物理教師的專業(yè)發(fā)展與成長(zhǎng)(編輯修改稿)
2025-01-26 00:04 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 解決，學(xué)生負(fù)擔(dān)合理 第 5節(jié) 物理教師課程資源的開發(fā)和利用技能 課程資源的涵義 地位：課程資源是指形成課程的因素與必要而直接的條件，是決定課程目標(biāo)能否達(dá)成的重要因素之一。 分類 – 素材性資源和條件性資源 – 校內(nèi)課程資源和校外課程資源 意義：物理教師決定了課程資源的鑒別、開發(fā)、積累和利用，教師本身也是物理課程實(shí)施的基本條件性課程資源 要有利于實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo)、方針和辦學(xué)的宗旨，反映我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要 要體現(xiàn)《國家基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的理念和目標(biāo) ,落實(shí)物理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求 要符合學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，滿足學(xué)生的興趣愛好和發(fā)展需求。不僅要注意學(xué)生的群體需求，而且要注意學(xué)生的個(gè)體需求 課程資源開發(fā)既要重視物理課程知識(shí)資源的開發(fā)，也要重視物理學(xué)科的新進(jìn)展，以及與其他學(xué)科知識(shí)間的融合和滲透 課程資源的開發(fā)和有效利用 教科書等文字課程資源 信息化多媒體課程資源 實(shí)驗(yàn)室的課程資源 社會(huì)課程資源 第 6節(jié) 物理教師的繼續(xù)教育 現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展、知識(shí)更新的速度之快，與物理學(xué)科有關(guān)的許多新概念和新成果，會(huì)被不斷地補(bǔ)充到中學(xué)物理課本中，這些內(nèi)容都需要教師及時(shí)去學(xué)習(xí)、研究 實(shí)驗(yàn)技能的進(jìn)修提高，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)來說顯得特別重要 教師進(jìn)修提高的必要性還突出地表現(xiàn)在教育科學(xué)與教育實(shí)踐的結(jié)合方面 物理教師繼續(xù)教育的途徑與方法 途 徑 方 法 途 徑 培訓(xùn) 自學(xué) 方 法 ? 參加合格學(xué)歷進(jìn)修 ? 參加學(xué)歷后的繼續(xù)教育 ? 教材教法進(jìn)修 ? 開展專題研究，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，著書立說 第 7節(jié) 物理微格教學(xué) 引 言 定義 – 當(dāng)前歐美各國在教師培訓(xùn)領(lǐng)域里流行著一種專門培訓(xùn)新教師的基本教學(xué)技能的課程，叫做微格教學(xué) 過程 – 受訓(xùn)的學(xué)員（師范生或在職新教師）在導(dǎo)師的指導(dǎo)下對(duì)一小組學(xué)生進(jìn)行 10～ 15分鐘的微格教學(xué)，并當(dāng)場(chǎng)將教學(xué)的實(shí)況攝制成錄像片；然后由導(dǎo)師和受訓(xùn)學(xué)員們共同反復(fù)觀看錄像，同時(shí)進(jìn)行討論和評(píng)議；最后由導(dǎo)師對(duì)該學(xué)員的微格教學(xué)情況進(jìn)行小結(jié)。這樣依次使所有的受訓(xùn)學(xué)員輪流進(jìn)行多次微格教學(xué)，從而使他們的基本教學(xué)技能有所提高。 國外微格教學(xué)情況簡(jiǎn)介 起源于 1963年的美國加利福尼亞州 – 斯坦福大學(xué)的微格教學(xué)共分六個(gè)步驟：設(shè)計(jì) —— 教學(xué) —— 觀摩與評(píng)議 —— 再設(shè)計(jì) —— 再教學(xué) —— 再觀摩 70年代以來，英國新猶斯脫大學(xué)的布朗 (G． Brown)對(duì)微格教學(xué)的改進(jìn) – 設(shè)計(jì) —— 教學(xué) —— 觀摩（評(píng)議），省略了隨后的再設(shè)計(jì)、再教學(xué)、再觀摩。 – 布朗提出了微格教學(xué)的 3個(gè)要素是：設(shè)計(jì)、感知、實(shí)施。這實(shí)際上也是課堂教學(xué)的三要素 物理微格教學(xué)的理論基礎(chǔ) T表示教師， S表示學(xué)生， X表示學(xué)生要學(xué)習(xí)的內(nèi)容， 教師的意圖就是讓學(xué)生學(xué)習(xí) X，這里 X可以是物理事實(shí)、概念、理論或者實(shí)驗(yàn)技能等等。要把意圖變成行動(dòng)就需要教師分析他的任務(wù)，并選擇最恰當(dāng)?shù)姆椒ㄈカ@取他的目標(biāo)。 T的行動(dòng) T的中 央處理庫 T的感知 反饋 S的變化 圖 9－ 1是一般課堂教學(xué)的模式示意圖 T的意圖 S學(xué)習(xí) X 物理微格教學(xué)的基本模式 物理微格教學(xué)強(qiáng)調(diào)課堂情境的真實(shí)感 物理微格教學(xué)的組織形式以班、組相結(jié)合 物理微格教學(xué)的時(shí)間控制 物理微格教學(xué)比較強(qiáng)調(diào)討論和評(píng)議環(huán)節(jié) 物理微格教學(xué)的第一次作業(yè) 設(shè)計(jì)一個(gè)你認(rèn)為比較有趣的物理教學(xué)片斷，并估計(jì)一
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