新課程下英語教師專業(yè)成長的感悟(編輯修改稿)
2025-05-04 00:06 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 一規(guī)律，我們就不要一進教室就大講語法，而是要通過呈現(xiàn)、操練、鞏固、歸納、總結(jié)的方式讓學生去實踐和感悟語言。盡量用英語組織課堂教學也是符合這一規(guī)律的。它為學生學習英語提供了較為真實的語言環(huán)境，也只有在這樣的環(huán)境下，學生才更樂意用英語進行交流。即使在農(nóng)村中學，只要我們從起始階段就開始用最基本、最簡易的英語組織教學，到初中畢業(yè)的時候，我們就能基本實現(xiàn)全英教學的夢想。如果學生一時不能理解，我們可以加上肢體語言和實物輔助，比如在叫學生“Close your book,please!”時，教師可以示意合上課本的動作；說“You please!”時，教師右手手心向上，做請的動作，學生可以感覺自己倍受重視；說“ Hands up! Please.”時，教師自己做舉手的動作；在鼓勵學生回答問題的時候可以說：“ Who will h**e a try?”“Please try your best!”等等。在教授新的知識時，也是可以用英語教學的。我在教bottom 和 top這兩個單詞的時候，我?guī)Я艘粋€杯子到教室，指著底部說：“This is the bottom.”指著頂部說：“And this is the top.”學生馬上就明白了意思。實踐證明，用英語組織課堂教學，可以為學生提供更多的實踐英語的機會，使學生的注意力更加集中，課堂環(huán)節(jié)也會更加緊湊。教師說“英語”的基本功和組織課堂、駕馭課堂的能力均能不斷提高，一箭雙雕，何樂而不為呢？ 三、從解決學生的學習困難開始 有的學生學不好英語，并不是不想學好，而是因為在學習的過程中遇到了困難，而這些困難又得不到及時的解決。作為一名優(yōu)秀的農(nóng)村英語教師，要深入了解學生學習的實際情況、實際困難，從而靈活處理教材，變難為易，盡自己所能幫助農(nóng)村的孩子快樂學習、健康成長。比如：在學習26個字母時，學生明明已經(jīng)倒背如流，而且還會默寫了，可還是出現(xiàn)一些我們意想不到的錯誤。在 spell 單詞的時候，他們卻把“a”讀做“啊”，把i讀作“衣”，把“b”讀作“波”。針對這一情況，我要求每個學生做好字母卡片，用“pair wor
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