有效教學：理念與策略(編輯修改稿)
2025-03-23 11:44 本頁面
【文章內容簡介】 ， 激發(fā)的協(xié)作精神和競爭意識 。 德育培養(yǎng)目標：通過研究討論克隆技術在實際中的運用情況 ，幫助學生樹立 “ 實踐是檢驗真理的唯一標準 ” 的觀點 ， 初步形成看待問題的科學觀和方法論 。 教學目標誤用分析 ? [分析 ]顯然 ， 這位教師不了解目標陳述的技術 ， 導致一系列的問題：行為主體混亂；有些行為動詞不明確；有些是目的而不是目標；目標分類不科學；簡單問題復雜化 。 主要教學行為的選擇 ?主要教學行為： – 呈示： 語言、文字、聲像、動作 – 對話： 問答、討論 – 指導： 閱讀、練習、活動 ?選擇主要教學行為的依據(jù)： – 目標與內容 – 學生與資源 – 教師自身的優(yōu)勢 教學方案的一般格式 ?教學目標： ?活動程序： 導入 呈現(xiàn) /對話 /指導 運用 總結 教學實施策略 ?主要教學行為策略 ?輔助教學行為策略 ?課堂管理行為策略 課堂教學實施行為分類表 行為指向 行為類別 決定因素 呈示行為，如語言、文字、聲像、動作呈示等 對話行為，如問答（發(fā)問、候答、叫答、理答）、討論等 主 要 教 學行為 直接指向教學目標或需要處理的內容 指導行為，如閱讀指導、練習指導、活動指導等 教師培養(yǎng)與培訓的質量，教學專業(yè)知識與技能，事先準備程度 動機的培養(yǎng)與激發(fā) 有效的課堂交流 課堂強化技術 輔 助 教 學行為 課堂中的學生或情景中的問題 積極的教師期望 主要是教師的課堂經(jīng)驗與教師的人格素養(yǎng)，教學機智 課堂規(guī)則 課堂問題行為管理 課堂管理模式 課 堂 管 理行為 課堂中的學生
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