4行為主義-【認知發(fā)展朱智賢】(編輯修改稿)
2025-03-22 22:25 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 張照片。 指兒童從自己的角度出發(fā)看待整個世界，不知道可以變換角度或者意識到他人有不同的觀點。 例：三山實驗 C D B A 結(jié)果孩子很難回答出來。 ? 皮亞杰認為 幼兒在對事物進行判斷時是以自我為中心的，不能采納別人的觀點 。 ? 幼兒會不自覺地將自我的品質(zhì)和看法強加于事物和他人的立場。 思維只能朝一個方向進行，不能夠在頭腦中使物體恢復(fù)原狀。 突出表現(xiàn)：缺乏 守恒 概念 A B A和 B兩邊的珠子一樣多嗎？ 不能意識到只改變排列形狀，數(shù)量不會改變。 兒童 無法區(qū)分有生命的和無生命的事物 ，常把人的意識推廣到無生命的事物上 。 在他們心里，世上的一切物質(zhì)和人一樣是有生命、有喜怒哀樂的。 如：孩子看到太陽下山了，可能會問“太陽是不是下班了？”，“蘋果掉下來會疼吧？”等 具體運算階段（ 711歲） ? 開始具有邏輯思維和運算能力 ? 獲得了 守恒性 ，即兒童認識到 客體外形發(fā)生了變化，但其特有的屬性不變 。 ? 這一階段的 思維特征 ： 多維思維 ，即能夠從多個維度對事物進行歸類； 思維的可逆性 和轉(zhuǎn)化，即掌握物體和數(shù)的守恒； 去自我中心 ，即站在別人的觀點去看問題； 具體邏輯推理 ，即運算的順序性和傳遞性，但有時需具體形象支撐。 守恒 ? 指個體認識到物體的形式（主要是外部特征）起了變化，但物體的量（或內(nèi)部性質(zhì)）并未改變。 ? 途徑：同一性、補償性、可逆性 基本原理： 空間距離改變，數(shù)目保持不變 向兒童呈現(xiàn) (Ⅰ ) 向兒童呈現(xiàn) (Ⅱ ) A A B B 問兒童： 兩排珠子一樣多？不一樣多？ “ B行多（不守恒）” “一樣多（守恒）” 數(shù)目守恒（ 6~7歲） 基本原理： 不管橡皮泥形狀改變，它們?nèi)允且粯哟? 向兒童呈現(xiàn) (Ⅰ ) 向兒童呈現(xiàn) (Ⅱ ) A與 B一樣大小 B球變了 A B A B 問兒童： 兩個球是一樣大，還是不一樣大？ “ B更大” （不守恒） “一樣大” （守恒） 物質(zhì)守恒（ 7~8歲） 長度守恒（ 7~8歲） 基本原理： 不管一根線段或棒在形狀或空間安排上有何變化，長度保持不變 向兒童呈現(xiàn) (Ⅰ ) 向兒童呈現(xiàn) (Ⅱ ) A A B B 問兒童： 兩根棒一樣長還是不一樣長？ “ B更長”或“ A更長”（不守恒） “一樣長” （守恒） 基本原理： 不管橡皮泥形狀改變，它們?nèi)允且粯哟? 向兒童呈現(xiàn) (Ⅰ ) 向兒童呈現(xiàn) (Ⅱ ) A
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