【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 映教師在某一時(shí)期的表現(xiàn)，目的是評(píng)價(jià)該教師在某一時(shí)期、某一方面或幾個(gè)方面的進(jìn)步過程。 45 例 4：過程性教師檔案袋 ? 背景 ? A是幼兒園的一位教師，她希望通過建立教師檔案袋，表明其教師生涯的進(jìn)步過程，尤其希望表明其在采用“發(fā)展性適用教學(xué)法（ developmentally appropriate practices, DAP）”方面的進(jìn)步過程，如在采用 DAP過程中的知識(shí)、技能和能力。 46 ? 目的 ? 追蹤教師采用 DAP教學(xué)法的進(jìn)步過程。 ? 教師檔案閱讀者： A老師、校長(zhǎng)。 ? 教師檔案建立者： A老師。 ? 資料 ? 相關(guān)資料包括：在課堂上采用 DAP教學(xué)法的理論說明；若干學(xué)科的備課計(jì)劃；若干學(xué)科的單元計(jì)劃；若干教學(xué)錄像帶（九月份、十二月份、三月份、五月份各一次）；教學(xué)日記；若干不同層次的學(xué)生作業(yè)；學(xué)生進(jìn)步事跡的記錄；有關(guān) DAP教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法比較的教師體會(huì)等。 47 ? 反思意見 ? A老師每月就自己的進(jìn)步過程撰寫反思意見。年末，就自己的整個(gè)進(jìn)步過程撰寫總結(jié)報(bào)告和分析意見。 ? 評(píng)價(jià) ? 老師每月通過撰寫反思意見進(jìn)行自我評(píng)價(jià)；學(xué)年結(jié)束時(shí)，校長(zhǎng)對(duì) A老師的進(jìn)步過程進(jìn)行評(píng)價(jià)。在自我評(píng)價(jià)和校長(zhǎng)終結(jié)性評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上， A老師就采用 DAP教學(xué)法的下一個(gè)步驟做出決定。 選擇過程性教師檔案袋的理由： A老師希望追蹤自己一年期間的進(jìn)步過程。 48 2．結(jié)果性教師檔案袋 ? 結(jié)果性教師檔案袋旨在表明某一時(shí)期實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)的結(jié)果。 ? 教師針對(duì)某一目標(biāo)建立結(jié)果性教師檔案袋，并為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而努力工作。 ? 最后，教師和評(píng)價(jià)者可以依據(jù)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度，對(duì)教師的工作做出評(píng)價(jià)。 49 例 5：結(jié)果性教師檔案袋 ? 背景 ? B是一所中間學(xué)校七年級(jí)的理科教師。學(xué)區(qū)要求所有理科教師開設(shè)“實(shí)驗(yàn)室理科”課程，并提供了這門指定課程的教師用書。共 28周，每周講授一個(gè)概念。教師用書列舉了整個(gè)學(xué)年實(shí)驗(yàn)室的使用規(guī)則以及教學(xué)要求。 50 ? 目的 ? 記錄整個(gè)學(xué)區(qū)“實(shí)驗(yàn)室理科”課程的實(shí)施情況。 ? 教學(xué)檔案閱讀者：學(xué)區(qū)理科負(fù)責(zé)人。 ? 教學(xué)檔案建立者： B老師。 ? 資料 ? 每周一次的記錄，共 28次記錄，每一次記錄應(yīng)附上典型的學(xué)生作業(yè)、備課計(jì)劃。 ? 反思意見 ? B老師每周撰寫反思意見，學(xué)年結(jié)束時(shí)撰寫總結(jié)性反思意見。 51 評(píng)價(jià) ? 由學(xué)區(qū)理科負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)評(píng)價(jià)，教學(xué)檔案袋作為評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)。此外，學(xué)區(qū)理科負(fù)責(zé)人還與教師個(gè)人進(jìn)行面談，并召開小型教師座談會(huì)。最后，由學(xué)區(qū)理科負(fù)責(zé)人和教師共同制定下一年的努力目標(biāo)。 選擇結(jié)果性教師檔案袋的理由：學(xué)區(qū)理科負(fù)責(zé)人要求教師建立結(jié)果性教師檔案袋，目的是對(duì)教師實(shí)施新課程的情況進(jìn)行比較，從而從整體上了解新課程（“實(shí)驗(yàn)室理科”課程）的優(yōu)勢(shì)和缺陷，以及每位教師實(shí)施新課程的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，從而做出進(jìn)一步的決策。 52 3．展示性教師檔案袋 ? 展示性教師檔案袋又稱“成功教學(xué)檔案袋”，充分展示教師在某個(gè)領(lǐng)域或若干領(lǐng)域的最佳成就，可以用于評(píng)比等目的。 ? 例 6：展示性教師檔案袋 ? 背景 ? C是一位計(jì)算機(jī)教師，正在參加本校的教學(xué)評(píng)比活動(dòng)。 ? 目的 ? 獲得教學(xué)優(yōu)勝獎(jiǎng)。 ? 教師檔案閱讀者：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)科負(fù)責(zé)人。 ? 教師檔案建立者： C老師。 53 ? 資料 ? 計(jì)算機(jī)教師的綜合素質(zhì)主要包括教學(xué)、管理和計(jì)算機(jī)的技能和知識(shí)。因此， C老師收集的資料包括能夠充分體現(xiàn)其教學(xué)策略和教學(xué)效果的備課計(jì)劃、單元計(jì)劃、學(xué)生作業(yè)、教學(xué)錄像帶、照片、教學(xué)論文、課堂管理?xiàng)l例、學(xué)生獲獎(jiǎng)作品（應(yīng)用不同的計(jì)算機(jī)軟件）、致家長(zhǎng)信、聯(lián)系家長(zhǎng)計(jì)劃等。 54 反思意見 ? 針對(duì)教學(xué)、管理、計(jì)算機(jī)技能和知識(shí)四個(gè)方面，分別提出書面反思意見，主要解答兩個(gè)問題： ? （ 1）為什么收集這些資料？ ? （ 2）有哪些優(yōu)點(diǎn)？ ? 評(píng)價(jià) ? 由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)科負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)過程中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和 C老師進(jìn)行面談，填寫等級(jí)評(píng)價(jià)表，并提出反饋意見表。 55 （二）教師檔案袋評(píng)價(jià)的實(shí)施 ? 下面以“上海市長(zhǎng)寧區(qū)初級(jí)職業(yè)技術(shù)學(xué)校教師成長(zhǎng)記錄冊(cè)評(píng)價(jià)”的具體操作為例，簡(jiǎn)要概括教師檔案袋評(píng)價(jià)的實(shí)施情況。 56 例 7：上海市長(zhǎng)寧區(qū)初級(jí)職業(yè)技術(shù)學(xué)校教師成長(zhǎng)記錄冊(cè)評(píng)價(jià)法的經(jīng)驗(yàn) ? 學(xué)校的教師成長(zhǎng)記錄冊(cè)一般由封面、目錄、內(nèi)容和總結(jié)四個(gè)部分組成。 ? 1．封面 ? 對(duì)教師成長(zhǎng)記錄冊(cè)的封面設(shè)計(jì)不提具體要求，由教師自行設(shè)計(jì)。教師都會(huì)精心設(shè)計(jì)封面，體現(xiàn)出各自的特點(diǎn)。喜歡書法的教師會(huì)用毛筆在封面上寫上一個(gè)“路”，簽上大名，蓋上印章；喜歡美術(shù)的教師封面設(shè)計(jì)通常精致而考究；樸實(shí)無華、踏實(shí)認(rèn)真的教師封面設(shè)計(jì)中透露出一種實(shí)在。 57 2．目錄 ? 對(duì)教師成長(zhǎng)記錄冊(cè)的目錄同樣不作統(tǒng)一規(guī)定，只要求教師把所選資料、精選理由等要點(diǎn)反映出來就可以了。 ? 由教師精選資料并進(jìn)行歸類，其目錄可以采用表格方式，也可以采用文字表達(dá)方式。 58 例：小趙老師“教師成長(zhǎng)記錄冊(cè)”目錄 類別 編號(hào) 內(nèi)容 原因 教育教 學(xué)反思 1 教育教學(xué)反思匯編 每個(gè)優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)都離不開對(duì)自己的反思，有反思才有發(fā)展。 2 《教育文摘周報(bào)》感想?yún)R編 我的失 敗記錄 3 失敗的公開課教案 只有記住失敗和失敗的原因，才有可能重新獲得成功。 4 未完成的、不合格的課題報(bào)告 我前進(jìn) 的足跡 5 第四屆上海市中小學(xué)電腦作品比賽個(gè)人三等獎(jiǎng) 是我一步步前進(jìn)路上留下的不多的證明。 6 “百萬團(tuán)干部”獻(xiàn)血證書 我的規(guī)劃 7 教師個(gè)人三年規(guī)劃 未來的路還要走，沒有規(guī)劃和計(jì)劃，也就沒有前進(jìn)的目標(biāo)。 8 實(shí)習(xí)小結(jié) 特色項(xiàng) 9 電腦美術(shù)作品 每個(gè)人都有夢(mèng)想，有夢(mèng)想，就有飛翔的翅膀。 59 3．內(nèi)容 ? 在教師成長(zhǎng)記錄冊(cè)的內(nèi)容方面，我們要求教師精選 10件最能夠體現(xiàn)自己專業(yè)發(fā)展水平的材料，或者最具有紀(jì)念意義和特殊價(jià)值的材料。 ? 這些材料可以是原件、原文，也可以是復(fù)印件、照片等。 ? 總之，只一些直觀的承載“精選理由”和“發(fā)展反思”的材料。 60 例：小沈老師“教師成長(zhǎng)記錄冊(cè)”內(nèi)容匯總 序號(hào) 基礎(chǔ) 材料 調(diào)整 時(shí)間 精選理由 發(fā)展反思 1 軟件開發(fā)：實(shí)用數(shù)學(xué)“小步教學(xué)程序”軟件系列 第一期放入，保留 展現(xiàn)我的所學(xué)之長(zhǎng)，有得意之處，也有許多遺憾。 1999年，我開始編制這套軟件，期間有過許多曲折，最終完成了軟件的制作。雖然它帶給我很多成果，也確實(shí)讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)（有游戲的成分當(dāng)然能吸引學(xué)生的注意力），但我現(xiàn)在越來越不滿意自己當(dāng)時(shí)制作的這一軟件。我不知道自己何時(shí)再重操舊業(yè)，編程序，做軟件，但我有一個(gè)愿望，那就是要完善這一軟件，要讓它吸引更多的學(xué)生。將這一項(xiàng)放在第一位，有深刻含義，它是我開始發(fā)揮自我長(zhǎng)處的開端，也是非常不成熟的一個(gè)產(chǎn)品。讓它處于第一位，警示我！ 61 2 校級(jí)獲獎(jiǎng)：第二屆學(xué)校說課比賽第一名 第一期放入，保留 這次獎(jiǎng)勵(lì)給了自己許多鼓舞，激勵(lì)了自己。 第一屆說課比賽時(shí)，我草草準(zhǔn)備了兩張紙就上了講臺(tái)，結(jié)果當(dāng)然可想而知。我受到許多打擊，感到自己真的不怎么樣，工作三年，不知在干些什么。后來幾屆說課比賽我都獲得了第一名，其他教師說課水平也一屆比一屆高，但我總有一種欲望：我要把這個(gè)第一名留在自己這里。這種好勝的欲望源自第二屆獲得的第一名。我感覺那是自己振作起來的一個(gè)起點(diǎn)，至少它讓我覺得只要努力了，自己是行的。我保留了許多學(xué)校頒發(fā)的獎(jiǎng)狀，這個(gè)第一名，我要特別珍惜。 62 3 教學(xué)獲獎(jiǎng)：上海市中小學(xué)中青年教師教學(xué)評(píng)選活動(dòng)特殊教育一等獎(jiǎng) 第一期放入，保留 第一次獲得市級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)。努力才會(huì)成功。 取得這個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)好像離現(xiàn)在有一段時(shí)間了，自己已有些遺忘。這可不行，得找回。只有把握機(jī)會(huì)，才能獲得比別人更快發(fā)展的契機(jī)。如果當(dāng)時(shí)不參加這一項(xiàng)評(píng)優(yōu)，也許現(xiàn)在的我就不會(huì)獲得更大的發(fā)展。一切后來的成功都建立在最初的成功之上。當(dāng)時(shí)夏老師鼓勵(lì)我參加校內(nèi)選拔賽，我慶幸自己參加了。當(dāng)夏老師來校幫我一起準(zhǔn)備課時(shí)，我慶幸自己堅(jiān)持下來了。在夏老師的大力幫助下，我成功了。成功是需要付出代價(jià)的，不努力，沒有真本事，別人再幫忙也沒有用，所以自己要努力。放入這一項(xiàng)內(nèi)容，就是提醒自己，只要努力，就會(huì)有收獲。 63 4 科研獲獎(jiǎng)：長(zhǎng)寧區(qū)教育系統(tǒng)青年教師教科研論文大賽一等獎(jiǎng) 第一期放入，保留 意外的驚喜，大大出乎眾人意料之外。 當(dāng)時(shí)聽到獲獎(jiǎng)消息，不知道是不是弄錯(cuò)了，自己好像沒有參與過這類評(píng)獎(jiǎng)，也沒有寫過什么特別好的文章，我很懷疑自己是不是在做夢(mèng)。后來問了全桂紅，才知道她幫我在團(tuán)的一項(xiàng)活動(dòng)中送交了一篇文章，是關(guān)于我的那個(gè)軟件開發(fā)的。我還是不敢相信，將信將疑地去參加了頒獎(jiǎng)活動(dòng)，才確信自己是獲獎(jiǎng)了?，F(xiàn)在想來，自己或許因此在寫文章時(shí)多了些底氣，特別是撰寫科研文章。回想這次獲獎(jiǎng)，要不是夏老師的一項(xiàng)硬規(guī)定，我也不會(huì)寫出這篇文章，還得多謝自己的師傅。之后，這篇文章經(jīng)過多次修改，得到了夏老師和更多專家的指導(dǎo)，在區(qū)第七屆科研評(píng)獎(jiǎng)施又獲得三等獎(jiǎng)，但這時(shí)，已沒有驚喜了?；仡欀?，細(xì)細(xì)品味，雖然當(dāng)時(shí)送交的那篇文章的底稿沒有保留下來