有效教學(xué)：理念與策略(編輯修改稿)
2025-03-23 11:44 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ， 激發(fā)的協(xié)作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí) 。 德育培養(yǎng)目標(biāo)：通過研究討論克隆技術(shù)在實(shí)際中的運(yùn)用情況 ，幫助學(xué)生樹立 “ 實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn) ” 的觀點(diǎn) ， 初步形成看待問題的科學(xué)觀和方法論 。 教學(xué)目標(biāo)誤用分析 ? [分析 ]顯然 ， 這位教師不了解目標(biāo)陳述的技術(shù) ， 導(dǎo)致一系列的問題：行為主體混亂；有些行為動(dòng)詞不明確；有些是目的而不是目標(biāo)；目標(biāo)分類不科學(xué)；簡(jiǎn)單問題復(fù)雜化 。 主要教學(xué)行為的選擇 ?主要教學(xué)行為： – 呈示： 語言、文字、聲像、動(dòng)作 – 對(duì)話： 問答、討論 – 指導(dǎo)： 閱讀、練習(xí)、活動(dòng) ?選擇主要教學(xué)行為的依據(jù)： – 目標(biāo)與內(nèi)容 – 學(xué)生與資源 – 教師自身的優(yōu)勢(shì) 教學(xué)方案的一般格式 ?教學(xué)目標(biāo)： ?活動(dòng)程序： 導(dǎo)入 呈現(xiàn) /對(duì)話 /指導(dǎo) 運(yùn)用 總結(jié) 教學(xué)實(shí)施策略 ?主要教學(xué)行為策略 ?輔助教學(xué)行為策略 ?課堂管理行為策略 課堂教學(xué)實(shí)施行為分類表 行為指向 行為類別 決定因素 呈示行為，如語言、文字、聲像、動(dòng)作呈示等 對(duì)話行為，如問答（發(fā)問、候答、叫答、理答）、討論等 主 要 教 學(xué)行為 直接指向教學(xué)目標(biāo)或需要處理的內(nèi)容 指導(dǎo)行為，如閱讀指導(dǎo)、練習(xí)指導(dǎo)、活動(dòng)指導(dǎo)等 教師培養(yǎng)與培訓(xùn)的質(zhì)量，教學(xué)專業(yè)知識(shí)與技能，事先準(zhǔn)備程度 動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā) 有效的課堂交流 課堂強(qiáng)化技術(shù) 輔 助 教 學(xué)行為 課堂中的學(xué)生或情景中的問題 積極的教師期望 主要是教師的課堂經(jīng)驗(yàn)與教師的人格素養(yǎng)，教學(xué)機(jī)智 課堂規(guī)則 課堂問題行為管理 課堂管理模式 課 堂 管 理行為 課堂中的學(xué)生
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