【文章內(nèi)容簡介】 之一，貫穿于專業(yè)教學課程體系中。建立學生職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成評價制度，充分利用校內(nèi) 外 生產(chǎn)性實訓環(huán)節(jié)，安排專業(yè)教師在授課過程中，對學生職業(yè)素養(yǎng)方面的表現(xiàn) 進行評價。 （三）專兼結(jié)合的專業(yè)教學團隊建設(shè) 在強化專業(yè)教師實踐動手能力的前提下，加強專業(yè)教師隊伍的新技術(shù)、新工藝培訓。一方面是爭取從對口的高等職業(yè)院校中 招聘 優(yōu)秀的汽車運用與維修專業(yè)畢業(yè)生；二是選派教師到高?；蚱髽I(yè)進修，接觸新技術(shù) 、 新工藝。 針對教師的專業(yè)特長，明確每個教師的發(fā)展方向，做到課程相對固定，發(fā)展專項明確 ， 定向培養(yǎng)。在校內(nèi)實 訓基地安排教師每年定期參加對外培訓和技術(shù)服務(wù) ， 提高教師的社會服務(wù)能力。根據(jù)汽車維修職業(yè)能力標準要求，要求專業(yè)教師必須參加職業(yè)資格認證考核 ，獲取高級技能以上證書 ，兩年 內(nèi) “雙師 型 ”專業(yè)教師達 100%。培養(yǎng)專業(yè)帶頭人 1名 ， 培養(yǎng) 3 名能在理論實踐一體化教學、課程建設(shè)、社會服務(wù)領(lǐng)域獨當一面的骨干教師，與專業(yè)帶頭人共同 帶動其他專業(yè)教師 形成一支合理、具備較強技術(shù)應(yīng)用能力的專業(yè)師資隊伍。 聘請 有 3 年以上 企業(yè) 工作經(jīng)驗，實踐經(jīng)驗豐富的 高技能 人才 和企業(yè)專家 4 人，建成一支穩(wěn)定的能適應(yīng)教學需要、有較強的教學組織能力、責任心強的兼職教師 隊伍。 13 （四） 實訓基地建設(shè) 按照 教學實施過程中真實崗位、真實任務(wù)和真實場景的要求，突出先進性、前瞻性的特點， 吸取國內(nèi)先進院校校內(nèi)實訓基地建設(shè)經(jīng)驗，參考 《 汽車運用與維修專業(yè)儀器設(shè)備配備標準 》 ， 擴建和完善多個 實訓車間。各實訓區(qū)按照汽車 4S店工位模式設(shè)立學生實訓工位， 合理設(shè)計實訓室的環(huán)境、操作規(guī)程、人員配置及環(huán)保與安全規(guī)程等， 建成集教學、實驗實訓、社會培訓 、 技術(shù)服務(wù)以及職業(yè)資格鑒定等功能于一體 ，涵蓋汽車維修主要領(lǐng)域、功能完善、具有國內(nèi)領(lǐng)先水平的汽車維修 實訓 中心。 按照現(xiàn)代企業(yè)管理運作模式的要求， 積極探索實訓基地管理 的新模式，為實訓基地全天候?qū)ν忾_放提供保障 。 五、資金預算 建設(shè)項目總投資 440 萬元，其中中央專項投資 400 萬元，學校自籌 10 萬元、其他渠道籌措 30 萬元。 分年度經(jīng)費預算安排見下表： 六、保障措施 成立專業(yè)建設(shè)項目工作組，做為專業(yè)建設(shè)的領(lǐng)導機構(gòu)，并在學校示范校建設(shè)領(lǐng)導小組的領(lǐng)導下，嚴格按照《 四建設(shè)內(nèi)容 資金預算及來源（萬元） 中央財政投入 其他投入 合計 2020年度 2020年度 小計 2020年度 2020年度 小計 合計 200 200 400 20 20 40 440 培養(yǎng)模式、 課程改革 100 100 200 200 師資隊伍建設(shè) 20 20 40 40 實訓基地建設(shè) 40 40 80 20 20 40 120 校企合作、工學結(jié)合運行機制建設(shè) 40 40 80 80 14 川省 廣元市職業(yè)高級中學校示范學校建設(shè)項目實施管理辦法》建立崗位責任制，落實崗位職責，進行各項目標任務(wù)的建設(shè)，保證建設(shè)質(zhì)量。 按照《 四川省 廣元市職業(yè)高級中學校示范學校建設(shè)項目經(jīng)費管理實施細則》加強專業(yè)建設(shè)資金的籌集 、管理 ，嚴格審查經(jīng)費的使用，保障經(jīng)費用到項目建設(shè)上。 建立專業(yè)建設(shè)指導委員會 ，嚴格審核、論證專業(yè)建設(shè)方案，在技術(shù)上保證落實專業(yè)建設(shè)規(guī)劃的建設(shè)內(nèi)容。 加強項目建設(shè)的過程管理，并做好定期的檢驗與督查工作。 專業(yè)二：機械加工技術(shù)重點支持專業(yè)建設(shè)計劃 一、需求論證 隨著全球經(jīng)濟的快速發(fā)展，我國已逐步成為“世界加工制造中心”。為了提高產(chǎn)品制造能力和企業(yè)的市場競爭力，大 多數(shù)企業(yè)都 購置 了大量先進制造設(shè)備，而能夠熟練掌握先進機械加工制造技術(shù)的人員卻遠遠滿足不了企業(yè)的需求，“月薪 6000 元 難聘數(shù)控技工、模具技工”等成為了社會關(guān)注的熱點話題。 沿海經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)數(shù)控技術(shù)人才更是供不應(yīng)求， 主要集中在模具 制造企業(yè)和汽車零部件制造企業(yè)。 機械電子業(yè)是廣元市經(jīng)濟發(fā)展的骨干產(chǎn)業(yè)之一，以 081 集團為龍頭的市內(nèi)大型機械電子企業(yè)是國家老三線建設(shè)時期布局的軍工企業(yè)，集團以裝備制造業(yè)為核心，積極發(fā)展相關(guān)產(chǎn)業(yè)。根據(jù)企業(yè)設(shè)備購置呈現(xiàn)的高速增長態(tài)勢和總體的經(jīng)濟形勢，在較長一段時間內(nèi)，數(shù)控、模具方面的機械加工技術(shù)人才必將有著穩(wěn)定的需求量。我校加強以機械制造加工技術(shù)應(yīng)用為15 重點的先進制造技術(shù)專業(yè)群（數(shù)控技術(shù)應(yīng)用、模具技術(shù)應(yīng)用、焊接技術(shù)應(yīng)用）建設(shè)，具有很強的針對性，體現(xiàn)了以行業(yè)人才需求、市場需求為導向的辦學特色。 二、建設(shè)目標 依托地方經(jīng) 濟 產(chǎn)業(yè) 發(fā)展，加強校企合作， 形成以學校培養(yǎng)為基礎(chǔ)，工學結(jié)合、頂崗實習為主體的校企合作培養(yǎng)模式。積極探索工學結(jié)合的新教學模式， 形成以項目教學、案例教學、技能模塊化教學為主體的教學模式， 全面推行一體化教學，根據(jù)企業(yè)的崗位能力要求和職業(yè)標準建立專業(yè)課程體系，實現(xiàn)學習與工作的零距離接軌，拓展學生的職業(yè)能力，提高學生的職業(yè)素養(yǎng)。建設(shè) 由企業(yè)和學校等多方參與的教材、教具、課件等教輔資料的資源庫， 開發(fā)工作過程導向課程體系，建立完善的教學質(zhì)量保障體系。聯(lián)合高校和企業(yè)，送教師到企業(yè)實踐 或研修 ，引進高級技師 作 為學校兼職教師，帶動校內(nèi)教師實踐水平的提高，打造一支專兼結(jié)合的高素質(zhì)“雙師型”教師隊伍。依靠校企聯(lián)合，完善校外實訓基地建設(shè)， 形成有效的校企合作、工學結(jié)合運行機制。優(yōu)化、升級校內(nèi)實訓基地 ，增強校內(nèi)實訓基地社會服務(wù)及生產(chǎn)加工能力，打造川北地區(qū)先進制造加工技術(shù)人才的優(yōu)質(zhì)培養(yǎng)、培訓基地。 三、建設(shè)思路 以創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和課程體系改革、師資隊伍建設(shè)、校企合作、工學結(jié)合運行機制建設(shè)為核心，以教學手段和教學內(nèi)容的現(xiàn)代化為突破口，從專業(yè)師資隊伍建設(shè)、實訓設(shè)備完善、課程體系建設(shè)等方面，加強機械加工技術(shù)專業(yè)群現(xiàn)代16 化建設(shè)，提高 辦學效益和水平， 達到示范專業(yè)建設(shè)要求， 打造川北地區(qū)數(shù)控技術(shù)應(yīng)用等先進制造技術(shù)人才的優(yōu)質(zhì)培養(yǎng)、培訓基地。 四、建設(shè)內(nèi)容 （一）改革人才培養(yǎng)模式 建立由行業(yè)專家、 企業(yè) 專家、學校教師共同組成的教學指導委員會，研究本專業(yè)職業(yè)崗位（群）必備的專業(yè)能力，正確定位專業(yè)培養(yǎng)目標。對畢業(yè)生在機械制造企業(yè)從事機械加工工藝、數(shù)控加工程序編制及加工、其他機械制造設(shè)備操作與管理 、產(chǎn)品質(zhì)量檢測、機械加工設(shè)備銷售及售后服務(wù)、企業(yè)現(xiàn)場管理等崗位必須具備的職業(yè)能力進行分析，將崗位工作劃分為若干項任務(wù)，開發(fā)出機械加工專業(yè)群的能力標準。堅持以 育人為根本， 以 培養(yǎng)學生的全面素質(zhì)、實踐能力和創(chuàng)新能力為重點， 通過 基于工作 過程 課程 體系建設(shè) 創(chuàng)新教學模式，積極探索工學結(jié)合、產(chǎn)學結(jié)合的新型人才培養(yǎng)模式 。從職業(yè)崗位（群）工作任務(wù)出發(fā)確定專業(yè)課程、按照中職教育基本規(guī)律組織教學。加大校企“訂單式”聯(lián)合培養(yǎng) 的 實踐訓練 力度，全程按照企業(yè)的要求培養(yǎng)人才，通過學生到企業(yè)崗位工作實踐，真正實現(xiàn)人才培養(yǎng)的工學交替，在企業(yè)環(huán)境中提升崗位技能，使人才培養(yǎng)更加符合企業(yè)崗位的需要，真正實現(xiàn)學生能力與企業(yè)崗位需求的無縫對接。建設(shè)期內(nèi)，力爭和 5 家左右規(guī)模較大、經(jīng)濟效益好的企業(yè)建立穩(wěn)定的 “ 訂單式”人才培養(yǎng) 合作 。 （二）深化課程體系、教學模式和評價模式的改革 17 按照基于工作過程的課程建設(shè)思路，完成涵蓋課程目標、教學內(nèi)容、 教學目標 、教學進度、考核標準、教學效果等內(nèi)容的專業(yè) 主干 課程教學大綱 、實訓教學大綱 建設(shè)。 通過對 專業(yè) 崗位 群人才培養(yǎng)規(guī)格進行調(diào)研和分析，實現(xiàn)課程評價的標準化 ， 根據(jù)機械加工技術(shù)應(yīng)用各職業(yè)崗位（群）的能力要求、企業(yè)技術(shù)需求和參照國家職業(yè)技能認證的資格標準建立本專業(yè)課程評估辦法。實行知識、技術(shù)應(yīng)用能力、操作能力相結(jié)合的上機考核、考試、鑒定。將主干課程教學內(nèi)容同職業(yè)技能鑒定相應(yīng)模塊結(jié)合，各課程 教學效果的評定以職業(yè)技能鑒定的 結(jié)果作 為考核標準。 大力推行“教、學、做”一體化教學，改進現(xiàn)有教學方法和教學手段，提高教學 效果 。建設(shè)期內(nèi)將組織教師對“基于工作過程教學”的教學設(shè)計與教學方法進行進一步的探索，實現(xiàn)教學模式的根本性轉(zhuǎn)變，深入開展“案例教學”、“項目教學”、“模擬教學”、“崗位教學”。通過數(shù)字仿真等信息化教學方式，堅持“做中學”、“做中教”，優(yōu)化教學過程，增強教學的實踐性和實效性。 以人才培養(yǎng)對接用人需求、專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)、課程對接崗位、教材對接技能為切入點，深化教學內(nèi)容改革。建立由行業(yè)、企業(yè)、學校和有 關(guān)社會組織等多方參與的教材建設(shè)機制，針對崗位技能要求變化，在現(xiàn)有教材基礎(chǔ)上開發(fā)補充性、更新性和延伸性的教輔資料 。 按照精品課程要求，在兩年內(nèi)建設(shè)好 2 門工學結(jié)合核心課程，組織編寫好 2 門校本教材，制作 4 門工學結(jié)合核心課程課件，在 區(qū)域內(nèi)起到示范 、引領(lǐng) 作用。 （三）加強師資隊伍建設(shè) 18 加大師資培養(yǎng)力度，引進優(yōu)秀人才，建成一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、團結(jié)協(xié)作的專業(yè)教學團隊。鼓勵和支持青年教師提高學歷層次，攻讀碩士學位，優(yōu)化專業(yè)知識結(jié)構(gòu)。 培養(yǎng) 12 名專業(yè)帶頭人， 使其具有扎實的專業(yè)理論知識、精湛的實踐操作技能 及較強的組織協(xié)調(diào)能力，能帶領(lǐng)專業(yè)教學團隊開展教學改革和課程開發(fā)，在專業(yè)建設(shè)和教學改革中發(fā)揮帶頭作用。在現(xiàn)有專業(yè)教師中選拔 4名業(yè)績突出的教師作為骨干教師進行重點培養(yǎng)，分期分批到企業(yè)掛職鍛煉半年以上，參加教育部組織的師資培訓班，拓寬視野，更新理念，提高教師的實踐動手能力和技術(shù)研發(fā)能力，使之成為管理、專業(yè)等方面的技術(shù)骨干。 加強 教師實踐能力培養(yǎng) ， 加快“雙師型”教師隊伍的建設(shè)步伐，專業(yè)課教師每年要確保 12 個月在生產(chǎn)一線，到學校實訓工廠、相關(guān)企業(yè)工作，要在 12 年內(nèi)全部通過技能等級考核，取得高級 技能 以上證書，“雙師 型”教師比例達到100%。 聘請有 5 年以上企業(yè)工作經(jīng)驗，實踐經(jīng)驗豐富的 高技能人才和企業(yè)專家 4 人 。建成一支穩(wěn)定的能適應(yīng)教學需要、有較強的教學組織能力、責任心強的兼職教師隊伍。 （四）完善實訓基地建設(shè) 創(chuàng)建生產(chǎn)性、仿真型的職業(yè)訓練環(huán)境， 在 原數(shù)控加工實訓車間、 焊接車間、 CAD/CAM 實訓室 等實訓設(shè)施 基礎(chǔ)上， 進