【正文】 群）的職業(yè)能力要求和對(duì)應(yīng)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，課程內(nèi)容力求符合專業(yè)對(duì)應(yīng)就業(yè)崗位對(duì)員工綜合職業(yè)能力的要求。通過對(duì)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中應(yīng)知、應(yīng)會(huì)考核點(diǎn)分析， 理清考核點(diǎn) 與專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容的對(duì)應(yīng)關(guān)系，整合教材內(nèi)容，突出教學(xué)重點(diǎn) 。 針對(duì)企業(yè)訂單和崗位技能要求變化，在現(xiàn)有教材基礎(chǔ)上補(bǔ)充新的知識(shí)和技能。根據(jù)不同專業(yè)特點(diǎn)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的要求，學(xué)校在教學(xué)中加強(qiáng)公共基礎(chǔ)課與專業(yè)技能課程的銜接，突出公共基礎(chǔ)課程的職教特色，在完成基 本 教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，強(qiáng)化與本專業(yè)相關(guān)知識(shí)和技能的教學(xué)，既有利于學(xué)生學(xué)習(xí)掌握專業(yè)知識(shí)技能， 又 有利于學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展。 全面推行“雙證書”，教考分離，突出技能達(dá)標(biāo)考核。 學(xué)校積極改革考核模式，做到教考分離，注重學(xué)歷教育課程考試與職業(yè)資格鑒定相結(jié)合。學(xué)校建立有國家 職業(yè) 技能鑒定所和特種作業(yè)考試中心， 鑒定范圍涵蓋各專業(yè)對(duì)應(yīng)的主要職業(yè)（工種）。 由鑒定所建立題庫，根據(jù)專業(yè)教學(xué) 實(shí)施方案 的教學(xué)活動(dòng)安排，組織對(duì)各專業(yè)學(xué)生的技能鑒定，技能達(dá)標(biāo)率作為教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的主要指標(biāo)。近年來學(xué)校參加省市級(jí)6 技能大賽取得了優(yōu)異成績(jī)， 2020 年 廣元市第三屆職業(yè)技能大賽我校 師 生獲 10 項(xiàng)團(tuán)體獎(jiǎng)、 8個(gè) 一等獎(jiǎng)、 20 個(gè) 二等獎(jiǎng)。 2020年四川省職業(yè)院校學(xué)生技能大賽，學(xué)生尹強(qiáng)、胡秋林、徐聰獲“園區(qū)網(wǎng)互聯(lián)及網(wǎng)站建設(shè)”項(xiàng)目二等獎(jiǎng)。 近三年來，畢業(yè)生“雙證書”獲取率達(dá) %、就業(yè)率達(dá) 98%。 創(chuàng)新管理機(jī)制， 內(nèi)部管理規(guī)范、精細(xì)化。 通過建立健全制度，推進(jìn)學(xué)校內(nèi)部管理的民主化、科學(xué)化、法制化、精細(xì)化進(jìn)程。 學(xué)校建立了涵蓋招生就業(yè)、教育教學(xué)常規(guī)管理、資產(chǎn)管理、賬務(wù)管理、教職工考核等方面的制度， 實(shí)現(xiàn)了崗位目標(biāo)管理。把學(xué)校 崗位工作考核評(píng)價(jià) 與主管部門和政府督導(dǎo)評(píng)估指標(biāo)體 系有機(jī)結(jié)合起來，理順了學(xué)校章程、領(lǐng)導(dǎo)體制、發(fā)展規(guī)劃、基本制度、質(zhì)量管理、教職工權(quán)益之間的縱橫關(guān)系，為今后學(xué)校管辦分離、中介評(píng)估打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 學(xué)生電子學(xué)籍、資產(chǎn)和財(cái)務(wù)管理嚴(yán)格規(guī)范，實(shí)現(xiàn)了無紙化、網(wǎng)絡(luò)化管理，信息全面準(zhǔn)確。 學(xué)校 2020 年被省教育廳認(rèn)定為“四川省重點(diǎn)中等職業(yè)學(xué)?！保?2020 年被教育部認(rèn)定批準(zhǔn)為“國家級(jí)重點(diǎn)中等職業(yè)學(xué)?！?， 2020 年 9月被省委、省政府授予“四川省教育系統(tǒng)先進(jìn)集體”榮譽(yù)稱號(hào)。 第二部分 建設(shè)目標(biāo)與思路 一、 指導(dǎo)思想 堅(jiān)持以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng) ，認(rèn)真貫徹黨的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。 堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨 、 以就業(yè)為導(dǎo)向 、 以質(zhì)量為核心，深化教育模式改革，推進(jìn)教育機(jī)制創(chuàng)新。 堅(jiān)持高端引領(lǐng)、多7 元辦學(xué)、內(nèi)涵發(fā)展，強(qiáng)化校企合作，深化教學(xué)改革，加強(qiáng)專業(yè) 和師資隊(duì)伍 建設(shè)，增強(qiáng)教學(xué)核心競(jìng)爭(zhēng)能力 ，著力提高 人 才質(zhì)量 ，突出辦學(xué)特色 。 使學(xué)校在中等職業(yè)教育改革發(fā)展中發(fā)揮引領(lǐng)、骨干和輻射作用，進(jìn)一步提高學(xué)校服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力，提升中等職業(yè)教育的國家貢獻(xiàn)率和社會(huì)吸引力，為國家培養(yǎng)大批高素質(zhì)技能型人才做出更大貢獻(xiàn)。 二、 基本思路 工作思路 ：圍繞建設(shè)國家級(jí)中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范 學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，堅(jiān)持高端引領(lǐng)、多元辦學(xué)、內(nèi)涵發(fā)展，重點(diǎn)建設(shè)以汽車運(yùn)用與維修、 服裝設(shè)計(jì)與工藝、機(jī)械加工技術(shù) 專業(yè)為重點(diǎn)的專業(yè) 群 ；進(jìn)一步深化以校企合作、工學(xué)結(jié)合為核心的人才培養(yǎng)模式和一體化課程體系改革，不斷提高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量；加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，打造一支有豐富企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和國際視野的一體化師資隊(duì)伍；提升學(xué)校辦學(xué)實(shí)力，豐富學(xué)校辦學(xué)內(nèi)涵，發(fā)揮示范和引領(lǐng)作用。 戰(zhàn)略思考和 基本路徑 ：發(fā)展是硬道理，改革是促進(jìn)發(fā)展的不竭動(dòng)力，要緊盯國際、國內(nèi)職業(yè)教育發(fā)展趨勢(shì)，積極學(xué)習(xí)和吸納職業(yè)教育前沿領(lǐng)域的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和 方法，不斷創(chuàng)新學(xué)校建設(shè)和發(fā)展的思路。認(rèn)真抓住國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)這一契機(jī)，進(jìn)一步 優(yōu)化 設(shè)施，加強(qiáng)軟件建設(shè)，以汽車運(yùn)用與維修、 服裝設(shè)計(jì)與工藝、機(jī)械加工技術(shù) 專業(yè)等 重點(diǎn) 專業(yè)來帶動(dòng) 相關(guān) 專業(yè)群建設(shè)。在師資隊(duì)伍建設(shè)上采取與企業(yè)緊密 合作 ，依托國內(nèi)外先進(jìn)職業(yè)院校培養(yǎng)、打造高8 素質(zhì)教師隊(duì)伍。在示范學(xué)校項(xiàng)目建設(shè)管理上，以“分級(jí)管理、責(zé)任到人”為原則開展實(shí)施，全面落實(shí)本方案提出的各項(xiàng)目標(biāo)。 三、 建設(shè)目標(biāo) 緊緊圍繞廣元經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整、產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級(jí)和新農(nóng)村建設(shè)任務(wù)，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)科專業(yè)、師資隊(duì)伍、基礎(chǔ)設(shè)施、管理服務(wù)和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn) 基地建設(shè)。以專業(yè)建設(shè)為抓手，將汽車運(yùn)用與維修、 機(jī)械加工技術(shù)、服裝設(shè)計(jì)與工藝、 電子技術(shù)應(yīng)用、計(jì)算機(jī)應(yīng)用 等 專業(yè)作為骨干專業(yè)，使之成為特色鮮明 ， 在省內(nèi)乃至全國有影響力的品牌專業(yè)。充分發(fā)揮校企合作的作用，在企業(yè)技術(shù)人員、管理人員參與下，形成特色鮮明的工學(xué)結(jié)合、校企合作的人才培養(yǎng)模式。進(jìn)一步 優(yōu)化升級(jí) 實(shí)訓(xùn)設(shè)施，建立融教學(xué)、培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定、生產(chǎn)開發(fā)于一體的教學(xué)、實(shí)訓(xùn) 基地 。加大從行業(yè)、企業(yè)聘任高技能兼職教師比例，充分發(fā)揮行業(yè) 企業(yè) 作用，努力建設(shè)一支符合職業(yè)性、開放性、專兼結(jié)合、樂教善教的“雙師型”專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)。根據(jù)企業(yè)實(shí) 際需求，逐步建立起以國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)、以工作任務(wù)為導(dǎo)向、以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的一體化課程教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)能力培養(yǎng)與工作崗位的融合、理論教學(xué)與技能訓(xùn)練的融合、課程考試與技能鑒定的融合。 通過創(chuàng)建改革發(fā)展示范學(xué)校，使學(xué)校在辦學(xué)模式、培養(yǎng)模式、教學(xué)模式、教育內(nèi)容、隊(duì)伍建設(shè)、內(nèi)部管理、評(píng)價(jià)模式等方面取得跨越式發(fā)展，辦學(xué)特色與優(yōu)勢(shì)更加鮮明、突出，綜合辦學(xué)實(shí)力與辦學(xué)質(zhì)量進(jìn)入同類學(xué)校領(lǐng)先行列。 到 2020 年，將學(xué)校建設(shè)成為全國中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校，在 中等職業(yè)學(xué)校 中9 發(fā)揮發(fā)展示范、改革示范、管理示范的骨干 、 引領(lǐng)、輻射 、帶動(dòng)作用 。 第三部分 重點(diǎn)建設(shè)內(nèi)容 （一） 重點(diǎn)支持專業(yè)建設(shè)計(jì)劃 專業(yè) 一 ：汽車運(yùn)用與維修重點(diǎn)支持專業(yè)建設(shè) 計(jì) 劃 一、需求論證 我國汽車 工業(yè) 迅猛發(fā)展 ,每年 以 12%14%的速度增加 ，預(yù)計(jì)到 2020 年，我國汽車保有量將超過 億輛 ， 即每 10人就擁有一輛汽車 ， 成為世界第一大汽車消費(fèi)市場(chǎng)。隨著汽車新工藝和新技術(shù)的 普及應(yīng)用， 對(duì) 汽車行業(yè) 從業(yè)人員的素質(zhì)、知識(shí)和能力提出了更高的要求。目前 ， 汽車維修已從以機(jī)械修理為核心的傳統(tǒng)汽車維 修向以汽車 電子 技術(shù)、機(jī)電一體化綜合診斷技術(shù)為核心的現(xiàn)代 化 汽車維修發(fā)展。 現(xiàn)有 汽車維修行業(yè)從業(yè)人員大多數(shù)文化程度不高 ,熟練掌握現(xiàn)代汽車新技術(shù)的高級(jí)維修技術(shù)人才更是微乎其微 ， 汽車運(yùn)用技術(shù)人員嚴(yán)重缺乏 ，該專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)前景廣闊 。 二、建設(shè)目標(biāo) 適應(yīng)汽車制造業(yè)與汽配、汽修產(chǎn)業(yè)的發(fā)展 趨勢(shì)及汽車駕駛培訓(xùn)需求 ，深化工學(xué)交替與訂單培訓(xùn)模式 ， 構(gòu)建基于工作過程的課程體系，高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)核心課程資源；打造一支教學(xué)理念先進(jìn)、實(shí)踐技能高超、 “雙師 型 ”結(jié)構(gòu)合理的專兼結(jié)合專業(yè)教師隊(duì)伍；建成具有真實(shí)工作場(chǎng)景，集教學(xué)、生產(chǎn)、社10 會(huì)培訓(xùn)、技能鑒定和技術(shù)服務(wù)于一體的現(xiàn)代化汽車維修實(shí)訓(xùn)基地； 踐行并豐富 工學(xué)結(jié)合、校企合作 人才培養(yǎng)模式， 融入?yún)^(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，強(qiáng)化社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)。使本專業(yè)成為川北地區(qū)具有引領(lǐng)和示范作用的汽車維修領(lǐng)域技能型人才培養(yǎng)的重要基地。 三、建設(shè)思路 通過建設(shè)，完善部分硬件設(shè)備， 優(yōu)化辦學(xué)條件， 形成能對(duì)外開展技術(shù)服務(wù)、技能培訓(xùn)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，體現(xiàn)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的生產(chǎn)化思路，并為構(gòu)建“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)環(huán)境奠定硬件基礎(chǔ)。 通過建設(shè)，使師資水平得 到大幅度提高，探索校企崗位輪換、職業(yè)能力遞進(jìn)的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式；重構(gòu)新模式下的課程體系，建立完善的教學(xué)質(zhì)量保障體系。 四、建設(shè)內(nèi)容 （一）深化工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革 自新生入校就進(jìn)行與企業(yè)實(shí)際相結(jié)合的專業(yè)入學(xué)教育活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)未來自己所從事的實(shí)際工作崗位有初步的認(rèn)識(shí)。第一學(xué)期階段，學(xué)生在校內(nèi)進(jìn)行理論和實(shí)踐教學(xué)，打好知識(shí)技能基礎(chǔ)；自第二學(xué)期起， 根據(jù) 汽車維修生產(chǎn)實(shí)際，選派優(yōu)秀學(xué)生到合作企業(yè)進(jìn)行工學(xué)交替學(xué)習(xí)。每學(xué)期到企業(yè)鍛煉的時(shí)間不少于 3 周。使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)很好與工作實(shí)際結(jié)合。第三學(xué)期繼續(xù)進(jìn)行工學(xué)交替短期實(shí) 訓(xùn)的學(xué)習(xí)，短期實(shí)訓(xùn)的時(shí)間可以延長(zhǎng)。第四學(xué)期 強(qiáng)化技能鑒定，學(xué)習(xí)汽車駕駛技能， 加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè) 素養(yǎng) 教育。在打下兩年堅(jiān)實(shí)理論基礎(chǔ)和技能 實(shí) 訓(xùn)的基礎(chǔ)上，第五 、 六學(xué)期安排學(xué)生在校外對(duì)口企業(yè)11 頂崗實(shí)習(xí)，頂崗實(shí)習(xí)由企業(yè)技術(shù)人員和學(xué)校教師共同指導(dǎo)，頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)由企業(yè)和學(xué)校共同評(píng)定，由企業(yè)給學(xué)生發(fā)放“工作經(jīng)歷證書”。學(xué)校派駐輔導(dǎo)老師進(jìn)工廠，一方面負(fù)責(zé)學(xué)生的生活學(xué)習(xí)情況，另一方面結(jié)合自身專業(yè)知識(shí)，學(xué)習(xí)提高 業(yè)務(wù)水平 ，爭(zhēng)取獲得企業(yè)的 相關(guān)技 能證書或職業(yè)資格證書，發(fā)揮自身專業(yè)特長(zhǎng)，替工廠解決實(shí)際 生產(chǎn)問題 。企業(yè)和學(xué)校進(jìn)行深度 合作 ， 與 3 家 以上 企 業(yè) 建立穩(wěn)定的 合作 關(guān)系 ，校企共建工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控及保障體系 ， 充分滿足學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)需要。 （二）改革課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容 依據(jù)職業(yè)能力要求，校企合作重構(gòu)課程體系。通過對(duì)汽車維修服務(wù)崗位群的具體分析，按照汽車維修服務(wù)的工作流程，借鑒企業(yè)培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)，與企業(yè)技術(shù)人員一起，通過召開專家訪談會(huì)等多種形式， 將崗位能力劃分為若干項(xiàng)任務(wù)， 歸納出典型工作任務(wù)。參照國家汽車維修工職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)根據(jù)汽車維修服務(wù)工作過程需要的計(jì)劃制定、工作組織、實(shí)施和維修質(zhì)量檢查評(píng)估要求，按照調(diào)研、能力分析、確定 任務(wù) 、開發(fā)學(xué)習(xí)情境的技術(shù)路線，將職 業(yè)能力要求進(jìn)行整合，開發(fā)出 適合本專業(yè)技能教學(xué)的項(xiàng)目 。充分利用企業(yè)資源，從學(xué)習(xí)情境入手，對(duì)每個(gè)學(xué)習(xí)情境按照能力標(biāo)準(zhǔn)、場(chǎng)地準(zhǔn)備、工具準(zhǔn)備、操作要點(diǎn)、技術(shù)要求、考核標(biāo)準(zhǔn)等方面進(jìn)行建設(shè)。 按照基于工作過程的課程建設(shè)思路，完成涵蓋課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、 教學(xué)目標(biāo) 、教學(xué)進(jìn)度、考核標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)效果等內(nèi)容的專業(yè) 主干 課程教學(xué)大綱 、實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱 建設(shè)。 按照精品課程要求，建設(shè)好 2 門工學(xué)結(jié)合核心課程，組織編寫好2 門校本教材，制作 4 門工學(xué)結(jié)合核心課程課件，在 區(qū)域內(nèi)12 起到示范 、引領(lǐng) 作用。 在基于工作過程課程體系 建設(shè) 以及具體學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)中，將學(xué)生的 職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)導(dǎo) 養(yǎng)成 作為其內(nèi)容