探究性學(xué)習(xí)在生物教學(xué)中的應(yīng)用(編輯修改稿)
2025-05-04 03:33 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 腔熱情地投身到自主探究的學(xué)習(xí)中去。比如，在講“生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)”一節(jié)時(shí)，教師鼓勵(lì)同學(xué)們以小品的形式表演長(zhǎng)頸的長(zhǎng)頸鹿和短頸的長(zhǎng)頸鹿適應(yīng)環(huán)境的情況，通過學(xué)生自身的參與，寓教于樂，學(xué)生們都明白了“生物適應(yīng)環(huán)境就生存，不適應(yīng)環(huán)境就會(huì)被淘汰”這一知識(shí)點(diǎn)。古語(yǔ)說“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，只有讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過程中，才能使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，才能在探討中發(fā)現(xiàn)問題，在探索中尋求真知。三．探究性學(xué)習(xí)的方法１．觀察法觀察法是自然常態(tài)條件下，對(duì)事物進(jìn)行周密詳細(xì)的觀察并作出客觀的記錄，對(duì)觀察到的現(xiàn)象，保持客觀的現(xiàn)度，作出周密的分析，揭示事物的本質(zhì)。 隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，人們的觀察工具越來越精密，觀察手段越來越嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)觀察對(duì)象的偏差也越來越小，因此，得出的結(jié)論也越來越科學(xué)。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)草本莖時(shí)，通過放大鏡可以觀察到玉米莖的機(jī)械組織、薄壁組織、維管束三部分；有了光學(xué)顯微鏡不僅能觀察到玉米莖的機(jī)械組織、薄壁組織、維管束，還能觀察到表皮、維管束的木質(zhì)部和韌皮部以及導(dǎo)管、篩管等更微小的結(jié)構(gòu)，從而總結(jié)出草本莖的結(jié)構(gòu)知識(shí)。２．調(diào)查法對(duì)許多問題的探索，往往需要走進(jìn)現(xiàn)實(shí)，接觸實(shí)際進(jìn)行科學(xué)調(diào)查。調(diào)查法主要包括直接調(diào)查（如實(shí)地考察）和間接調(diào)查（如調(diào)查訪問、查閱資料和媒體報(bào)道、上網(wǎng)）。無(wú)論是直接調(diào)查還是間接調(diào)查，都要如實(shí)地做好詳細(xì)記錄并進(jìn)行整理、統(tǒng)計(jì)和分析，得出客觀、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)論。例如，觀看錄像《克隆羊“多莉”的產(chǎn)生》，提出多莉羊?yàn)槭裁磿?huì)長(zhǎng)得像提供細(xì)胞核的那只母羊呢？學(xué)生們可以通過多種渠道調(diào)查，以充分的證據(jù)來證明，從而培養(yǎng)他們獨(dú)立思考、主動(dòng)探究的能力。３．實(shí)驗(yàn)法實(shí)驗(yàn)是科學(xué)研究的重要方法，一般是指在人為控制條件下，研究對(duì)象的變化，從變化結(jié)果中抽象出科學(xué)結(jié)論的方法。實(shí)驗(yàn)通常分為以下幾個(gè)步驟： （1）提出問題（又叫科研課題）：人們對(duì)事物做細(xì)致觀察以后，常常對(duì)一些現(xiàn)象產(chǎn)生的原因做進(jìn)一步探究而提出問題，并且提出的問題必須具有探究的意義。例如，SARS（非典）剛開始傳播時(shí)，人們不知道究竟是什么原因引起的，于是就提出：是什么原因引起SARS（非典）？它的傳播途徑是怎樣的？于是就有了針對(duì)SARS（非典）的研究目標(biāo)，這就是醫(yī)務(wù)科研人員的科研課題。對(duì)于學(xué)生我們應(yīng)該針對(duì)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容去引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問題，然后提出問題。例如：學(xué)習(xí)光合作用時(shí)，探究影響葉綠素形成的環(huán)境因素的實(shí)驗(yàn)中，先介紹日常生活中青蒜苗和黃蒜苗的形成，蔥埋在土壤中的是白色，露在外邊的是綠色，再讓學(xué)生思考：有什么問題需要探究？引導(dǎo)出問題：哪些環(huán)境因素影響葉綠素的形成？（2）提出假設(shè)（也叫假說或猜想）：指對(duì)根據(jù)實(shí)驗(yàn)觀察到的現(xiàn)象、數(shù)據(jù)等提出解釋，用來說明某種現(xiàn)象未經(jīng)最后證實(shí)的論題，也就是對(duì)提出的問題所做出的參考答案。假說一般分為兩個(gè)步驟：第一步，提出假說，即依據(jù)發(fā)現(xiàn)的事實(shí)材料或已知的科學(xué)原理或?qū)W過的知識(shí)，通過創(chuàng)造性思維，提出初步假定；第二步，對(duì)問題的答案做出可能設(shè)想（推斷），即依據(jù)提出的假說，進(jìn)行推理，得出假定性的結(jié)論。例如，（接上一個(gè)例）學(xué)生提出哪些環(huán)境因素影響葉綠素形成的問題后，可以先假設(shè)光照要影響葉綠素的形成，依據(jù)是：日常生活中青蒜苗和黃蒜苗的形成，蔥埋在土壤中的是白色，露在外邊的是綠色。（3）制定并實(shí)施探究實(shí)驗(yàn)方案：包括制定探究實(shí)驗(yàn)計(jì)劃；列出探究實(shí)驗(yàn)所需的材料、工具等；制訂具體探究操作過程。探究是解決問題的重要途徑，指在人為控制的條件下研究事物變化的一種方法。一個(gè)問題常常有多個(gè)可能的答案，但往往只有一個(gè)是正確的。因此，一個(gè)“假說”提出來以后，不一定就是正確的，假說是對(duì)還是錯(cuò)，需要加以驗(yàn)證，即依據(jù)假說或預(yù)期，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。例如，（接上一個(gè)例）讓學(xué)生討論交流：自己怎樣才能種出青蒜苗和黃蒜苗？自己怎樣去遮光？還可以用什么材料？并回家去具體操作和每天記錄。（4）分析并得出結(jié)論：探究實(shí)驗(yàn)的價(jià)值在于獲得驗(yàn)證性的結(jié)果。因此，在探究實(shí)驗(yàn)中要記錄探究實(shí)驗(yàn)的事實(shí)、現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，即捕捉、記錄由實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象帶來的結(jié)果，然后論證、說明探究實(shí)驗(yàn)中的因果關(guān)系，從而得到探究實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。若獲得的結(jié)果與假設(shè)相符，則肯定假設(shè)；若結(jié)果與假設(shè)不相符，則否定假設(shè)。這樣才能最終得出正確的結(jié)論。科學(xué)實(shí)驗(yàn)必須遵循客觀真實(shí)和客觀的基本準(zhǔn)則，即實(shí)驗(yàn)中的觀察一定要實(shí)事求是，一切從實(shí)際出發(fā)，使獲取的材料（事實(shí)、現(xiàn)象、數(shù)據(jù)）盡可能地反映客觀事物的本來面目，不能憑空胡謅，不能片面武斷。只有被實(shí)驗(yàn)證實(shí)了的“假說”才是正確的結(jié)論，科學(xué)的結(jié)論也是理論知識(shí)。例如，（接上一個(gè)例）三周后讓學(xué)生帶上實(shí)驗(yàn)材料分析：青蒜苗和黃蒜苗的形成原因, 得出光照下才能形成葉綠素的結(jié)論，分析出有些黃苗黃色不明顯的原因（有弱光）。（5）表達(dá)、交流：寫出探究的實(shí)驗(yàn)報(bào)告；交流探究實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)論。以上是探究活動(dòng)的一般步驟，由于研究的問題不同，各地條件不同，實(shí)驗(yàn)方法的步驟也有差異，不能死搬硬套，要發(fā)揮各地優(yōu)勢(shì)，因勢(shì)利導(dǎo)，作出最佳方案。同時(shí)在制定并實(shí)施探究實(shí)驗(yàn)方案時(shí)要注重實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性、可行性、簡(jiǎn)便性和可重復(fù)性。所謂科學(xué)性，是指實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊鞔_，實(shí)驗(yàn)原理要正確，實(shí)驗(yàn)材料和實(shí)驗(yàn)手段的選擇要恰當(dāng)，整個(gè)設(shè)計(jì)思路和實(shí)驗(yàn)方法的
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