有效教學(xué)：理念與策略-文庫吧在線文庫
【正文】 在想什么？我懷著敬意地看了看這位同學(xué)。 使學(xué)生全面發(fā)展。 主要教學(xué)行為的選擇 ?主要教學(xué)行為： – 呈示： 語言、文字、聲像、動作 – 對話： 問答、討論 – 指導(dǎo)： 閱讀、練習(xí)、活動 ?選擇主要教學(xué)行為的依據(jù)： – 目標(biāo)與內(nèi)容 – 學(xué)生與資源 – 教師自身的優(yōu)勢 教學(xué)方案的一般格式 ?教學(xué)目標(biāo)： ?活動程序： 導(dǎo)入 呈現(xiàn) /對話 /指導(dǎo) 運(yùn)用 總結(jié) 教學(xué)實(shí)施策略 ?主要教學(xué)行為策略 ?輔助教學(xué)行為策略 ?課堂管理行為策略 課堂教學(xué)實(shí)施行為分類表 行為指向 行為類別 決定因素 呈示行為，如語言、文字、聲像、動作呈示等 對話行為，如問答（發(fā)問、候答、叫答、理答）、討論等 主 要 教 學(xué)行為 直接指向教學(xué)目標(biāo)或需要處理的內(nèi)容 指導(dǎo)行為，如閱讀指導(dǎo)、練習(xí)指導(dǎo)、活動指導(dǎo)等 教師培養(yǎng)與培訓(xùn)的質(zhì)量，教學(xué)專業(yè)知識與技能，事先準(zhǔn)備程度 動機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā) 有效的課堂交流 課堂強(qiáng)化技術(shù) 輔 助 教 學(xué)行為 課堂中的學(xué)生或情景中的問題 積極的教師期望 主要是教師的課堂經(jīng)驗(yàn)與教師的人格素養(yǎng)，教學(xué)機(jī)智 課堂規(guī)則 課堂問題行為管理 課堂管理模式 課 堂 管 理行為 課堂中的學(xué)生所發(fā)生的破壞性行為或偶發(fā)事件，教學(xué)效率 課堂時(shí)間管理 主要是教師的課堂經(jīng)驗(yàn)與專業(yè)技能，人格素養(yǎng) 語言呈示的誤用 ?沒有激發(fā)起學(xué)生有意義學(xué)習(xí)的心理傾向。”就這樣按著課文內(nèi)容一句一句往下問。 ? 評價(jià)更加重視對評價(jià)本身的再評價(jià) ， 使得評價(jià)是一種開放的 、 持續(xù)的行為 。 11日的數(shù)學(xué)
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