認知主義ppt課件(編輯修改稿)
2025-05-30 07:37 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 接教學是基于信息加工理論的典型教學模式。 林宇丹 認知主義的應用方法有以下幾點： 用直觀的形式 向?qū)W習者顯示學科內(nèi)容結(jié)構，應該讓學習者了解教學內(nèi)容中涉及的各類知識元之間的相互關系； 學習材料的呈示應適合于學習者認知發(fā)展水平， 按照由簡到繁的原則來組織教學內(nèi)容 。這兒所說的由簡到繁是指由簡化的整體到復雜的整體； 學習以求 理解 才能有助于知識的持久 和可遷移 ； 林宇丹 向?qū)W生提供 認知反饋 可以確認他們的正確知識和糾正他們的錯誤學習。雖然行為主義教學理論也強調(diào)反饋的重要性，但認知主義教學理論一般將反饋看作為一種假設檢驗； 學習者自定目標 是學習的重要促動因素； 學習材料既要以 歸納序列 提供，又要以 演譯序列 提供； 學習材料應 體現(xiàn)辯證沖突， 適當?shù)拿苡兄谝l(fā)學習者的高水平思維。 林宇丹 認知主義在教學中的應用： 第一，創(chuàng)設問題情境，培養(yǎng)學生的問題意識： 《 在光下制造淀粉 》 這個實驗只有個步驟，操作起來也很容易。但是在做實驗時，我會在實驗前詢問學生。問他們想不想知道為什么科學家會成功？這樣學生的興趣很快被激發(fā)起來。這時我及時指出原因在于他們比一般人更善于發(fā)現(xiàn)問題并通過自己的努力去解決她，并鼓勵學生能向他們學習，讓學生自己看實驗步驟，找出不明白的地方提出問題并試著找到解決的方法。比如在學習 《 降低化學反應活化能的酶 》 時先創(chuàng)設情境， 問：已經(jīng)到了中午，為什么肚子餓了？ 是食物被消化了？ 引起學生的好奇， 并根據(jù)學生的認知結(jié)構逐步引導 。 林宇丹 第二、主動的獲取知識 在學習 《 細胞核 系統(tǒng)的控制中心 》 時，課本是通過一系列的科學實驗得出細胞核是細胞代謝和遺傳的控制中心的，這樣在教學時，可以給出
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