【文章內(nèi)容簡介】 1從教學(xué)理念落實到教學(xué)行動這一過程最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)是（A）A教學(xué)設(shè)計B備課C調(diào)研D訪談1在校本研究中，教師應(yīng)該是研究的（B）A工具B主體C對象D方法二、多項選擇題（每題3分，共30分）1下列哪些行為會扼殺師生的創(chuàng)造力（AB）A路徑依賴 B功能固著 C發(fā)散思維 D探究學(xué)習(xí)1校本研究的特點可以概括為三點，即（BCD）A為了教學(xué) B在教學(xué)中 C通過教師 D學(xué)生是研究主體1教學(xué)經(jīng)驗對教師來說非常重要，因為（AB）A積累豐富的經(jīng)驗是所有教師必須面對的一個歷程 B經(jīng)驗?zāi)軌驇椭處熃鉀Q教學(xué)中大部分問題 C經(jīng)驗決定一切 D經(jīng)驗都會帶來正效應(yīng)1學(xué)校校本研究的主體應(yīng)該包括（BD）A教育專家 B教研人員 C大學(xué)研究人員 D學(xué)校骨干教師 哪兩種情況會對經(jīng)驗性教學(xué)的教師“日常性教學(xué)”構(gòu)成“難題”？（BC）A教師的經(jīng)驗被其他教師否定B按照經(jīng)驗解決問題，最后發(fā)現(xiàn)沒有完全解決教學(xué)問題 C經(jīng)驗再豐富的教師也遇上了自己沒法解決的問題，需要借助“他人經(jīng)驗”D學(xué)生家長給教師出難題2下列哪些行動標(biāo)志著中學(xué)教師進(jìn)入“研究”狀態(tài)（AB）A追蹤某個問題，尋找解決辦法B借鑒“他人經(jīng)驗”來探索解決問題的辦法 C將頑皮的學(xué)生交給政教處“教育” D依照經(jīng)驗解決日常教學(xué)問題2新課程倡導(dǎo)哪些學(xué)習(xí)方式（AB）A探究學(xué)習(xí)B合作學(xué)習(xí)C灌輸學(xué)習(xí)D我講你聽式學(xué)習(xí)2一個好教師的三個主要評價標(biāo)準(zhǔn)是（ABC）A受到學(xué)生熱愛 B讓學(xué)生對所教學(xué)科感興趣，愛學(xué)習(xí)C讓學(xué)生有成就感 D與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)處理好關(guān)系2校本研究大致可以分為哪幾個階段（ABCD）A問題 B設(shè)計 C行動 D反思2關(guān)于校本研究中的“課題”論述正確的包括（BD）A多半是“自上而下”產(chǎn)生的 B往往是“自下而上”產(chǎn)生的C是教師“自己的問題”而非“他人的問題” D是“真實的問題”而非“假想的問題”三、判斷題（每題2分，共10分）(N)2教學(xué)是否有效主要是看教師講了多少。(Y)2教學(xué)是否有效是看學(xué)生學(xué)會了多少，而不是看教師講了多少。(N)2在日常教學(xué)過程中，出現(xiàn)問題馬上憑借經(jīng)驗解決問題，就是最為典型的教學(xué)教研。(Y)2當(dāng)教師專業(yè)化水平高的時候，執(zhí)行教學(xué)研究就相對容易。(Y)教師專業(yè)化已經(jīng)成為促進(jìn)教師教育發(fā)展和提高教師社會地位的成功策略。四、簡答題（每題15分，共15分）3【案例】以下是一位教師在教學(xué)《保持水土》時的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)：（1）學(xué)生通過觀看長江流域發(fā)生特大流水的錄像提出問題；（2）為學(xué)生提供黃河上流的資料（文字、錄像、圖片等），讓學(xué)生嘗試推想：“黃河水為什么會含有大量泥沙？”（3）為學(xué)生提供模擬實驗的材料，讓學(xué)生自己設(shè)計實驗驗證，自己實驗驗證自己所作的推想；（4）學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，討論解決水土流失的問題；（5）通過閱讀材料，結(jié)合前面研究，討論怎樣保持水土問題。問題： １、該教師采用的是何種教學(xué)方式，該方式主要包含哪幾個階段？ ２、該方式與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，有何積極意義？簡要分析：一、有關(guān)教育理論知識該案例涉及到的是新課程中的改變學(xué)習(xí)方式的有關(guān)知識：（新的教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)：）（1）探究性學(xué)習(xí)概念：在學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實情境中，通過發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)查研究、動手操作、表達(dá)交流等活動，獲得知識、技能、態(tài)度、能力和學(xué)習(xí)方式的過程；（2）探究性學(xué)習(xí)的意義： ①探究式教學(xué)的運用促使教學(xué)策略發(fā)生轉(zhuǎn)變。使得課堂教學(xué)“以教師為中心”的 單向灌輸式教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的師生雙向協(xié)調(diào)發(fā)展 的“探究式”教學(xué)方法。②探究式教學(xué)的運用促成了教學(xué)組織形式的轉(zhuǎn)變。目前的課堂教學(xué)組織形式，仍舊是班級授課制，但是由于信息媒體的介入，這種傳統(tǒng)的課堂教學(xué)組織形式賦有 了新的時代內(nèi)涵。③再次，探究式教學(xué)的運用促成了教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變。新課程改革十分重視課程資 源的開發(fā)與運用； ④探究式教學(xué)的運用促成了師生角色地位的轉(zhuǎn)變。教師由原來的知識提供者、灌 輸者轉(zhuǎn)變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者；學(xué)生則由被動學(xué)習(xí)的接受者 和被填灌對象，轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂學(xué)習(xí)的認(rèn)知主體。二、圍繞問題展開分析 該案例的問題是 “該教師采用的是何種教學(xué)方式，該方式主要包含哪幾個階段？” “該方式與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，有何積極意義？”(1)符合探究式教學(xué)的基本特征；(2)提出探究的問題，形成假設(shè)，設(shè)計實驗，收集數(shù)據(jù)，得出結(jié)論，討論。(3)從意義的四個方面去答。第四篇：實施有效教學(xué)策略實施有效教學(xué)策略，打造信息技術(shù)高效課堂學(xué)生學(xué)習(xí)知識的地點主要在課堂，師生接觸最多的也是在課堂，課堂既是教與學(xué)活動的時空場所，也是師生對話與交流的社會舞臺。怎樣在這個舞臺上通過教師的引導(dǎo)讓學(xué)生盡情表演，實現(xiàn)“高效課堂”的教學(xué)目標(biāo)？只有積極實施有效教學(xué)策略，才能打造信息技術(shù)的“高效課堂”。教學(xué)策略一般是指課堂教學(xué)策略，包括教學(xué)準(zhǔn)備策略、教學(xué)實施策略、教學(xué)評價策略三個方面。教學(xué)策略與有效教學(xué)有著密切的關(guān)系，有效的教學(xué)才能實現(xiàn)教學(xué)的預(yù)定目標(biāo)并得到延伸。一、通過教學(xué)準(zhǔn)備策略實現(xiàn)有效教學(xué)，打造信息技術(shù)“高效課堂”。每門學(xué)科都有自己的特點，教學(xué)方法并非是固定的模式，應(yīng)針對自己的學(xué)科特點合理進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備。信息技術(shù)學(xué)科的特點是學(xué)生的操作多，理論知識要緊密與實踐相結(jié)合，絕大多數(shù)時間是學(xué)生在操作，教師以任務(wù)驅(qū)動的形式開展教學(xué)。教學(xué)準(zhǔn)備策略是指教師在教學(xué)前所要處理的問題解決行為。包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)資源、教學(xué)行為、教學(xué)組織及教學(xué)方案。教學(xué)目標(biāo)包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀，實現(xiàn)三維目標(biāo)的課堂實現(xiàn)。教學(xué)目標(biāo)制定時，要明確教學(xué)活動追求什么目的，要達(dá)到什么結(jié)果，要考慮如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生產(chǎn)生要達(dá)到目標(biāo)的愿望。充分研究學(xué)生的興趣、動機(jī)、意志、知識和能力水平以及他們的個別差異發(fā)揮選擇合適的教學(xué)資源，呈現(xiàn)多樣化的教學(xué)行為組織教學(xué)，從而出較佳的教學(xué)方案。在PPT的教學(xué)中，教材中以賞析“蘇州園林”作品來學(xué)習(xí)多媒體作品的需求分析，在制作教學(xué)目標(biāo)時，可確定讓學(xué)生自定作品主題，以小組形式自主進(jìn)行作品制作的規(guī)劃與設(shè)計工作。教師參與小組活動，給予適當(dāng)指導(dǎo)。教學(xué)資源可讓學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)中獲取相關(guān)的圖片、文字說明、影片介紹、動畫、音樂等，老師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，小組合作，落實教學(xué)方案的實施。二、通過教學(xué)實施策略實現(xiàn)有效教學(xué)，打造信息技術(shù)“高效課堂”。教學(xué)實施策略是指教師為實施教學(xué)方案而發(fā)生的一系列行為。分為教學(xué)行為和管理行為。在教學(xué)的實施階段，要讓教學(xué)方案順利實施，教師要充分調(diào)動學(xué)生的積極主動性，進(jìn)行有效的課堂交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)