【正文】 群）的職業(yè)能力要求和對應職業(yè)標準優(yōu)化教學內(nèi)容，課程內(nèi)容力求符合專業(yè)對應就業(yè)崗位對員工綜合職業(yè)能力的要求。通過對職業(yè)標準中應知、應會考核點分析， 理清考核點 與專業(yè)課程教學內(nèi)容的對應關系，整合教材內(nèi)容，突出教學重點 。 針對企業(yè)訂單和崗位技能要求變化，在現(xiàn)有教材基礎上補充新的知識和技能。根據(jù)不同專業(yè)特點對基礎知識的要求，學校在教學中加強公共基礎課與專業(yè)技能課程的銜接，突出公共基礎課程的職教特色，在完成基 本 教學內(nèi)容的同時，強化與本專業(yè)相關知識和技能的教學，既有利于學生學習掌握專業(yè)知識技能， 又 有利于學生繼續(xù)學習和持續(xù)發(fā)展。 全面推行“雙證書”，教考分離，突出技能達標考核。 學校積極改革考核模式，做到教考分離，注重學歷教育課程考試與職業(yè)資格鑒定相結(jié)合。學校建立有國家 職業(yè) 技能鑒定所和特種作業(yè)考試中心， 鑒定范圍涵蓋各專業(yè)對應的主要職業(yè)（工種）。 由鑒定所建立題庫，根據(jù)專業(yè)教學 實施方案 的教學活動安排，組織對各專業(yè)學生的技能鑒定，技能達標率作為教學質(zhì)量評價的主要指標。近年來學校參加省市級6 技能大賽取得了優(yōu)異成績， 2020 年 廣元市第三屆職業(yè)技能大賽我校 師 生獲 10 項團體獎、 8個 一等獎、 20 個 二等獎。 2020年四川省職業(yè)院校學生技能大賽，學生尹強、胡秋林、徐聰獲“園區(qū)網(wǎng)互聯(lián)及網(wǎng)站建設”項目二等獎。 近三年來，畢業(yè)生“雙證書”獲取率達 %、就業(yè)率達 98%。 創(chuàng)新管理機制， 內(nèi)部管理規(guī)范、精細化。 通過建立健全制度，推進學校內(nèi)部管理的民主化、科學化、法制化、精細化進程。 學校建立了涵蓋招生就業(yè)、教育教學常規(guī)管理、資產(chǎn)管理、賬務管理、教職工考核等方面的制度， 實現(xiàn)了崗位目標管理。把學校 崗位工作考核評價 與主管部門和政府督導評估指標體 系有機結(jié)合起來，理順了學校章程、領導體制、發(fā)展規(guī)劃、基本制度、質(zhì)量管理、教職工權(quán)益之間的縱橫關系，為今后學校管辦分離、中介評估打下了堅實的基礎。 學生電子學籍、資產(chǎn)和財務管理嚴格規(guī)范，實現(xiàn)了無紙化、網(wǎng)絡化管理，信息全面準確。 學校 2020 年被省教育廳認定為“四川省重點中等職業(yè)學?！?， 2020 年被教育部認定批準為“國家級重點中等職業(yè)學?！?， 2020 年 9月被省委、省政府授予“四川省教育系統(tǒng)先進集體”榮譽稱號。 第二部分 建設目標與思路 一、 指導思想 堅持以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，以科學發(fā)展觀為統(tǒng)領 ，認真貫徹黨的教育方針，全面推進素質(zhì)教育。 堅持以服務為宗旨 、 以就業(yè)為導向 、 以質(zhì)量為核心，深化教育模式改革，推進教育機制創(chuàng)新。 堅持高端引領、多7 元辦學、內(nèi)涵發(fā)展，強化校企合作，深化教學改革，加強專業(yè) 和師資隊伍 建設，增強教學核心競爭能力 ，著力提高 人 才質(zhì)量 ，突出辦學特色 。 使學校在中等職業(yè)教育改革發(fā)展中發(fā)揮引領、骨干和輻射作用，進一步提高學校服務經(jīng)濟社會發(fā)展的能力，提升中等職業(yè)教育的國家貢獻率和社會吸引力，為國家培養(yǎng)大批高素質(zhì)技能型人才做出更大貢獻。 二、 基本思路 工作思路 ：圍繞建設國家級中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范 學校的辦學目標，以科學發(fā)展觀為指導，堅持高端引領、多元辦學、內(nèi)涵發(fā)展，重點建設以汽車運用與維修、 服裝設計與工藝、機械加工技術(shù) 專業(yè)為重點的專業(yè) 群 ；進一步深化以校企合作、工學結(jié)合為核心的人才培養(yǎng)模式和一體化課程體系改革，不斷提高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量；加強師資隊伍建設，打造一支有豐富企業(yè)實踐經(jīng)驗和國際視野的一體化師資隊伍；提升學校辦學實力，豐富學校辦學內(nèi)涵，發(fā)揮示范和引領作用。 戰(zhàn)略思考和 基本路徑 ：發(fā)展是硬道理，改革是促進發(fā)展的不竭動力，要緊盯國際、國內(nèi)職業(yè)教育發(fā)展趨勢，積極學習和吸納職業(yè)教育前沿領域的先進經(jīng)驗和 方法，不斷創(chuàng)新學校建設和發(fā)展的思路。認真抓住國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學校建設這一契機，進一步 優(yōu)化 設施，加強軟件建設，以汽車運用與維修、 服裝設計與工藝、機械加工技術(shù) 專業(yè)等 重點 專業(yè)來帶動 相關 專業(yè)群建設。在師資隊伍建設上采取與企業(yè)緊密 合作 ，依托國內(nèi)外先進職業(yè)院校培養(yǎng)、打造高8 素質(zhì)教師隊伍。在示范學校項目建設管理上，以“分級管理、責任到人”為原則開展實施，全面落實本方案提出的各項目標。 三、 建設目標 緊緊圍繞廣元經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整、產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級和新農(nóng)村建設任務，進一步加強學科專業(yè)、師資隊伍、基礎設施、管理服務和實驗實訓 基地建設。以專業(yè)建設為抓手，將汽車運用與維修、 機械加工技術(shù)、服裝設計與工藝、 電子技術(shù)應用、計算機應用 等 專業(yè)作為骨干專業(yè)，使之成為特色鮮明 ， 在省內(nèi)乃至全國有影響力的品牌專業(yè)。充分發(fā)揮校企合作的作用，在企業(yè)技術(shù)人員、管理人員參與下，形成特色鮮明的工學結(jié)合、校企合作的人才培養(yǎng)模式。進一步 優(yōu)化升級 實訓設施，建立融教學、培訓、職業(yè)技能鑒定、生產(chǎn)開發(fā)于一體的教學、實訓 基地 。加大從行業(yè)、企業(yè)聘任高技能兼職教師比例，充分發(fā)揮行業(yè) 企業(yè) 作用，努力建設一支符合職業(yè)性、開放性、專兼結(jié)合、樂教善教的“雙師型”專業(yè)教師團隊。根據(jù)企業(yè)實 際需求，逐步建立起以國家職業(yè)標準為依據(jù)、以工作任務為導向、以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的一體化課程教學體系，實現(xiàn)能力培養(yǎng)與工作崗位的融合、理論教學與技能訓練的融合、課程考試與技能鑒定的融合。 通過創(chuàng)建改革發(fā)展示范學校，使學校在辦學模式、培養(yǎng)模式、教學模式、教育內(nèi)容、隊伍建設、內(nèi)部管理、評價模式等方面取得跨越式發(fā)展，辦學特色與優(yōu)勢更加鮮明、突出，綜合辦學實力與辦學質(zhì)量進入同類學校領先行列。 到 2020 年，將學校建設成為全國中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學校，在 中等職業(yè)學校 中9 發(fā)揮發(fā)展示范、改革示范、管理示范的骨干 、 引領、輻射 、帶動作用 。 第三部分 重點建設內(nèi)容 （一） 重點支持專業(yè)建設計劃 專業(yè) 一 ：汽車運用與維修重點支持專業(yè)建設 計 劃 一、需求論證 我國汽車 工業(yè) 迅猛發(fā)展 ,每年 以 12%14%的速度增加 ，預計到 2020 年，我國汽車保有量將超過 億輛 ， 即每 10人就擁有一輛汽車 ， 成為世界第一大汽車消費市場。隨著汽車新工藝和新技術(shù)的 普及應用， 對 汽車行業(yè) 從業(yè)人員的素質(zhì)、知識和能力提出了更高的要求。目前 ， 汽車維修已從以機械修理為核心的傳統(tǒng)汽車維 修向以汽車 電子 技術(shù)、機電一體化綜合診斷技術(shù)為核心的現(xiàn)代 化 汽車維修發(fā)展。 現(xiàn)有 汽車維修行業(yè)從業(yè)人員大多數(shù)文化程度不高 ,熟練掌握現(xiàn)代汽車新技術(shù)的高級維修技術(shù)人才更是微乎其微 ， 汽車運用技術(shù)人員嚴重缺乏 ，該專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)前景廣闊 。 二、建設目標 適應汽車制造業(yè)與汽配、汽修產(chǎn)業(yè)的發(fā)展 趨勢及汽車駕駛培訓需求 ，深化工學交替與訂單培訓模式 ， 構(gòu)建基于工作過程的課程體系，高標準建設核心課程資源；打造一支教學理念先進、實踐技能高超、 “雙師 型 ”結(jié)構(gòu)合理的專兼結(jié)合專業(yè)教師隊伍；建成具有真實工作場景，集教學、生產(chǎn)、社10 會培訓、技能鑒定和技術(shù)服務于一體的現(xiàn)代化汽車維修實訓基地； 踐行并豐富 工學結(jié)合、校企合作 人才培養(yǎng)模式， 融入?yún)^(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展，強化社會服務能力建設。使本專業(yè)成為川北地區(qū)具有引領和示范作用的汽車維修領域技能型人才培養(yǎng)的重要基地。 三、建設思路 通過建設，完善部分硬件設備， 優(yōu)化辦學條件， 形成能對外開展技術(shù)服務、技能培訓的校內(nèi)實訓基地，體現(xiàn)校內(nèi)實訓基地的生產(chǎn)化思路，并為構(gòu)建“教、學、做”一體化的教學環(huán)境奠定硬件基礎。 通過建設，使師資水平得 到大幅度提高，探索校企崗位輪換、職業(yè)能力遞進的工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式；重構(gòu)新模式下的課程體系，建立完善的教學質(zhì)量保障體系。 四、建設內(nèi)容 （一）深化工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革 自新生入校就進行與企業(yè)實際相結(jié)合的專業(yè)入學教育活動，使學生對未來自己所從事的實際工作崗位有初步的認識。第一學期階段，學生在校內(nèi)進行理論和實踐教學，打好知識技能基礎；自第二學期起， 根據(jù) 汽車維修生產(chǎn)實際，選派優(yōu)秀學生到合作企業(yè)進行工學交替學習。每學期到企業(yè)鍛煉的時間不少于 3 周。使學生對所學知識很好與工作實際結(jié)合。第三學期繼續(xù)進行工學交替短期實 訓的學習，短期實訓的時間可以延長。第四學期 強化技能鑒定，學習汽車駕駛技能， 加強學生的職業(yè) 素養(yǎng) 教育。在打下兩年堅實理論基礎和技能 實 訓的基礎上，第五 、 六學期安排學生在校外對口企業(yè)11 頂崗實習，頂崗實習由企業(yè)技術(shù)人員和學校教師共同指導，頂崗實習成績由企業(yè)和學校共同評定，由企業(yè)給學生發(fā)放“工作經(jīng)歷證書”。學校派駐輔導老師進工廠，一方面負責學生的生活學習情況，另一方面結(jié)合自身專業(yè)知識，學習提高 業(yè)務水平 ，爭取獲得企業(yè)的 相關技 能證書或職業(yè)資格證書，發(fā)揮自身專業(yè)特長，替工廠解決實際 生產(chǎn)問題 。企業(yè)和學校進行深度 合作 ， 與 3 家 以上 企 業(yè) 建立穩(wěn)定的 合作 關系 ，校企共建工學結(jié)合人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控及保障體系 ， 充分滿足學生頂崗實習需要。 （二）改革課程設置與教學內(nèi)容 依據(jù)職業(yè)能力要求，校企合作重構(gòu)課程體系。通過對汽車維修服務崗位群的具體分析，按照汽車維修服務的工作流程，借鑒企業(yè)培訓標準，與企業(yè)技術(shù)人員一起，通過召開專家訪談會等多種形式， 將崗位能力劃分為若干項任務， 歸納出典型工作任務。參照國家汽車維修工職業(yè)標準，同時根據(jù)汽車維修服務工作過程需要的計劃制定、工作組織、實施和維修質(zhì)量檢查評估要求，按照調(diào)研、能力分析、確定 任務 、開發(fā)學習情境的技術(shù)路線，將職 業(yè)能力要求進行整合，開發(fā)出 適合本專業(yè)技能教學的項目 。充分利用企業(yè)資源，從學習情境入手，對每個學習情境按照能力標準、場地準備、工具準備、操作要點、技術(shù)要求、考核標準等方面進行建設。 按照基于工作過程的課程建設思路，完成涵蓋課程目標、教學內(nèi)容、 教學目標 、教學進度、考核標準、教學效果等內(nèi)容的專業(yè) 主干 課程教學大綱 、實訓教學大綱 建設。 按照精品課程要求，建設好 2 門工學結(jié)合核心課程，組織編寫好2 門校本教材，制作 4 門工學結(jié)合核心課程課件，在 區(qū)域內(nèi)12 起到示范 、引領 作用。 在基于工作過程課程體系 建設 以及具體學習情境設計中，將學生的 職業(yè)素質(zhì)訓導 養(yǎng)成 作為其內(nèi)容