4行為主義-【認(rèn)知發(fā)展朱智賢】-資料下載頁(yè)
2025-03-04 22:25本頁(yè)面
【正文】 煌的12年，也是他對(duì)黨、對(duì)國(guó)家 教育 事業(yè)貢獻(xiàn)最大的12年。朱智賢教授是 中國(guó) 20世紀(jì)心理學(xué)界泰斗 ，他小時(shí)自強(qiáng)自立，逆境成才，在人生道路上，追求進(jìn)步、追求光明，矢志不移，在 71歲時(shí)加入了中國(guó)共產(chǎn)黨。從此，他開(kāi)始了為黨的事業(yè)立新功的人生追求。黃永言的 《 朱智賢傳 》 描寫(xiě)了這樣一位平凡質(zhì)樸的學(xué)者的人生之路。 出版的作品 著作 ：小學(xué)歷史教育法、兒童自治概率、小學(xué)課程研究、教育研究法、論新民主主義教育、兒童心理學(xué)、家庭育兒科全書(shū)、思維發(fā)展心理學(xué)、兒童心理學(xué)史 論文 ：兒童心理的發(fā)展、皮亞杰兒童思維心理學(xué)評(píng)介、 兒童教養(yǎng)之實(shí)際入、小學(xué)學(xué)生出席與缺席問(wèn)題、小學(xué)行政新論 二、心理發(fā)展的基本理論問(wèn)題 ? 內(nèi)因與外因的關(guān)系 ? 先天與后天的關(guān)系 ? 教育與發(fā)展的關(guān)系 ? 年齡特征與個(gè)別特征的關(guān)系 ? 朱智賢用辯證唯物主義的觀點(diǎn)探討了這三種關(guān)系 （ 1）、先天與后天的關(guān)系 先天來(lái)自后天，后天決定先天 朱智賢認(rèn)為，我們既不能否認(rèn)遺傳的作用，也不能夸大其作用。他認(rèn)為： 一方面，遺傳素質(zhì)是兒童心理發(fā)展的生物基礎(chǔ)、自然條件，不可或缺。 另一方面，遺傳只是為兒童發(fā)展提供自然基礎(chǔ)和可能性，不能預(yù)定和決定其發(fā)展。 （ 1）、先天與后天的關(guān)系 ? 條件。 ? 朱智賢認(rèn)為，遺傳只是提供了兒童心理發(fā)展的可能性，而環(huán)境和教育則規(guī)定了其現(xiàn)實(shí)性。 ? 其中，社會(huì)生產(chǎn)方式是環(huán)境條件中最重要的因素，而教育條件在兒童心理發(fā)展上起主導(dǎo)作用。 （ 1）、先天與后天的關(guān)系 ? 總之：朱智賢運(yùn)用辯證唯物主義觀點(diǎn)說(shuō)明，一方面承認(rèn)環(huán)境和教育對(duì)兒童心理發(fā)展的決定作用，同時(shí)又反對(duì)吧環(huán)境和教育的決定作用機(jī)械化地理解。 內(nèi)因與外因的關(guān)系 環(huán)境和教育不是機(jī)械地決定心理的發(fā)展，它是兒童心理發(fā)展的外部原因，是通過(guò)心理發(fā)展的內(nèi)部矛盾來(lái)起作用。這個(gè)矛盾是心理發(fā)展的動(dòng)力。 內(nèi)部矛盾： 兒童在實(shí)踐中，通過(guò)主客體的交互作用，即兒童不斷積極活動(dòng)，社會(huì)和教育向兒童提出的要求所引起的新需要和兒童已有的心理水平之間的矛盾。 內(nèi)因與外因的關(guān)系 ? 對(duì)于兒童心理發(fā)展來(lái)說(shuō)，內(nèi)部矛盾是其內(nèi)因，是兒童心理發(fā)展的依據(jù)。但是，內(nèi)部矛盾運(yùn)動(dòng)，任何時(shí)候都離不開(kāi)一定的外因，而教育就是最主要的外因。 教育與發(fā)展的關(guān)系 教育 領(lǐng)會(huì)、掌握知識(shí)和經(jīng)驗(yàn) 發(fā)展 反復(fù)實(shí)施 不斷內(nèi)化 朱智賢認(rèn)為，兒童心理發(fā)展不是由外因機(jī)械地決定的，也不是由內(nèi)因孤立決定的，而是由適合于內(nèi)因的一定的外因決定的 ，也就是說(shuō)，心理發(fā)展主要是由適合于主體內(nèi)因的那些教育條件決定的。 表達(dá)方式 ： 但，從教育措施到兒童心理得到明顯的發(fā)展，不是立刻實(shí)現(xiàn)的，必須以兒童對(duì)教育內(nèi)容的領(lǐng)會(huì)作為中間環(huán)節(jié)。 ? 一方面，教育決定兒童心理的發(fā)展，因?yàn)榻逃粩嘞騼和岢鲂碌囊?，指?dǎo)著兒童的心理發(fā)展； ? 另一方面，教育本身又必須從兒童的實(shí)際出發(fā)，從兒童心理的水平或狀態(tài)出發(fā)，才能實(shí)現(xiàn)它的決定作用。 ? 強(qiáng)調(diào) 年齡特征與個(gè)別特征的關(guān)系 朱智賢教授認(rèn)為兒童心理發(fā)展也同一切事物發(fā)展一樣，是一個(gè)不斷經(jīng)過(guò) 量變和質(zhì)變的過(guò)程 。兒童心理發(fā)展的 年齡特征 就是在一定的社會(huì)與教育條件下，在兒童發(fā)展的各個(gè)階段中所形成的一般的、典型的、本質(zhì)的特征 。 但是，同一年齡階段中，既有一般的、本質(zhì)的特征，也有人與人之間的差異性，即 個(gè)別特征 。 三、系統(tǒng)的觀點(diǎn) ? 要將心理作為一個(gè)開(kāi)放的自組織系統(tǒng)來(lái)研究，強(qiáng)調(diào)研究?jī)和睦碚w發(fā)展 ? 系統(tǒng)的分析各種心里發(fā)展的研究類型 ? 系統(tǒng)處理結(jié)果 四、中國(guó)化的發(fā)展心理學(xué) 中國(guó)的兒童與青少年及其在教育中的種種心理現(xiàn)象有自己的特點(diǎn)，這些特點(diǎn)表現(xiàn)在教育實(shí)踐中。 他指出， 堅(jiān)持在實(shí)踐中特別是在教育實(shí)踐中研究發(fā)展心理學(xué) ，這是我國(guó)心理學(xué)在前進(jìn)道路上的主要方向。 演講完畢，謝謝觀看！
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