【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 年級(jí)分別開設(shè)了：孝敬父母——小家務(wù)勞動(dòng)實(shí)踐；環(huán)保綠化教育與增強(qiáng)耐挫、提高心理品質(zhì)；模擬法庭；人生觀教育；社會(huì)保障體制調(diào)研；公民意識(shí)與責(zé)任意識(shí)。除了國(guó)家課程規(guī)定的學(xué)軍、學(xué)農(nóng)、學(xué)工等實(shí)踐活動(dòng)外，還開設(shè)了政治理論實(shí)踐課程、文化之旅春秋游拓展性社會(huì)實(shí)踐課程、開設(shè)心理健康訓(xùn)練課程豐富多彩的心理訓(xùn)練活動(dòng)，同時(shí)創(chuàng)建心理網(wǎng)站，進(jìn)行網(wǎng)上心理咨詢輔導(dǎo)。,?,積極探索與實(shí)踐了“文化之旅——春秋游社會(huì)實(shí)踐系列： 小學(xué)部以“熱愛大自然”、“學(xué)做小軍人”等為主題的春秋游活動(dòng)； 初中部以“環(huán)境道德”、“集體主義”等為主題的春秋游系列活動(dòng)； 高中部以“社會(huì)責(zé)任”、“文化之旅”等為主題的春秋游系列活動(dòng)。,?,學(xué)生課題有： “我們呼喚城市精神”、“非典時(shí)期，公民道德問題的調(diào) 查研究報(bào)告”、“公民道德實(shí)施綱要的調(diào)查與研究”、“虹儲(chǔ)居民區(qū)黨建工作研究性報(bào)告”、“學(xué)生安全上網(wǎng)調(diào)查”等,?,揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短：,我校的外語教育、信息技術(shù)教育、化學(xué)教育、科學(xué)教育、體育教育、藝術(shù)教育經(jīng)過十多年的探索形成一定特色。因此，學(xué)校在重新審視這六門優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目在二期課改的發(fā)展目標(biāo)時(shí)，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短。,?,如我校的化學(xué)教育，在二期課改中，我們?cè)诶^續(xù)加強(qiáng)雙基教學(xué)的同時(shí)，通過開設(shè)高中化學(xué)研究性實(shí)驗(yàn)課程，在保持傳統(tǒng)特色基礎(chǔ)上，制定了“設(shè)計(jì)—實(shí)驗(yàn)—修正”循而往復(fù)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作的實(shí)踐能力，發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)。,?,揚(yáng)長(zhǎng)避短還體現(xiàn)在課程的個(gè)性化、多樣化與社會(huì)化。如我校有著傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)的外語教學(xué)，學(xué)校還進(jìn)行了雙語教學(xué)實(shí)驗(yàn)，開設(shè)了雙語基礎(chǔ)性、拓展課程，增強(qiáng)了學(xué)生的英語能力。學(xué)校也被評(píng)為區(qū)雙語實(shí)驗(yàn)校。,?,強(qiáng)干：有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力；有 利于因材施教、個(gè)性發(fā)展；有利于學(xué)生自主性、研究性學(xué)習(xí)。 削支：以知識(shí)傳遞為主；以共同性、 統(tǒng)一性為主；以教師講授為主。,?,重組整合： 為了使特定的課程領(lǐng)域進(jìn)入學(xué)校課程，我們力求尋找與之匹配的綜合性程度較高的學(xué)科領(lǐng)域進(jìn)行滲透、補(bǔ)充和交融。如我們?cè)诔踔姓Z文教學(xué)中，打破學(xué)科界限，尋找文理兩科的最佳結(jié)合點(diǎn)，將文科閱讀方法的訓(xùn)練與理科思維能力的培養(yǎng)有機(jī)貫通，創(chuàng)設(shè)了拓展性閱讀課程，還編印了相應(yīng)的教材，如今天語文課堂教學(xué)中運(yùn)用了我校自編教材《中華科技文化》。還有開設(shè)的《環(huán)境教育》、《創(chuàng)造技法》、《新綜合科學(xué)》等都是三種以上學(xué)科知識(shí)的重組整合。,?,縱連橫通 縱連：本著以“學(xué)生發(fā)展為本”的素質(zhì)教育思想，充分體現(xiàn)學(xué)校的“三段一體”的十六年一貫制辦學(xué)特色，注意幼、小、中不同學(xué)段的特點(diǎn)和銜接。,?,（二）建立以課題研究為抓手，校本教研推進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的機(jī)制。 著力尋找或針對(duì) 課程改革實(shí)施過程中可能或不斷 出現(xiàn)的問題，整合學(xué)校教研力量，組織實(shí)踐研究的聯(lián)合體來開展教研工作：建立多學(xué)科合作、加強(qiáng)綜 合研究的方法，根據(jù)不同學(xué)習(xí)領(lǐng)域或相近學(xué)習(xí)領(lǐng)域的綜合需要，開展以適應(yīng)課程改革為基本方向的教研工作。,?,(一) 19841988 校本課程與教材改革研究,制定11年數(shù)學(xué)教學(xué)系列，調(diào)整統(tǒng)編教材，選編實(shí)驗(yàn)教材，實(shí)行分層教學(xué)，注重早期開發(fā)，注重早期培養(yǎng)學(xué)生掌握所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。,基本過程,?,(二) 1988年1997年上海市中小學(xué)第一期課 程教材改革試點(diǎn)（幼、小、中）,明確提出學(xué)校的教師必須具備五種能力：1）理想信念教育能力；2）教科研能力；3）外語能力；4）現(xiàn)代信息技術(shù)能力；5）發(fā)展性教學(xué)能力。我們堅(jiān)持“學(xué)、講、研、實(shí)”的做法，收到較好的效果。,基本過程,?,(二) 1988年——1997年 上海市中小學(xué)第一期課程教材改革試點(diǎn)（幼、小、中）,按照“加強(qiáng)德育、揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短、削支強(qiáng)干、重組整合、縱連橫通”的方針，建立新的課程體系。,基本過程,?,(二) 第一期課程教材改革試點(diǎn)（幼、小、中）,我們通過探究創(chuàng)新教學(xué)模式，正確處理三對(duì)關(guān)系（①國(guó)家、地方、校本教材的應(yīng)用關(guān)系；②提高課堂雙基學(xué)習(xí)效率與研究性學(xué)習(xí)的關(guān)系；③課堂教學(xué)與課外實(shí)踐的關(guān)系），改革課堂教學(xué)，把自然的“創(chuàng)造性教學(xué)”的過程轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X的，有組織的，有計(jì)劃的群體性創(chuàng)造性教學(xué)行為。,基本過程,?,以學(xué)生發(fā)展為本，研究如何教，研究學(xué)生如何學(xué)，家長(zhǎng)如何教，研究教師行為，國(guó)家十五規(guī)劃課題“探究學(xué)習(xí)與教師行為研究”，已形成了近二十萬字的研究報(bào)告。,基本特點(diǎn),?,課程改革與教科研緊密結(jié)合的顯著標(biāo)志：全員科研。 建立的《嘗試課程研究》課題，從課程目標(biāo)、計(jì)劃、設(shè)置、運(yùn)行、評(píng)價(jià)等諸方面構(gòu)建了嚴(yán)密的、人人參與的課程網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)了師生家長(zhǎng)互動(dòng)，又服從于上海市學(xué)前教育二期課改綱要的課程科研全覆蓋。,基本特點(diǎn),?,教科研活動(dòng)的普及是我校校本教研的一個(gè)顯著特點(diǎn)。課改—課題—課堂。 區(qū)級(jí)重點(diǎn)課題《學(xué)習(xí)型語文教研組建設(shè)的實(shí)踐研究》及其四個(gè)子課題，(1)開展讀書活動(dòng)；(2)建立專題講座制度；(3)建設(shè)觀課文化；已取得良好效果。,基本特點(diǎn),?,（三）提高學(xué)校教研組建設(shè)的水平，把教研組建設(shè)成校本教研促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的基地。 改變“重事務(wù)、講合格”的教研組建設(shè)思路， 實(shí)現(xiàn)針對(duì)課程體系的更新，建立“重研究、求先進(jìn)”的教研組建設(shè)目標(biāo)，并相應(yīng)地設(shè)定好落實(shí)制度、建設(shè)資源、突破重點(diǎn)、加強(qiáng)特色等方面的任務(wù)，切實(shí) 變個(gè)體性行為為群體性行為，增強(qiáng)教研組可持續(xù)發(fā)展能力，提高整體教研水平。,?,形成促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的有效機(jī)制。要通過“專業(yè)引領(lǐng)”“同伴互動(dòng)”“自我反思”為特征的教研系列活動(dòng)，為教師的專業(yè)化發(fā)展創(chuàng)設(shè)一系列平臺(tái)，通過機(jī)制建設(shè)，不斷提高教師適應(yīng)課程改革的專業(yè)水平。,?,在實(shí)踐的過程中，要十分注重引導(dǎo)教師結(jié)合自己的教育教學(xué)實(shí)際、針對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)的不同階段撰寫反思札記，開展自我反思。如具有前瞻性的教育教學(xué)行動(dòng)前的反思、具有監(jiān)控性的行動(dòng)過程中的反思、具有批判性的行動(dòng)后的反思等等。十分注意發(fā)揮教研組集體的力量，結(jié)合教師的自我反思，選擇一些組內(nèi)成員在教育教學(xué)過程中普遍