【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 教師激勵(lì)約束機(jī)制。到2012年底，打造一支素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、專(zhuān)兼結(jié)合的“雙師型”專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，能較好的滿足學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的需要。6．立足職教特點(diǎn)，建立多元的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系、學(xué)生評(píng)價(jià)體系和人才評(píng)價(jià)體系對(duì)于職業(yè)學(xué)校學(xué)生評(píng)價(jià)，借鑒建構(gòu)主義，多元智能理論，針對(duì)職業(yè)學(xué)生的個(gè)別差異和職業(yè)教育的規(guī)律 ，突破傳統(tǒng)偏見(jiàn)，張揚(yáng)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和激發(fā)潛能，改變學(xué)生觀和評(píng)價(jià)觀，彰顯學(xué)生個(gè)性，構(gòu)建具有職教特色的中等職業(yè)學(xué)校“以職業(yè)能力為核心”，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的多元化學(xué)生評(píng)價(jià)體系積極推行課程考核方式改革，與企業(yè)共同建立以能力為本位的考核體系，形成科學(xué)合理的課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。公共課和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課實(shí)行教考分離，優(yōu)質(zhì)核心課程建立試題庫(kù)，采用口試、筆試、實(shí)際操作、現(xiàn)場(chǎng)答辯相結(jié)合的考核方法，對(duì)學(xué)生實(shí)施綜合性評(píng)價(jià)。不僅有理論知識(shí)的考核，更有項(xiàng)目、作品、工件等操作動(dòng)手能力的考核；不僅有尺寸合格、功能正常等的結(jié)果考核；也有發(fā)現(xiàn)故障、排除故障等的過(guò)程考核；不僅有仿真環(huán)境下的考核，也有工作崗位生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的考核；不僅有專(zhuān)業(yè)能力考核，也有工作態(tài)度、團(tuán)隊(duì)精神、心理承受能力等關(guān)鍵能力的考核；不僅有學(xué)?？己耍灿衅髽I(yè)考核，在企業(yè)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)（如頂崗實(shí)習(xí)）以企業(yè)考核為主。通過(guò)教師自我評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、企（行）業(yè)評(píng)價(jià)“四位一體”的評(píng)價(jià)方式，認(rèn)真對(duì)課程內(nèi)容、教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)等情況進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)。最終實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)計(jì)劃與生產(chǎn)過(guò)程、課程大綱與崗位技能、教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)際、職業(yè)道德與職業(yè)能力、學(xué)校評(píng)價(jià)與企業(yè)評(píng)價(jià)的“六統(tǒng)一”。7．社會(huì)服務(wù)功能得到較大增強(qiáng)面向區(qū)域現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、現(xiàn)代制造業(yè)和服務(wù)業(yè)，建成集職業(yè)培訓(xùn)、技術(shù)服務(wù)和對(duì)口支援與交流的中職教育社會(huì)服務(wù)體系，完成食用菌推廣中心和新能源電池研發(fā)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)，示范學(xué)校資源作用得到充分發(fā)揮，培訓(xùn)質(zhì)量和服務(wù)水平得到社會(huì)廣泛認(rèn)可。職業(yè)培訓(xùn)和職業(yè)技能鑒定年均達(dá)到4000人次，發(fā)揮在豐縣及周邊地區(qū)職業(yè)培訓(xùn)和職業(yè)技能主陣地作用。建立起科技開(kāi)發(fā)與技術(shù)服務(wù)運(yùn)行機(jī)制，技術(shù)服務(wù)能力增強(qiáng)，為區(qū)域內(nèi)合作企業(yè)提供培訓(xùn)服務(wù)和技術(shù)支持，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地先進(jìn)設(shè)備的作用得到充分發(fā)揮，教學(xué)資源面向社會(huì)開(kāi)放。第三部分 重點(diǎn)建設(shè)內(nèi)容一、中央財(cái)政重點(diǎn)支持專(zhuān)業(yè)建設(shè)計(jì)劃（一）專(zhuān)業(yè)一：數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)建設(shè)計(jì)劃（1）背景分析數(shù)控技術(shù)是制造業(yè)實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化、柔性化、集成化生產(chǎn)的基礎(chǔ)，數(shù)控技術(shù)的應(yīng)用是提高制造業(yè)產(chǎn)品質(zhì)量和勞動(dòng)生產(chǎn)率必不可少的手段，數(shù)控機(jī)床擁有量及其技術(shù)水平的高低是體現(xiàn)一個(gè)國(guó)家戰(zhàn)略地位和綜合國(guó)力的重要標(biāo)志。我國(guó)已成為世界第一大數(shù)控機(jī)床消費(fèi)國(guó)和進(jìn)口國(guó)。未來(lái)數(shù)年內(nèi)，國(guó)內(nèi)數(shù)控機(jī)床年需求量仍將很大。豐縣地處江蘇省北部，是江蘇省重要的勞動(dòng)力輸出地。江蘇實(shí)現(xiàn)新型工業(yè)化，要大力發(fā)展高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代制造業(yè)，而數(shù)控機(jī)床是現(xiàn)代制造業(yè)的核心裝備，這為數(shù)控技術(shù)的廣泛應(yīng)用提供了良好的發(fā)展機(jī)遇。豐縣經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展“十一五”規(guī)劃明確指出，要以壯大電動(dòng)車(chē)產(chǎn)業(yè)集群為主要任務(wù)，轉(zhuǎn)變發(fā)展方式，大力推進(jìn)“工業(yè)強(qiáng)縣”戰(zhàn)略，為數(shù)控技術(shù)的應(yīng)用提供了新的契機(jī)。根據(jù)我校調(diào)研材料統(tǒng)計(jì)，豐縣現(xiàn)有機(jī)械加工企業(yè)210多家，為了提高競(jìng)爭(zhēng)力，各企業(yè)紛紛對(duì)設(shè)備進(jìn)行了更新?lián)Q代，增加了數(shù)控設(shè)備的投入，各類(lèi)機(jī)械制造企業(yè)用于購(gòu)置設(shè)備的總投入突破6000多萬(wàn)元，而其中數(shù)控設(shè)備的投入就占到了60%以上，數(shù)控設(shè)備的年均增長(zhǎng)率達(dá)到45%。企業(yè)一方面逐步將原有普通設(shè)備改造成數(shù)控設(shè)備，另一方面，在新增設(shè)備計(jì)劃中均將數(shù)控設(shè)備列為首位。在未來(lái)的五年內(nèi)，預(yù)計(jì)本地區(qū)設(shè)備數(shù)控化率將由現(xiàn)在的60%增加到70%左右。（2）崗位人才需求分析數(shù)控加工業(yè)的發(fā)展需要大批高技能人才。據(jù)華中科技大學(xué)調(diào)查報(bào)告，在制造業(yè)7000萬(wàn)一線員工中，具備高級(jí)工以上職業(yè)資格的只有4%，60%的員工是初級(jí)工。目前，我國(guó)各職業(yè)院校都加大了培養(yǎng)數(shù)控人才的力度，但大都以數(shù)控加工能力培養(yǎng)為主，數(shù)控機(jī)床維修能力的培養(yǎng)還沒(méi)有引起足夠重視。我國(guó)當(dāng)前缺乏的不是低層次的數(shù)控機(jī)床操作工，而是缺乏“能操作、會(huì)編程、善維修”的數(shù)控技術(shù)高技能人才。調(diào)查統(tǒng)計(jì)資料顯示，影響數(shù)控設(shè)備利用率的因素中，“維修力量不足”%，而影響設(shè)備完好率的因素中，“維修力量不足”和“維修不及時(shí)”合計(jì)占61%（見(jiàn)表11）。在造成數(shù)控設(shè)備故障的原因中，“不正確使用和維護(hù)機(jī)床”%。國(guó)內(nèi)數(shù)控高技能人才缺口達(dá)60萬(wàn)，其中數(shù)控機(jī)床維修人員缺口達(dá)15萬(wàn)，占數(shù)控人才缺口的25%?，F(xiàn)有本科院校相近專(zhuān)業(yè)只開(kāi)設(shè)數(shù)控原理課程，不開(kāi)設(shè)數(shù)控機(jī)床維修課程，中職數(shù)控專(zhuān)業(yè)又都以加工方向的培養(yǎng)為主。企業(yè)數(shù)控機(jī)床維修如果只依靠制造商的售后服務(wù)，對(duì)生產(chǎn)效率影響很大。因而，企業(yè)特別需要既能操作機(jī)床，又能維護(hù)、維修機(jī)床的復(fù)合型人才。表11數(shù)控機(jī)床利用率、完好率調(diào)查表影響利用率的因素影響完好率的因素造成設(shè)備故障的原因影響因素影響率影響因素影響率影響因素影響率維修力量不足%維修力量不足%不正確使用和維護(hù)機(jī)床%生產(chǎn)任務(wù)不飽滿%設(shè)備陳舊老化%接口故障%編程能力限制%維修不及時(shí)%卡板、元件故障%操作能力限制%操作不當(dāng)%機(jī)械故障%設(shè)備陳舊老化%未來(lái)5年內(nèi)，本縣對(duì)數(shù)控維修人才需求量在200人以上，對(duì)數(shù)控機(jī)床編程與操作人員需求量在600人以上。通過(guò)對(duì)我校數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)2002002007年畢業(yè)生中的512名學(xué)生就業(yè)情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析得知，%，%，%，%，%，%。其中，數(shù)控機(jī)床編程與操作、%，是主要就業(yè)崗位。數(shù)控設(shè)備維修保養(yǎng)崗位對(duì)畢業(yè)生基本素質(zhì)要求較高，市場(chǎng)缺口較大，職業(yè)發(fā)展空間較大，就業(yè)質(zhì)量較高?；谏鲜龇治?，確定我校數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格為：面向中小型數(shù)控加工企業(yè)，培養(yǎng)能熟練掌握數(shù)控機(jī)床維修及數(shù)控加工技術(shù)的技能人才。（3）存在的主要問(wèn)題現(xiàn)代制造業(yè)的迅速發(fā)展，需要大批素質(zhì)優(yōu)良的中等技能人才。但是，國(guó)內(nèi)目前的中職教育仍然不能滿足需要。專(zhuān)業(yè)設(shè)置與職業(yè)崗位對(duì)接不夠緊密，人才培養(yǎng)的市場(chǎng)針對(duì)性不強(qiáng)；職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生繼續(xù)學(xué)習(xí)通道不暢，社會(huì)吸引力不足。在數(shù)控人才培養(yǎng)模式上，大都沿用“基本理論仿真訓(xùn)練基本操作訓(xùn)練頂崗實(shí)習(xí)”模式，缺乏真實(shí)的職業(yè)環(huán)境培養(yǎng)和真實(shí)產(chǎn)品加工鍛煉，學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)階段往往與專(zhuān)業(yè)不對(duì)口，使頂崗實(shí)習(xí)流于形式。本專(zhuān)業(yè)從2005年開(kāi)始招生，現(xiàn)有在校生500多人，近三年，畢業(yè)生平均就業(yè)率達(dá)98%以上。（1）依托專(zhuān)業(yè)辦企業(yè)，生產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地初顯特色圍繞數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)，建成了徐州德彥機(jī)械有限責(zé)任公司、徐州鳳陽(yáng)模具有限責(zé)任公司（以下簡(jiǎn)稱(chēng)鳳陽(yáng)模具）等校內(nèi)企業(yè)。本專(zhuān)業(yè)還建有6個(gè)校外實(shí)訓(xùn)基地。校內(nèi)校外基地相互補(bǔ)充，可滿足現(xiàn)有學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)要求。（見(jiàn)表12）。表12 校內(nèi)、校外實(shí)訓(xùn)基地情況統(tǒng)計(jì)表基地名稱(chēng)主要實(shí)訓(xùn)功能主要設(shè)備校內(nèi)基地?cái)?shù)控培訓(xùn)基地?cái)?shù)控車(chē)、銑、加工中心的編程、操作訓(xùn)練、數(shù)控系統(tǒng)拆裝數(shù)控車(chē)12臺(tái)；數(shù)控銑床4臺(tái)；加工中心2臺(tái)； CAD/CAM實(shí)驗(yàn)室一間。數(shù)控雕刻機(jī)1臺(tái)。電火花線切割3臺(tái)；電火花成型機(jī)床1臺(tái)。徐州德彥機(jī)械有限責(zé)任公司金工實(shí)習(xí)、加工工藝參觀、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、數(shù)控曲軸磨床及數(shù)控系統(tǒng)生產(chǎn)、組裝與調(diào)試普通車(chē)、銑、鉆、磨、鏜床，龍門(mén)刨，數(shù)控車(chē)、車(chē)削中心、數(shù)控銑、加工中心、等40多臺(tái)徐州鳳陽(yáng)模具有限責(zé)任公司數(shù)控機(jī)床操作實(shí)訓(xùn)、模具加工實(shí)習(xí)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、畢業(yè)設(shè)計(jì)普通車(chē)、銑、鉆、磨床，數(shù)控車(chē)、數(shù)控銑、加工中心、電火花線切割、電火花成型機(jī)等50多臺(tái)校外基地格力博集團(tuán)數(shù)控編程、加工，生產(chǎn)線機(jī)床數(shù)控車(chē)、數(shù)控銑、加工中心、普通加工設(shè)備200多臺(tái)（套）徐州工程集團(tuán)數(shù)控編程、加工，生產(chǎn)線機(jī)床維護(hù)、故障機(jī)床檢修數(shù)控車(chē)、數(shù)控銑、加工中心、特種加工設(shè)備、普通加工設(shè)備800多臺(tái)套徐州蘇源銀龍電力電纜有限公司數(shù)控編程、加工，生產(chǎn)線機(jī)床維護(hù)、故障機(jī)床檢修數(shù)控車(chē)、數(shù)控銑、加工中心、特種加工設(shè)備、普通加工設(shè)備340多臺(tái)（套）山東魯南機(jī)床有限公司數(shù)控編程、加工，生產(chǎn)線機(jī)床維護(hù)、故障機(jī)床檢修數(shù)控車(chē)、數(shù)控銑、加工中心、特種加工設(shè)備、普通加工設(shè)備、齒輪專(zhuān)用加工設(shè)備230多臺(tái)（套）中德合資?徐州恒天德?tīng)栔毓た萍加邢薰緮?shù)控編程、加工，生產(chǎn)線機(jī)床維護(hù)、故障機(jī)床檢修數(shù)控車(chē)、數(shù)控銑、加工中心、特種加工設(shè)備、普通加工設(shè)備50多臺(tái)（套）徐州友創(chuàng)金屬加工廠數(shù)控編程、加工，生產(chǎn)線機(jī)床維護(hù)、故障機(jī)床檢修數(shù)控車(chē)、數(shù)控銑、加工中心、特種加工設(shè)備、普通加工設(shè)備100多臺(tái)（套）（2）專(zhuān)業(yè)改革取得一定成績(jī)本專(zhuān)業(yè)以2個(gè)公司為平臺(tái)，實(shí)行“學(xué)練做交替”的人才培養(yǎng)模式。其中“學(xué)”是指學(xué)習(xí)“必需、夠用”的基礎(chǔ)知識(shí)；“練”是指基本技能訓(xùn)練，為“做”作準(zhǔn)備；“做”是指以真實(shí)產(chǎn)品為載體所從事的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)。“學(xué)”、“練”、“做”交替進(jìn)行，使學(xué)生逐步成長(zhǎng)為數(shù)控機(jī)床維修和數(shù)控加工方面的行家里手，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高了學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量。如在數(shù)控加工教學(xué)中，要求學(xué)生按小組做一個(gè)完整的產(chǎn)品，要求學(xué)生自已設(shè)計(jì)外形、自己用CAD畫(huà)圖、自已編制加工工藝、自已完成編程、加工、測(cè)量、裝配、交驗(yàn)等全過(guò)程工作，教學(xué)過(guò)程圍繞項(xiàng)目展開(kāi)，穿插進(jìn)行制圖與識(shí)圖、AutoCAD、數(shù)控編程、技術(shù)測(cè)量等內(nèi)容教學(xué)。在數(shù)控機(jī)床維修教學(xué)中，穿插進(jìn)行真實(shí)數(shù)控機(jī)床及其數(shù)控系統(tǒng)的拆裝與聯(lián)調(diào)，或在兩個(gè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地從事生產(chǎn)設(shè)備維護(hù)、數(shù)控機(jī)床裝配。在課程建設(shè)上，把職業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)融入教學(xué)、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)之中，使學(xué)生能更好、更快地成長(zhǎng)為職業(yè)人。在實(shí)際教學(xué)中已經(jīng)按“雙證”體系修改了教學(xué)計(jì)劃，%。對(duì)專(zhuān)業(yè)課程實(shí)行理論、實(shí)踐一體化教學(xué)。在教材建設(shè)上，本專(zhuān)業(yè)教師主編教材多本。(3)師資隊(duì)伍有一定的基礎(chǔ)本專(zhuān)業(yè)有一批高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。有在行業(yè)工作多年、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的技術(shù)骨干，還有在歷次數(shù)控技能大賽中獲得優(yōu)異成績(jī)的技師。師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良。本專(zhuān)業(yè)現(xiàn)有專(zhuān)任專(zhuān)業(yè)教師20人，其中高級(jí)職稱(chēng)5人，中級(jí)職稱(chēng)12人，初級(jí)職稱(chēng)3人，專(zhuān)業(yè)教師中“雙師型”教師16人，占全部專(zhuān)任教師的80%。來(lái)自生產(chǎn)企業(yè)的兼職教師3人，其中高級(jí)職稱(chēng)1人，中級(jí)職稱(chēng)2人。（4）建有國(guó)家數(shù)控培訓(xùn)基地，社會(huì)服務(wù)廣泛開(kāi)展圍繞數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)建有江蘇省數(shù)控緊缺型人才培訓(xùn)基地，基地承擔(dān)著數(shù)控技術(shù)及相關(guān)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、對(duì)外加工、職業(yè)技能鑒定等任務(wù)。還建有普通機(jī)加工、數(shù)控加工、特種加工等生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。在這些實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所中，有一批先進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)設(shè)備。同時(shí)還購(gòu)置安裝了市場(chǎng)主流CAD/CAM軟件、數(shù)控機(jī)床模擬仿真軟件等。利用專(zhuān)業(yè)人才和設(shè)備優(yōu)勢(shì)，廣泛開(kāi)展社會(huì)服務(wù)。近三年為企業(yè)在職技術(shù)人員培訓(xùn)CAD/CAM共1350人次；為其他學(xué)校學(xué)生培訓(xùn)CAD/CAM共450人次；為企業(yè)培訓(xùn)數(shù)控編程人員50人次；利用數(shù)控基地為其他中職學(xué)校培訓(xùn)數(shù)控加工學(xué)員545人次；培訓(xùn)農(nóng)民工（車(chē)、銑加工）1315人次；培訓(xùn)退伍轉(zhuǎn)業(yè)軍人600人次；開(kāi)展數(shù)控車(chē)工、銑工職業(yè)技能鑒定1000余人次；2010年，專(zhuān)業(yè)教師為周邊企業(yè)維修數(shù)控機(jī)床20多臺(tái)次。(5)畢業(yè)生綜合素質(zhì)好本專(zhuān)業(yè)采用“學(xué)、練、做交替”的培養(yǎng)模式，學(xué)生動(dòng)手能力普遍較強(qiáng)。學(xué)生受學(xué)?！奥殬I(yè)素養(yǎng)教育”的培養(yǎng)，養(yǎng)成了誠(chéng)信敬業(yè)、吃苦耐勞、協(xié)作奉獻(xiàn)的品德。在歷屆畢業(yè)生調(diào)查中，用人單位對(duì)我校畢業(yè)生普遍反映良好。（6）本專(zhuān)業(yè)存在的不足本專(zhuān)業(yè)的建設(shè)改革雖然取得了一定的成績(jī)，但是與國(guó)家改革發(fā)展示范中等學(xué)校的要求相比仍然存在較大的差距。主要表現(xiàn)在：①人才培養(yǎng)模式改革需要進(jìn)一步深化，特別是如何構(gòu)建教學(xué)與生產(chǎn)一體化的課程和教學(xué)模式，讓學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中迅速掌握數(shù)控加工技能、迅速形成比較熟練的操作能力，仍然是需要進(jìn)一步解決的問(wèn)題。②基于工作過(guò)程的課程體系還沒(méi)有真正形成。③實(shí)踐性教學(xué)如何讓學(xué)生取得真實(shí)的工作經(jīng)歷，與企業(yè)零距離對(duì)接還需要進(jìn)一步探索。實(shí)訓(xùn)條件與學(xué)生規(guī)模的迅速擴(kuò)張不相適應(yīng)，急需增加一些設(shè)備、設(shè)施。④教師隊(duì)伍還要進(jìn)一步充實(shí)，教師的課程開(kāi)發(fā)能力還需進(jìn)一步提高。（1）總體目標(biāo)改革人才培養(yǎng)模式。深入推行工學(xué)結(jié)合、校企一體、頂崗實(shí)習(xí)；改變單一強(qiáng)調(diào)連續(xù)學(xué)習(xí)為連續(xù)學(xué)習(xí)和分階段培養(yǎng)相結(jié)合，探索以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)人繼續(xù)學(xué)習(xí)模式。改革教學(xué)模式，積極采取項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、場(chǎng)景教學(xué)和模擬教學(xué)等多種教學(xué)方式，增強(qiáng)教育教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。改革評(píng)價(jià)模式，建立以貢獻(xiàn)為導(dǎo)向的學(xué)校評(píng)價(jià)模式和以能力為核心的學(xué)生評(píng)價(jià)模式；探索職業(yè)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)的新途徑、新措施，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境，建設(shè)現(xiàn)代化“技能教室”，創(chuàng)設(shè)功能復(fù)合齊全、校園文化和企業(yè)文化緊密結(jié)合的教學(xué)環(huán)境。創(chuàng)新教材應(yīng)用，開(kāi)發(fā)補(bǔ)充性、更新性和延伸性的教輔資料；依托企業(yè)研發(fā)適應(yīng)新興產(chǎn)業(yè)、新職業(yè)和新崗位的校本教材；實(shí)現(xiàn)教材多種介質(zhì)的立體化融合。創(chuàng)新教學(xué)方式，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)方式的工作過(guò)程導(dǎo)向；更新教學(xué)手段，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，支撐隨時(shí)學(xué)習(xí)；創(chuàng)設(shè)生產(chǎn)服務(wù)模擬場(chǎng)景，特別是通過(guò)數(shù)字仿真、模擬流程、虛擬現(xiàn)實(shí)等方式生動(dòng)直觀地展示知識(shí)、技術(shù)和生產(chǎn)服務(wù)崗位。創(chuàng)新隊(duì)伍建設(shè)，聘用有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的行業(yè)專(zhuān)家、企業(yè)工程技術(shù)人員和社會(huì)能工巧匠等擔(dān)任兼職教師；落實(shí)教師在職進(jìn)修和企業(yè)實(shí)踐制度，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)帶頭人和骨干教師培養(yǎng)。創(chuàng)新管理制度，建立多方參與的決策機(jī)制和教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)機(jī)構(gòu)；創(chuàng)新人事分配制度；完善招生、教學(xué)、資助、免費(fèi)、就業(yè)、財(cái)務(wù)和資產(chǎn)等學(xué)校業(yè)務(wù)管理辦法。（2）具體建設(shè)目標(biāo)①在原“學(xué)練做交替”人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，從工學(xué)結(jié)合的深度和廣度上進(jìn)一步改革，構(gòu)建“校企一體”的連續(xù)學(xué)習(xí)和分階段培養(yǎng)相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。以校內(nèi)、校外生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地為平臺(tái)、以職業(yè)崗位能力訓(xùn)練為主線，把知識(shí)、技能、德育教育貫穿其中，專(zhuān)業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)在虛擬車(chē)間、實(shí)訓(xùn)車(chē)間、生產(chǎn)車(chē)間或維修現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行。專(zhuān)業(yè)教師深入車(chē)間與企業(yè)技術(shù)人員一起從事專(zhuān)業(yè)課教學(xué)。教師和學(xué)生在基地中按班組方式進(jìn)行管理。②深化課程改革，重構(gòu)工作過(guò)程系統(tǒng)化的課程體系。以工作過(guò)程為導(dǎo)向，分析數(shù)控機(jī)床操作、數(shù)控機(jī)床調(diào)整、數(shù)控機(jī)床工藝、數(shù)控編程、質(zhì)量檢驗(yàn)、制圖、維護(hù)等崗位的工作任務(wù)，確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域，重構(gòu)課程體系，把節(jié)約、環(huán)保、質(zhì)量、安全、誠(chéng)信意識(shí)的培養(yǎng)和良好職業(yè)習(xí)慣的養(yǎng)成引入教學(xué)設(shè)計(jì)。研制3本適合項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、場(chǎng)景教學(xué)任務(wù)導(dǎo)向的校本教材，建設(shè)工藝素材庫(kù)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)資源包。③通過(guò)增加必要的設(shè)備，加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，整合教