有效教學(xué)的心理學(xué)策略(編輯修改稿)
2025-03-23 11:47 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 心理過程，是否克服困難是其核心成分。它具有自覺性、堅定性、果斷性、自制力等特點。 22 第三部分：有效教學(xué)的非認(rèn)知策略 四、 氣質(zhì)性格 與有效教學(xué) (一 )氣質(zhì)理論的教育教學(xué)價值 正確區(qū)分和對待學(xué)生的氣質(zhì)特征 針對學(xué)生的氣質(zhì)特征類型因材施教 引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自己的氣質(zhì)特征 【 注釋 】 一般情況下，氣質(zhì)分為膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、粘液質(zhì)和抑郁質(zhì)四種類型。 23 第三部分：有效教學(xué)的非認(rèn)知策略 (二 )老師的管教方式與學(xué)生的性格特征 老師的管教方式 學(xué)生的性格特征 民主的 情緒穩(wěn)定、積極、態(tài)度友好、有領(lǐng)導(dǎo)能力 專制的 情緒緊張、冷漠或帶有攻擊性、教師在場時必恭必敬、不在場時秩序混亂，缺乏自制性 放任的 無團體目標(biāo)、無組織、無紀(jì)律、放任 24 強度律表明，作為知識物質(zhì)載體的直觀對象（實物、模象或言語）必須達到一定的程度，才能為學(xué)習(xí)者清晰地感知。 因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)突出那些低強度但重要的要素，使它們充分地展示在學(xué)生面前；而且在講授過程中，教師的言語應(yīng)盡量做到抑揚頓挫、輕重有別。 25 對象與背景的設(shè)置可以從兩個層次分析： 在物質(zhì)載體層次，涉及的是如何在板書設(shè)計、教材編排、授課技巧等方面恰當(dāng)?shù)丶哟髮ο笈c背景的差異，突出直觀對象； 在知識本身層次，涉及的是新舊知識的安排，如何使已有知識在學(xué)習(xí)新知識時起到經(jīng)驗作用，即通過什么樣的手段、途徑喚起某些舊知識，使舊知識能成為學(xué)習(xí)新知識的支撐點。 26 組合律表明，凡是在空間接近、時間上連續(xù)、形狀上相同、顏色上一致的事物，易構(gòu)成一個整體為人們所清晰地感知。 因此，教材編排應(yīng)分段分節(jié)；教師講課應(yīng)有間隔和停頓；板書布局應(yīng)合理，順序適當(dāng)，大小主次適宜，重點突出。 27 第一印象是指給人留下的最初印象影響著后來對他再次發(fā)生的知覺，即兩個素不相識的人處次見面對對方產(chǎn)生的印象。 在教育教學(xué)中，教師要注意自己的言行舉止、穿著打扮等，尤其是教態(tài)、教風(fēng)，給學(xué)生留下良好的第一印象；對待學(xué)生，則不能單憑第一印象去判斷、推測學(xué)生的優(yōu)劣，“先入為主”，而應(yīng)以全面發(fā)展的觀點看待他們，善于從他們身上不斷獲得新的信息，做到一視同仁。 28 “暈輪”效應(yīng) 是指在社會認(rèn)知中，把知覺對象某一特性不加分析的擴大為他的整體特性。 如對學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生“一俊遮百丑”，讓這方面的優(yōu)點掩蓋各種缺點，而對學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生“一壞百壞”、“一無是處”。因而，教師要實事求是，全面的看待學(xué)生，防止以偏蓋全。 29 “刻板印象” 即對事物產(chǎn)生比較固定的、籠統(tǒng)的看法。如一般人總認(rèn)為老人弱不禁風(fēng)；北方人豪爽、耿直；上海人機靈等。 在教育教學(xué)中，教師要避免將頑皮、反抗的學(xué)生看成不懂事、難以管教的差生，而把安靜、順從的學(xué)生看成是守紀(jì)律、聽話的好學(xué)生；不要認(rèn)為女學(xué)生到了高年級時成績就一定會滑坡；不要認(rèn)為男女同學(xué)之間頻繁交往就一定有問題。 教師應(yīng)注重對學(xué)生進行長期、深入細致地觀察和了解，針對學(xué)生個體特點進行具體分析，作出客觀、公正、全面、科學(xué)的評價。 30 教師應(yīng)控制每堂課的信息投入量，注意克服教學(xué)中比較普遍的 “信息量越大越好” 的錯誤傾向，這不僅有利于學(xué)生課上的消化、吸收，也會因識記材料數(shù)量的適當(dāng)控制而提高識記的效率。 31 PQ4R法的取名是下面所述學(xué)習(xí)材料時應(yīng)該遵循的 6個步驟的英文縮寫。 (1)預(yù)習(xí) (Prepare)； (2)提問 (Question)；
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