新課程與教師專業(yè)發(fā)展培訓講義(編輯修改稿)
2024-10-28 12:42 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 求/教師風格與類型）,2024/10/23,16,教師專業(yè)發(fā)展特有的問題,發(fā)展的目標問題 。 發(fā)展的階段問題。 發(fā)展的動力問題。 發(fā)展的模式問題。 發(fā)展的策略問題。 發(fā)展的環(huán)境、制度和影響因素問題。,2024/10/23,17,二、教師專業(yè)發(fā)展的方向,（一）活動（討論） （二）新課程提出的新要求 （三）現(xiàn)代教師的角色 （四）教師的專業(yè)標準介紹,2024/10/23,18,新課程提出的新要求,新的課程理念（課程性質(zhì)、課程目標、課程學習等） 對內(nèi)容的創(chuàng)造性加工（知識） 新的教學方式與技能（合作、探究、體驗、傾聽、引導） 發(fā)展性的評價（反思環(huán)節(jié)、檔案袋）,2024/10/23,19,現(xiàn)代教師的角色,診斷者 學習指導者 思想與心理的輔導者 教育研究者 管理者 評價者與激勵者 教育共同體的協(xié)調(diào)員 不斷進取的人,2024/10/23,20,角色——活動——素質(zhì)（知能）,診斷者——觀察、訪談、測試、問卷調(diào)查、作品分析——關(guān)于人的腦科學和心理學知識、調(diào)查診斷的方法技術(shù)、研究學生的意識。 學習指導者——發(fā)現(xiàn)學生問題、確定學習目標、指導學習和研究方法、回答問題——學科知識、學習心理知識、方法知識、以學為本的理念、指導方法。,2024/10/23,21,輔導者——傾聽，談話，咨詢——發(fā)展心理，品德心理，心理輔導技術(shù) 研究者——課題研究，寫作——研究方法知識，問題意識，寫作能力 管理者——班主任工作，教學組織——管理知識，組織能力，威信,2024/10/23,22,評價者——出題、評定、反饋——測量知識、評價知識 協(xié)調(diào)者——家庭學校社會的溝通——資源意識、溝通意識、溝通方法、家庭教育指導 學習者——,2024/10/23,23,三、教師專業(yè)發(fā)展的反思,（一）反思 （二）階段,2024/10/23,24,教師專業(yè)發(fā)展的模式,教師專業(yè)發(fā)展新模式（主動發(fā)展模式），即“自我認識和反思——制定專業(yè)發(fā)展計劃——理論學習和準備——實踐和行動研究——總結(jié)與提升”。 以往的模式（被動發(fā)展模式），即“學校提要求——學校組織學習——教師實踐——學校要求總結(jié)”。,2024/10/23,25,（一）教師的自我反思,意義 內(nèi)容 原則 方法,2024/10/23,26,教師反思的意義,斯坦托姆說：“我們已經(jīng)注意到
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