教師專業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)與核心能力講義(編輯修改稿)
2025-03-28 23:12 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 描寫故鄉(xiāng)的凋敝， ? 兩代人命運(yùn)的相似，人生循環(huán)的悲哀，我們（中國人）將向何處去，?希望本無所謂有，無所謂無?。 ? 《 溫酒斬華雄 》 ：傳統(tǒng)與現(xiàn)代之別，淡化情節(jié) ? 《 林妹妹進(jìn)賈府 》 之王熙鳳出場：未見人先聞聲（楊二嫂，哈！這模樣了！胡子這么長了！?一種尖利的怪聲突然大叫起來。 。個凸顴骨，薄嘴唇 。細(xì)腳伶仃的圓 規(guī) ） ? 《 多收了三五斗 》 竇桂梅老師的 《 牛郎織女 》 ? 情節(jié) ? 關(guān)系 ? 角色分析 ? 說故事梗概 ? 老牛說：?明天黃昏的時候，你翻過右邊那座山，山邊有一個湖，湖邊有一片樹林。在樹林里，你會遇到一位美麗的姑娘?？蓜e錯過了這個機(jī)會呀！? ? 民間故事的寫作手法 :神奇的想象 ? 起伏跌宕的情節(jié) 易于傳播的語言 相同題材對比： 人物素描 牛郎織女 白蛇傳 梁祝 孟姜女 男主人公 牛郎 許仙 梁山伯 萬杞良 女主人公 織女 白素貞 祝英臺 孟姜女 破壞者 王母 娘娘 法海 馬文才 秦始皇 幫助者 喜鵲 老牛 小青 大風(fēng) 孟母 孟伯 備課 ? 在文本中你看到了什么？ ? 文本中想要說什么？ ? 文本應(yīng)該說什么？ ? 我能用文本說什么？ （二） 生成：課堂對話的智慧 ? ： 是指在彈性預(yù)設(shè)的前提下，在教學(xué)的展開過程中由教師和學(xué)生根據(jù)不同的教學(xué)情景，自主構(gòu)建教學(xué)活動的過程。 生成是和預(yù)設(shè)相結(jié)合的 生成是教師和學(xué)生的互動結(jié)果 生成的目的是為了師生的共同發(fā)展 ？ ? 案例 —— ? 《 濫竽充數(shù) 》 ? 《 項鏈 》 ? 《 孫悟空三打白骨精 》 價值觀念 ? 《 一片葉子 》 ? 剖豆子 ? 購物的問題 學(xué)科品性與涵養(yǎng) 思維的關(guān)鍵點 學(xué)生的興趣與思路 （三） 關(guān)注思維的過程與方式 ? ? 教學(xué)中的探究活動就是指在教師的引導(dǎo)下，以學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，以自主體驗為手段，學(xué)生通過個人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動，將自己所學(xué)知識應(yīng)用于解決實際問題的一種教學(xué)形式。 布魯納認(rèn)為 ? 學(xué)習(xí)、了解一般的原理原則固然重要，但尤其重要的是發(fā)展一種態(tài)度，即探索新情境的態(tài)度，作出假設(shè)，推測關(guān)系，應(yīng)用自己的能力，以解決新問題或發(fā)現(xiàn)新事物的態(tài)度。布魯納認(rèn)為，教育工作者的任務(wù)是，把知識轉(zhuǎn)換成一種適應(yīng)正在發(fā)展著的形式，以表征系統(tǒng)發(fā)展順序，作為教學(xué)設(shè)計的模式，讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。所謂發(fā)現(xiàn)，當(dāng)然不只限于發(fā)現(xiàn)人類尚未知曉的事物的行動，而且還包括用自己頭腦親自獲得知識的一切形式 。 ? 他根據(jù)兒童踩翹翹板的經(jīng)驗，設(shè)計了一個天平，讓兒童調(diào)節(jié)砝碼的數(shù)量和砝碼離支點的距離，以此讓兒童發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)乘法的交換律，如３ ６ =６ ３。他先讓兒童動手，然后使用想象，最后用字來表示。 迪因斯積木塊 （ ） ? 一位二年級教師在教室里陳列出兩盤水。除了一盤水用蓋子蓋著而另一盤沒有蓋之外 ,他情況都完全相同。當(dāng)師生共同用不同
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