【文章內(nèi)容簡介】 映教師在某一時期的表現(xiàn)，目的是評價該教師在某一時期、某一方面或幾個方面的進步過程。 45 例 4：過程性教師檔案袋 ? 背景 ? A是幼兒園的一位教師，她希望通過建立教師檔案袋，表明其教師生涯的進步過程，尤其希望表明其在采用“發(fā)展性適用教學法（ developmentally appropriate practices, DAP）”方面的進步過程，如在采用 DAP過程中的知識、技能和能力。 46 ? 目的 ? 追蹤教師采用 DAP教學法的進步過程。 ? 教師檔案閱讀者： A老師、校長。 ? 教師檔案建立者： A老師。 ? 資料 ? 相關(guān)資料包括：在課堂上采用 DAP教學法的理論說明；若干學科的備課計劃；若干學科的單元計劃；若干教學錄像帶（九月份、十二月份、三月份、五月份各一次）；教學日記；若干不同層次的學生作業(yè)；學生進步事跡的記錄；有關(guān) DAP教學法與傳統(tǒng)教學法比較的教師體會等。 47 ? 反思意見 ? A老師每月就自己的進步過程撰寫反思意見。年末，就自己的整個進步過程撰寫總結(jié)報告和分析意見。 ? 評價 ? 老師每月通過撰寫反思意見進行自我評價；學年結(jié)束時，校長對 A老師的進步過程進行評價。在自我評價和校長終結(jié)性評價的基礎(chǔ)上， A老師就采用 DAP教學法的下一個步驟做出決定。 選擇過程性教師檔案袋的理由： A老師希望追蹤自己一年期間的進步過程。 48 2．結(jié)果性教師檔案袋 ? 結(jié)果性教師檔案袋旨在表明某一時期實現(xiàn)預期目標的結(jié)果。 ? 教師針對某一目標建立結(jié)果性教師檔案袋，并為實現(xiàn)目標而努力工作。 ? 最后，教師和評價者可以依據(jù)目標的實現(xiàn)程度，對教師的工作做出評價。 49 例 5：結(jié)果性教師檔案袋 ? 背景 ? B是一所中間學校七年級的理科教師。學區(qū)要求所有理科教師開設(shè)“實驗室理科”課程，并提供了這門指定課程的教師用書。共 28周，每周講授一個概念。教師用書列舉了整個學年實驗室的使用規(guī)則以及教學要求。 50 ? 目的 ? 記錄整個學區(qū)“實驗室理科”課程的實施情況。 ? 教學檔案閱讀者：學區(qū)理科負責人。 ? 教學檔案建立者： B老師。 ? 資料 ? 每周一次的記錄，共 28次記錄，每一次記錄應(yīng)附上典型的學生作業(yè)、備課計劃。 ? 反思意見 ? B老師每周撰寫反思意見，學年結(jié)束時撰寫總結(jié)性反思意見。 51 評價 ? 由學區(qū)理科負責人負責評價，教學檔案袋作為評價的基礎(chǔ)。此外，學區(qū)理科負責人還與教師個人進行面談，并召開小型教師座談會。最后，由學區(qū)理科負責人和教師共同制定下一年的努力目標。 選擇結(jié)果性教師檔案袋的理由：學區(qū)理科負責人要求教師建立結(jié)果性教師檔案袋，目的是對教師實施新課程的情況進行比較，從而從整體上了解新課程（“實驗室理科”課程）的優(yōu)勢和缺陷，以及每位教師實施新課程的優(yōu)點和不足之處，從而做出進一步的決策。 52 3．展示性教師檔案袋 ? 展示性教師檔案袋又稱“成功教學檔案袋”，充分展示教師在某個領(lǐng)域或若干領(lǐng)域的最佳成就，可以用于評比等目的。 ? 例 6：展示性教師檔案袋 ? 背景 ? C是一位計算機教師，正在參加本校的教學評比活動。 ? 目的 ? 獲得教學優(yōu)勝獎。 ? 教師檔案閱讀者：學校領(lǐng)導、學科負責人。 ? 教師檔案建立者： C老師。 53 ? 資料 ? 計算機教師的綜合素質(zhì)主要包括教學、管理和計算機的技能和知識。因此， C老師收集的資料包括能夠充分體現(xiàn)其教學策略和教學效果的備課計劃、單元計劃、學生作業(yè)、教學錄像帶、照片、教學論文、課堂管理條例、學生獲獎作品（應(yīng)用不同的計算機軟件）、致家長信、聯(lián)系家長計劃等。 54 反思意見 ? 針對教學、管理、計算機技能和知識四個方面，分別提出書面反思意見，主要解答兩個問題： ? （ 1）為什么收集這些資料？ ? （ 2）有哪些優(yōu)點？ ? 評價 ? 由學校領(lǐng)導和學科負責人負責評價。在評價過程中，學校領(lǐng)導和 C老師進行面談，填寫等級評價表，并提出反饋意見表。 55 （二）教師檔案袋評價的實施 ? 下面以“上海市長寧區(qū)初級職業(yè)技術(shù)學校教師成長記錄冊評價”的具體操作為例，簡要概括教師檔案袋評價的實施情況。 56 例 7：上海市長寧區(qū)初級職業(yè)技術(shù)學校教師成長記錄冊評價法的經(jīng)驗 ? 學校的教師成長記錄冊一般由封面、目錄、內(nèi)容和總結(jié)四個部分組成。 ? 1．封面 ? 對教師成長記錄冊的封面設(shè)計不提具體要求，由教師自行設(shè)計。教師都會精心設(shè)計封面，體現(xiàn)出各自的特點。喜歡書法的教師會用毛筆在封面上寫上一個“路”，簽上大名，蓋上印章；喜歡美術(shù)的教師封面設(shè)計通常精致而考究；樸實無華、踏實認真的教師封面設(shè)計中透露出一種實在。 57 2．目錄 ? 對教師成長記錄冊的目錄同樣不作統(tǒng)一規(guī)定，只要求教師把所選資料、精選理由等要點反映出來就可以了。 ? 由教師精選資料并進行歸類，其目錄可以采用表格方式，也可以采用文字表達方式。 58 例：小趙老師“教師成長記錄冊”目錄 類別 編號 內(nèi)容 原因 教育教 學反思 1 教育教學反思匯編 每個優(yōu)秀教師的成長都離不開對自己的反思，有反思才有發(fā)展。 2 《教育文摘周報》感想?yún)R編 我的失 敗記錄 3 失敗的公開課教案 只有記住失敗和失敗的原因，才有可能重新獲得成功。 4 未完成的、不合格的課題報告 我前進 的足跡 5 第四屆上海市中小學電腦作品比賽個人三等獎 是我一步步前進路上留下的不多的證明。 6 “百萬團干部”獻血證書 我的規(guī)劃 7 教師個人三年規(guī)劃 未來的路還要走，沒有規(guī)劃和計劃，也就沒有前進的目標。 8 實習小結(jié) 特色項 9 電腦美術(shù)作品 每個人都有夢想，有夢想，就有飛翔的翅膀。 59 3．內(nèi)容 ? 在教師成長記錄冊的內(nèi)容方面，我們要求教師精選 10件最能夠體現(xiàn)自己專業(yè)發(fā)展水平的材料，或者最具有紀念意義和特殊價值的材料。 ? 這些材料可以是原件、原文，也可以是復印件、照片等。 ? 總之，只一些直觀的承載“精選理由”和“發(fā)展反思”的材料。 60 例：小沈老師“教師成長記錄冊”內(nèi)容匯總 序號 基礎(chǔ) 材料 調(diào)整 時間 精選理由 發(fā)展反思 1 軟件開發(fā)：實用數(shù)學“小步教學程序”軟件系列 第一期放入，保留 展現(xiàn)我的所學之長，有得意之處，也有許多遺憾。 1999年，我開始編制這套軟件，期間有過許多曲折，最終完成了軟件的制作。雖然它帶給我很多成果，也確實讓學生快樂地學習數(shù)學（有游戲的成分當然能吸引學生的注意力），但我現(xiàn)在越來越不滿意自己當時制作的這一軟件。我不知道自己何時再重操舊業(yè)，編程序，做軟件，但我有一個愿望，那就是要完善這一軟件，要讓它吸引更多的學生。將這一項放在第一位，有深刻含義，它是我開始發(fā)揮自我長處的開端，也是非常不成熟的一個產(chǎn)品。讓它處于第一位，警示我！ 61 2 校級獲獎：第二屆學校說課比賽第一名 第一期放入，保留 這次獎勵給了自己許多鼓舞，激勵了自己。 第一屆說課比賽時，我草草準備了兩張紙就上了講臺，結(jié)果當然可想而知。我受到許多打擊，感到自己真的不怎么樣，工作三年，不知在干些什么。后來幾屆說課比賽我都獲得了第一名，其他教師說課水平也一屆比一屆高，但我總有一種欲望：我要把這個第一名留在自己這里。這種好勝的欲望源自第二屆獲得的第一名。我感覺那是自己振作起來的一個起點，至少它讓我覺得只要努力了，自己是行的。我保留了許多學校頒發(fā)的獎狀，這個第一名，我要特別珍惜。 62 3 教學獲獎：上海市中小學中青年教師教學評選活動特殊教育一等獎 第一期放入，保留 第一次獲得市級獎項。努力才會成功。 取得這個獎項好像離現(xiàn)在有一段時間了，自己已有些遺忘。這可不行，得找回。只有把握機會，才能獲得比別人更快發(fā)展的契機。如果當時不參加這一項評優(yōu)，也許現(xiàn)在的我就不會獲得更大的發(fā)展。一切后來的成功都建立在最初的成功之上。當時夏老師鼓勵我參加校內(nèi)選拔賽，我慶幸自己參加了。當夏老師來校幫我一起準備課時，我慶幸自己堅持下來了。在夏老師的大力幫助下，我成功了。成功是需要付出代價的，不努力，沒有真本事，別人再幫忙也沒有用，所以自己要努力。放入這一項內(nèi)容，就是提醒自己，只要努力，就會有收獲。 63 4 科研獲獎：長寧區(qū)教育系統(tǒng)青年教師教科研論文大賽一等獎 第一期放入，保留 意外的驚喜，大大出乎眾人意料之外。 當時聽到獲獎消息，不知道是不是弄錯了，自己好像沒有參與過這類評獎，也沒有寫過什么特別好的文章，我很懷疑自己是不是在做夢。后來問了全桂紅，才知道她幫我在團的一項活動中送交了一篇文章，是關(guān)于我的那個軟件開發(fā)的。我還是不敢相信，將信將疑地去參加了頒獎活動，才確信自己是獲獎了?，F(xiàn)在想來，自己或許因此在寫文章時多了些底氣，特別是撰寫科研文章?；叵脒@次獲獎，要不是夏老師的一項硬規(guī)定，我也不會寫出這篇文章，還得多謝自己的師傅。之后，這篇文章經(jīng)過多次修改，得到了夏老師和更多專家的指導，在區(qū)第七屆科研評獎施又獲得三等獎，但這時，已沒有驚喜了?；仡欀?，細細品味，雖然當時送交的那篇文章的底稿沒有保留下來