【文章內(nèi)容簡介】 First，I present some statistics to show the severe problem of hunger human beings are facing ask them to work in teams and hold a forum to discuss the the team members discuss with each other and think of as many ways as possible for their own ，each teamremends a spokesman or spokeswoman whose job is to collect all the suggestions made by the team members to give a ，這個(gè)討論活動(dòng)引發(fā)了學(xué)生之間的思維碰撞，收到了很不錯(cuò)的教學(xué)效果。另一方面也有利于學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的提高，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。（2）教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要循序漸進(jìn)，分層教學(xué)教師在設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)時(shí)應(yīng)依據(jù)學(xué)生的英語水平，確定相應(yīng)的活動(dòng)難度和要求。因此，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要注意由易到難，由簡單到復(fù)雜，具有層次性。在英語教學(xué)中，多種原因致使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績參差不齊。尤其是農(nóng)村學(xué)校學(xué)生，大部分英語素質(zhì)偏低，英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，因而兩極分化甚為嚴(yán)重。鑒于此，我在本校的英語教學(xué)中進(jìn)行了分層教學(xué)法的探索，使各個(gè)層次的學(xué)生都有成功的機(jī)會(huì)。在教學(xué)過程中，我根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)水平和學(xué)習(xí)能力劃分為不同的層次，即A（優(yōu)秀生），約占全班人數(shù)的25%，B(中等生）約占全班人數(shù)的50%，C（基礎(chǔ)生）約占全班人數(shù)的25%。這種層次劃分是呈動(dòng)態(tài)變化的，每學(xué)期或每半學(xué)期根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況變動(dòng)層次組。結(jié)合我的教學(xué)實(shí)際，分層教學(xué)可以這樣做：課前預(yù)習(xí)的分層。在學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，這樣要求：C層學(xué)生能利用熟讀單詞，理解課文大意，找出重點(diǎn)短語句子。B層學(xué)生在C層的基礎(chǔ)上完成課后簡單的練習(xí)；A層學(xué)生在BC層的基礎(chǔ)上，能形成自己的見解，發(fā)散思維，提出有價(jià)值的問題。如：在人教版Book3 Unit1 Festivals around the world這一單元,我要求基礎(chǔ)生在課前找出并熟讀課文中的新單詞，能把握課文有大意，要求中等生除識(shí)記單詞以外，還要求能基本回答課后問題，對優(yōu)秀生則要求能夠思考更多的問題，如Compare the festivals of the dead in Mexico, Japan and things are similar? What things are different?等等。特殊學(xué)生的分層（優(yōu)秀生和基礎(chǔ)生）。發(fā)揮優(yōu)秀生的特長，指導(dǎo)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，輔導(dǎo)基礎(chǔ)生讀單詞和句子，幫助學(xué)生解決預(yù)習(xí)中的難題。這樣采取“好幫差，中追好”的“一幫一”方式，做到人與人之間互幫，讓每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮其“主人翁”精神，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生之間的合作能力，實(shí)現(xiàn)共同提高。練習(xí)要分層。練習(xí)的設(shè)計(jì)要有針對性，根據(jù)不同層次的學(xué)生的水平進(jìn)行設(shè)計(jì)練習(xí)題。為C 層次的學(xué)生設(shè)計(jì)一些最基本的練習(xí)題、為B層次的學(xué)生設(shè)計(jì)一些稍難的題（涉及到以前的知識(shí)）、為A層次的學(xué)生設(shè)計(jì)一些在B層次的基礎(chǔ)上一些發(fā)散的練習(xí)題，如：Summarize the passage in about 30 words, and then give your opinion on what we students can do to protect the ，既訓(xùn)練學(xué)生規(guī)范答題又提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生復(fù)習(xí)本單元所學(xué)的詞匯，句型等語言要點(diǎn)，降低學(xué)生對寫作任務(wù)的恐懼感，起到鞏固知識(shí)提高學(xué)生運(yùn)用能力的作用。課后作業(yè)要分層。我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同水平，布臵難度不一的作業(yè)，以滿足不同層次學(xué)生的需求。如讓基礎(chǔ)生抄寫背誦重點(diǎn)短語句型，讓中等生用學(xué)過的句型詞匯練習(xí)造句，讓優(yōu)秀生做難度較大的作業(yè)，如：讓學(xué)生復(fù)述課文的內(nèi)容，并將復(fù)述的內(nèi)容寫成短文。通過一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，我深有體會(huì)：分層教學(xué)法是一種面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生素質(zhì)和教學(xué)效果的有效方法。分層教學(xué)，因人施教不僅能提高英語成績，更能讓學(xué)生享受到成功的快樂，從而增強(qiáng)了其學(xué)習(xí)英語的信心。三、課堂活動(dòng)實(shí)施的有效性課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量，檢驗(yàn)課堂教學(xué)有效性的標(biāo)準(zhǔn)，只有遵循教學(xué)規(guī)律，全面實(shí)施教學(xué)原則，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法和教學(xué)手段，才能使課堂教學(xué)的效率得到保證。因此，本人認(rèn)為，在實(shí)施課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)要遵循以下原則：（一）明確教學(xué)目的目的明確要讓教師和學(xué)生心里都清楚并為之開展教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)活動(dòng)能否達(dá)到教學(xué)目的是我們衡量一節(jié)課好壞的重要標(biāo)準(zhǔn)。首先，教師可在課堂上先提示本堂課的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生對要掌握的知識(shí)技能做到心中有數(shù)。其次，教學(xué)活動(dòng)要有明確地指令。在每個(gè)教學(xué)活動(dòng)之前，教師要用清晰的指令向?qū)W生交待清楚活動(dòng)的目的和要求，減少可能出現(xiàn)的延緩教學(xué)進(jìn)程的因素，從而有效指導(dǎo)學(xué)生探索問題，提高課堂效率。（二）注重小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性高中英語課程的總目標(biāo)是使學(xué)生在義務(wù)教育階段的英語基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確英語學(xué)習(xí)的目的，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力，形成有效的學(xué)習(xí)策略。而合作學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的主要途徑。有效的小組合作學(xué)習(xí)可以加大學(xué)生語言實(shí)踐量，提高學(xué)生運(yùn)用語言的能力，促進(jìn)互相幫助、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)。但在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，不少教師總不放心學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，擔(dān)心學(xué)生講不清楚，耽誤了教學(xué)時(shí)間，從而干擾性地介入，或打斷學(xué)生思路，或左右學(xué)生思維，這就大大降低了合作學(xué)習(xí)的有效性。因此，為提高小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性，教師首先應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行合理分組。其次，小組活動(dòng)任務(wù)的設(shè)計(jì)要明確，小組活動(dòng)中各成員要分工明確，各司其職，才會(huì)保證小組學(xué)習(xí)的效率。再者，小組評(píng)價(jià)要落到實(shí)處。教師要善于利用有效的評(píng)價(jià)方法，捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)的閃光點(diǎn)，及時(shí)檢測學(xué)習(xí)狀況。只有這樣，才能有效地促進(jìn)課堂教學(xué)任務(wù)的完成，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力和合作精神，極大地提高教學(xué)效率。（三）把握教學(xué)節(jié)奏把握好教學(xué)節(jié)奏，處理好量、質(zhì)、度三者的關(guān)系。為了提高課堂教學(xué)效率，教學(xué)內(nèi)容必須有一定的廣度、深度和密度，這就要求我們把握好節(jié)奏。慢條斯理的講解不可取，但節(jié)奏過快也不行，那種連珠炮式的講解，使學(xué)生無暇思考，也來不及消化。因此，確定教學(xué)密度應(yīng)以學(xué)生的接受能力為前提。鑒于英語課的特點(diǎn)，我們在精講必要的語言知識(shí)后，應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行大量的練習(xí)，所花時(shí)間應(yīng)不少于三分之二課時(shí)，參加練習(xí)的學(xué)生最好達(dá)到100％，最少不得低于80％。這種面廣、量大、質(zhì)高的練習(xí)無疑能提高課堂教學(xué)效率。（四）營造緊張的課堂學(xué)習(xí)氣氛學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)是高效的課堂教學(xué)的標(biāo)志。學(xué)生是否緊張決定教學(xué)質(zhì)量的高低。緊張不是精神上的緊張而是思維上的緊張。是思維的高度集中，是要靜下心來，以飽滿的熱情解決問題。課上讓每一位學(xué)生能夠全身心地主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，在教師的引領(lǐng)下不斷解決問題，從而提升學(xué)習(xí)質(zhì)量，這就必須給學(xué)生一個(gè)“緊張”學(xué)習(xí)的氛圍，從而形成一個(gè)“緊張”的課堂。只有全過程讓學(xué)生緊張學(xué)習(xí)的課堂才是高效的課堂。為了使學(xué)生積極緊張地參與到學(xué)習(xí)中，教師必須始終保持高度的激情，全身心地投入，緊張的參與，以自己良好的精神狀態(tài)感染學(xué)生。同時(shí)，教師還要關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展，這是教育的追求。另一方面，教師可以通過各種辦法讓學(xué)生緊張起來，這樣學(xué)生不僅關(guān)注到自己學(xué)習(xí)的成果，還主動(dòng)自覺地關(guān)注小組學(xué)習(xí)成果，不僅發(fā)現(xiàn)自己的問題，還不斷地發(fā)現(xiàn)他人的問題，從而積極地解決自己與他人的問題，不斷提高自己與他人的能力。（五）有效使用多媒體等教學(xué)手段多媒體技術(shù)用于語言教學(xué)能夠集視、聽、說活動(dòng)于一體，充分創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，為教學(xué)提供了形象的表達(dá)工具，恰當(dāng)、合理地使用多媒體對于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生的理解、記憶效果等方面有極好的輔助作用。但是我們不能過于依賴多媒體課件，而忽略了對教材的研究、教學(xué)的設(shè)計(jì)和反思。只注重趣味性而忽略了科學(xué)性，只注重教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)而忽略了時(shí)間和實(shí)效。（六）優(yōu)化課堂教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，從本質(zhì)上講就是把課堂的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生。課堂教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)是在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生圍繞一定的教學(xué)目標(biāo)，獨(dú)立自主地感知材料，獲取信息，掌握技能的能力。這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，真正把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體，所有的教學(xué)活動(dòng)都圍繞著“學(xué)”來教，把課堂變成“學(xué)”堂。使學(xué)生能主動(dòng)、積極地參與學(xué)習(xí)，注重學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，真正提高長久有效地教學(xué)效率。在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力上，聞明教育界的洋思中學(xué)就是我們學(xué)習(xí)的模范。洋思中學(xué)在教學(xué)中成功采用“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，以學(xué)后教，以教導(dǎo)學(xué)，以學(xué)促教，很好的培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，取得了豐碩的教學(xué)成果。四、結(jié)束語有效的課堂活動(dòng)有利于學(xué)生獲得英語知識(shí)、發(fā)展語言技能和提高實(shí)際語言運(yùn)用能力，并激發(fā)情感，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展?？傊?，提高課堂教學(xué)效率是每一個(gè)教師永恒的追求。運(yùn)用新課程理念指導(dǎo)課堂教學(xué)，不斷提高教學(xué)水平，從而實(shí)現(xiàn)英語課堂教學(xué)效果的最大化。參考文獻(xiàn)[1]《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》人民教育出版社 2003年 [2]中國學(xué)術(shù)期刊網(wǎng) 《提高英語課堂教學(xué)效率的有效徑》[3]楊良雄，黃遠(yuǎn)振．《中學(xué)英語課堂教學(xué)活動(dòng)有效性研究》《中小學(xué)外語教學(xué)》 [4]黃遠(yuǎn)振：《情感的內(nèi)涵及其與英語課程的關(guān)系》，《中小學(xué)外語教學(xué)》 [5]石海山，文石山.《重視初中生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)》壇》,.[6]《中小學(xué)外語教學(xué)》20062007 [7]劉金玉《緊張——高效課堂的標(biāo)志》中華教育論《第三篇：實(shí)施有效教學(xué)設(shè)計(jì) 保障有效課堂教學(xué)實(shí)施有效教學(xué)設(shè)計(jì) 保障有效課堂教學(xué)：有效教學(xué)設(shè)計(jì)是基于有效教學(xué)準(zhǔn)備策略的相關(guān)理念結(jié)合教學(xué)實(shí)踐提出的