5淺談小學(xué)科學(xué)探究性學(xué)習(xí)(編輯修改稿)
2024-09-07 04:49 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 過前一節(jié)課的學(xué)習(xí)，已經(jīng)知道了磁鐵能吸引鐵的物質(zhì)。本課教學(xué)在上課開始，我用磁鐵的中間部分去吸引一個小螺絲，學(xué)生發(fā)現(xiàn)吸不起來，而用 磁鐵的兩端卻可以吸起小螺絲，給學(xué)生留下了許多迷惑。通過活動，給學(xué)生以懸念和激情，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的想象力，探究活動就開好了頭。 二、注重學(xué)習(xí)過程，落實探究核心心理學(xué)研究表明。對于兒童來說，態(tài)度的形成需要實踐的過程，技能的形成需要反復(fù)的模仿練習(xí)，而知識的獲取主要通過感性經(jīng)驗的積累。他們常常依靠 第 4 頁 共 7 頁 動手操作來認(rèn)識和理解世界，而他們所能認(rèn)識和理解的也往往局限于他們自己可以動手操作的具體事物。因此，教師應(yīng)該鼓勵兒童，動手動腦做科學(xué)，實驗?zāi)茏寣W(xué)生真正去親身經(jīng)歷一個科學(xué)發(fā)現(xiàn)的典型事例。 實 踐操作，親歷過程有效的科學(xué)探究將動手操作的技能在科學(xué)實驗中的重要性作相對下降，更重要的是能發(fā)現(xiàn)問題，能夠制定一套方案去解決問題，強(qiáng)調(diào)探究性學(xué)習(xí)應(yīng)以活動為主、讓學(xué)生親身經(jīng)歷探究過程、體驗感受探究過程、在實踐中創(chuàng)新。學(xué)生在實踐操作過程 中會產(chǎn)生許多新的想法，新的問題，教師應(yīng)不失時機(jī)地組織學(xué)生合作討論，讓學(xué)生自己想到的用語言表達(dá)出來。學(xué)生在相互交流時，會相互啟發(fā)，取長補(bǔ)短，促進(jìn)思維。在科學(xué)教學(xué)中采用這種實驗操作與討論相結(jié)合的形式，有利于學(xué)生在思考中學(xué)習(xí)新的知識，以運用新的知識進(jìn)行思考。例如：在學(xué)習(xí)三上《 我們周圍的空氣》時，學(xué)生把干磚頭、粉筆頭、干土塊放入水中，就會觀察到它們在水里冒泡泡，說明這些物體內(nèi)部有空氣；也可以把注射器針口放在水中，或把注射器針口對著皮膚推動活塞，就會感知到注射器套管內(nèi)有空氣流出來；還可以擠壓膠皮管、塑料袋（或放入水中擠壓），也會發(fā)現(xiàn)有空氣跑出來。通過這些實驗，學(xué)生認(rèn)識到空氣無處不在，而且把看不見的空氣具體化了。
環(huán)評公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1