yè)跟蹤調(diào)查等方式，針對行業(yè)和企業(yè)用人需求的變化，及時調(diào)整專業(yè)方向和培養(yǎng)目標，并制定相應(yīng)的教學計劃和考核評價辦法，使學校在專業(yè)群及各子專業(yè)建設(shè)以及管理上均在全市處于領(lǐng)先地位。 學校對新開設(shè)專業(yè)均要求有詳細的調(diào)研報告制度，學校對新開設(shè)專業(yè)均要求組織相關(guān)專家和部門進行評審和論證。為適應(yīng)企業(yè)和用人單位對學生素質(zhì)的要求，各專業(yè)及時對教學計劃進行滾動修改，并報學校教育教學委員會和各行業(yè)指導委員會進行 審核。 ⑶重點支持專業(yè)建設(shè) 學校圍繞優(yōu)質(zhì)核心課程開發(fā)，做了大量系統(tǒng)的工作，以教學觀念是先導，教學內(nèi)容是核心，方法手段是關(guān)鍵，教學環(huán)境是基礎(chǔ)，教師隊伍是靈魂，課程管理是保障的課程觀作指導，先后圍繞著?計算機基礎(chǔ)?課程、?宜賓地方旅游?課程、?機械基礎(chǔ)?課程進行優(yōu)質(zhì)核心課程建設(shè)，通過該項工作推動了學校轉(zhuǎn)變教學觀念、深化課程內(nèi)容、教學方法和手段的改革，確保了教學工作的中心地位，提高了師資隊伍水平和教學管理水平。 ⑷教材建設(shè) 14 學校在教材選擇和使用上嚴格把關(guān)，在教材征訂上，認真篩選與企業(yè)行業(yè)聯(lián)系緊密的教材，選用能充分 調(diào)動學生學習興趣的、激發(fā)學生學習動機的教材，選用能反映職業(yè)活動內(nèi)在邏輯聯(lián)系的教材。 學校形成了完整的校本課程和校本教材開發(fā)、應(yīng)用與更新機制，制定了《校本課程與校本教材管理意見》，對校本課程和教材開發(fā)使用的申請、審核、批準、編寫、修訂及獎勵等都有明確規(guī)定。學校近三年開發(fā)出旅游類、機電類和計算機 類 校本課程及教材 6種，均在相關(guān)專業(yè)投入使用。這些校本教材符合學生實際、貼近學生生活，教學效果良好。另外，正在審核中的校本課程和教材還有 3種。 學校圍繞校本課程和教材開發(fā)建立電子課程資源庫，按專業(yè)和課程由全體教師自主收集整 理，經(jīng)專業(yè)部和教研組遴選交教學 處 存入電子課程資料庫，并通過校園網(wǎng)查詢。資料庫資料每月更新一次，每年根據(jù)教研組意見精選一次，迄今已經(jīng)收集各種文字、圖片、音像和課件等資料200G 以上。這些資料對學校校本課程和教材的開發(fā)利用起到極大的促進作用。 學校不斷探索符合職業(yè)教育特點和規(guī)律的專業(yè)教學方法，根據(jù)各個專業(yè)的教學特點與技能要求，分別采用現(xiàn)場教學、案例教學、項目教學、探究式教學、模塊式教學等教學方法，積極實行模擬教學、案例教學、模塊教學等先進有效的教學模式，不斷增強學生的應(yīng)用能力，使理論教學和實踐 有機結(jié)合起來。 學校加強對現(xiàn)代教育技術(shù)、手段的研究和應(yīng)用，投資建立網(wǎng)絡(luò)中心、多媒體教室、多媒體計算機房，加快計算機輔助教學軟件的推廣使用，改善以往教學手段單一狀況，提高教學效果。教學過程中廣泛采用先進的教學手段，大多數(shù)教師均能制作多媒體教學課件和利用多媒 體教學系 15 統(tǒng)進行上課，使得教學過程更生動鮮明，更符合學生的年齡實際 和思維特點。 學校建成了宜賓商職校校園網(wǎng)和宜賓商職校學生管理系統(tǒng)平臺，為學校信息化建設(shè)提供了管理平臺。學校于 2020年建成了宜賓商職校校園網(wǎng)（ ） ,開辟了?網(wǎng)站首頁?、?學校概況?、?技能鑒定?、?招生就業(yè)?、?教師園地?、?學生天地?、?高考信息?、?數(shù)字校園?、?校務(wù)公開?等欄目，建立了?學生社區(qū) BBS?、?商職校教師學習交流區(qū)?等交流平臺，為學校與企業(yè)、行業(yè)、社會、家長、教師和學生之間的交流提供了平臺，通過該網(wǎng)站，讓社會行業(yè)加深了對學校的理解和認識，提升了學校的社會影響。學校于 2020 年開始組織學校教師進行了宜賓商職校學生管理系統(tǒng)（ ）軟件的開發(fā)，該軟件于 2020年開始投入使用，經(jīng)過多次修改，先后開 發(fā)了 、 等多個版本，該軟件主要由?收費管理?、?教學管理?、?教育管理?、?技能鑒定?、?畢業(yè)管理?和?系統(tǒng)設(shè)置?幾大功能組成，包含了?學生學籍管理?、?學分管理?、?學生管理?、?班主任手冊?、?技能鑒定?、?教師管理?、?畢業(yè)審核?、?報表?、?數(shù)據(jù)維護?、?個人設(shè)置? 、?頂崗實習管理? 等多個模塊，該軟件中?學生學籍管理?功能與?國家學生學 籍管理系統(tǒng)?功能有效結(jié)合，操作簡單方便，為學校數(shù)字校園建設(shè)提供了有利的 條件和有力的保障。 學校機房以及辦公設(shè)備的建設(shè)，為學校信息化建設(shè)提供了硬 件支撐。學校共有學生用計算機 984 臺，交換機 34臺，辦公用計算機 122臺，辦公用打印機 23 臺，設(shè)備利用率高，為學校信息化建設(shè)提供了硬件支撐。 專業(yè)化的管理團隊，為學校信息化建設(shè)提供了服務(wù)和保障。學校專門成立了?信息中心?，負責學校信息化建設(shè)設(shè)備 的維修與維護、 教師信息技術(shù)指導等工作，為學校信息化建設(shè)提供了服務(wù)和保障。 16 針對性的培養(yǎng)，提升 了 學校信息技術(shù)應(yīng)用水平。學校舉辦了多次 有針對性的教師信息技術(shù)應(yīng)用培訓和中干信息技術(shù)應(yīng)用培訓，積極選派教師參加全國、全省、全市等各級各類信息技術(shù)應(yīng)用水平的培訓工作，提升了學校教師 信息技術(shù)水平，有效地推進了學校信息化建設(shè)。 ㈢ 積極探索學校辦學模式改革 ⒈ 職業(yè)教育集團的成立，學校辦學模式改革邁出了艱難而又堅實的一步 在市委市府的高度重視下，在教育行政主管部門的努力下，在行業(yè)企業(yè)的大力支持下， 2020年 11 月，宜賓市 政府批準 由宜賓市商職校牽頭，在平等自愿、互利互惠、資源共享、協(xié)作共贏的原則下，聯(lián)合興文、屏山、筠連三縣教育局及市轄區(qū)與職業(yè)教育相關(guān)的主要企業(yè)事業(yè)單位，成立了宜賓市第一個職業(yè)教育集團 —— ?宜賓市職業(yè)教育集團?。宜賓市職業(yè)教育集團的成立，進一步構(gòu)建了與地方經(jīng)濟發(fā)展相適應(yīng)的初、中級 技能人才培養(yǎng)的平臺和載體，完善了宜賓市的技能人才培養(yǎng)鏈條，更能充分發(fā)揮宜賓市職業(yè)教育資源優(yōu)勢和規(guī)模效益，更好地服務(wù)于宜賓地方經(jīng)濟和社會發(fā)展。 ⒉ 聯(lián)合辦學，初步實現(xiàn)優(yōu)勢引領(lǐng) 學校利用師資力量強的人才優(yōu)勢，先后與江安二職中、懷遠職中等 8 所縣屬職業(yè)學校聯(lián)合辦學，一方面對這些學校在教育教學管理和創(chuàng)重提升辦學層次等方面進行指導和幫助，另一方面接納其學生到學校進行實踐技能培訓并推薦就業(yè)，形成了學校在 本 市職 業(yè) 教 育 中的 優(yōu)勢 引領(lǐng)。 ㈣ 加強隊伍建設(shè) 名校必須要有名師，學校尤其加強了?雙師型?教師、 班主任隊伍、外聘教師隊伍建 設(shè)， 主要體現(xiàn)在三個方面：一是把?雙師型?隊伍的培養(yǎng)和建設(shè)作為戰(zhàn)略重點，在政策和資金方面予以重點扶持，建立教師聯(lián)系行業(yè)實踐的機制，通過對實習學生的管理來實現(xiàn)教師與行業(yè)的互動，定期聘請行業(yè)專家為學校教師培訓，并采取校企合作、建立行業(yè)指導委 17 員會以及?走出去、請進來?等一系列辦法和措施，培養(yǎng)和造就了一支高素質(zhì)的雙師型教師 隊伍；二是建立相應(yīng)的激勵機制來促進班主任隊伍的建設(shè)，并合理利用 現(xiàn)有的教師資源，如面對目前學校專業(yè)課教師緊缺、文化課教師相對富裕的現(xiàn)狀，鼓勵文化課教師擔任班主任；三是加強了兼職教師隊伍建設(shè)，聘任企業(yè)業(yè) 務(wù)骨干擔任部分專業(yè)教學。 近三年來， 學校 先后選派部分骨干教師參加了國家級、省級、市級等各級機械、電子、汽修、計算機應(yīng)用、旅游等各類培訓，有力地提高了教師教學能力以及教學水平，同時，對全體教師定期不定期開展崗位技能培訓和鑒定活動，雙師型教師比例逐年提高。 ㈤ 完善內(nèi)部管理 學校重視管理改革工作，有相對全面、規(guī)范、系統(tǒng)、切實可行的規(guī)章制度管理體系。學校制定了宜賓市商業(yè)職業(yè)中等專業(yè)學校?章程?、?行政管理制度?、?干部管理制度?、?學分制管理制度?、?教學管理制度?、?學生管理制度?、?招生就業(yè)管理制度?、?財務(wù)和 資產(chǎn)管理制度?、?專業(yè)部管理制度?、? 信息化管理制度?、?安保管理制度?等十一大板塊規(guī)章制度，全方位 制定出近 70個制度、辦法、規(guī)則和崗位職責。 2020年 4月又出臺了?學校行政管理激勵制度?（包括考核、評價、激勵、問責、督導 13 個制度）和?學校管理運行保障制度?，進一步提高學校規(guī)范化、信息化和現(xiàn)代化管理水平。 學校專門設(shè)置了督導室，在分管 校長領(lǐng)導下，負責全校?督察、督教、督學、督辦?工作。教學 處 負責對各專業(yè)部的教學常規(guī)工作進行指導和監(jiān)督；各專業(yè)部相應(yīng)建立了教學巡查小組對各教學班和教師實施巡查。與此同時，學校建 立了專業(yè)部考核制度和教研組考核制度。學校對行政處室、專業(yè)部實施?工作日志、隨檢、周檢、月督、期考、年審?制度，提高規(guī)劃、執(zhí)行、質(zhì)量監(jiān)測和服務(wù)能力，提高管理水平，管理質(zhì)量成效顯著，形成了學校管理特色。 18 ㈥ 積極探索評價模式改革 學校結(jié)合行業(yè)企業(yè)用人標準和國家職業(yè)資格，積極構(gòu)建學校和行業(yè)企業(yè)共同參與的 綜合 評價機制，積極進行教學改革評價探索與研究，學校嚴格實行?雙證制?，促進學校課程考試與職業(yè)資格鑒定的銜接統(tǒng)一，提高了學生綜合職業(yè)素養(yǎng)，引導學生全面發(fā)展。 第二部分 建設(shè)思路和目標 一、主要問題 黨中央國務(wù)院 十分重視職業(yè)教育工作，通過采取擴大招生規(guī)模、實施學生資助政策和加強基礎(chǔ)能力 建設(shè) 等一系列重大措施，推動學校改革發(fā)展站上了一個新的歷史起點。但總體上看，中等職業(yè)教育仍然是當前教育工作的薄弱環(huán)節(jié)，學校多次 組織 人員到 各地、 兄弟 學校、行業(yè)企業(yè)考察和學習 ， 多次 召開專題座談會，認真查找和分析制約 學校 科學發(fā)展的突出問題，找出了 學校發(fā)展亟待解決的若干突出問題。 ㈠ 教育觀念有待更新 現(xiàn)代職業(yè)教育理念仍 然滯后 。主要表現(xiàn)在：第一，對職業(yè)教育的本質(zhì)和功能認識不 到位 ， ? 以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導向 ? 的思想未能得到全面貫徹 落實 。第二，學科 本位的影響 仍 未 根 除 。 ㈡ 教育改革有待進一步深 化 一是如何通過企業(yè)參與，按照工學結(jié)合、工作過程導向以及任務(wù)驅(qū)動的要求進一步重構(gòu)專業(yè)課程體系和創(chuàng)新教學模式； 二是如何完善具有真正 企業(yè)環(huán)境的生產(chǎn)性實驗實訓條件 以及 良好的運行機制，以滿足高技能人才培養(yǎng)的要求； 三是如何進一步提高教師隊伍的?雙師?素質(zhì)、教學能力， 如何從社會 聘請工程技術(shù)人員和能工巧匠 擔任 兼職教師 并完善其 管理機制， 打造一支結(jié)構(gòu)更為合理的?雙師?教學團隊； 19 四是如何從關(guān)心各類學生成長，滿足用人單位多樣化需求出發(fā)，建立突出職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德的學生素質(zhì)拓展體系 ； 五是如何建立適應(yīng)工學結(jié)合、 訂單 培養(yǎng)等人才培養(yǎng)模式要求的教學質(zhì)量標準和柔性化管理體系。 學校改革發(fā)展的任務(wù)重、要求高、困難多。 因此，必須從解決問題入手，采取有針對性的措施，有計劃、分步驟，重點突破 。 學校 將站在新的高度加強內(nèi)涵建設(shè)，迅速提升實力和水平，為探索 有 中國特色的中 等職業(yè)教育貢獻力量 。 二 、指導思想 堅持以鄧小平理論和?三個代表?重要思想為指導，以科學發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，認真貫徹黨的教育方針，全面推進素質(zhì)教育，全面提高學生素質(zhì)。堅持以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導向、以質(zhì)量為核心，深化教育模式改革，推進教育機制 創(chuàng)新，著力提高育人效益，突出學校辦學特色。堅持中央引導、地方為主、分區(qū)規(guī)劃、分類指導，強調(diào)行業(yè)參與、校企合作，學校自主創(chuàng)